Anlage A4
Lehrplan des Kollegs an Handelsakademien Aufbaulehrganges der Handelsakademie
I. Allgemeines Bildungsziel ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL
Das Kolleg an Handelsakademien hat gemäß § 75 Schulorganisationsgesetz die Aufgabe, in einem viersemestrigen Bildungsgang Absolventinnen und Absolventen von höheren Schulen ergänzend das Bildungsgut einer Handelsakademie zu vermitteln. Der Aufbaulehrgang der Handelsakademie hat die Aufgabe, Personen, die eine Handelsschule oder einen Vorbereitungslehrgang kaufmännischer Richtung erfolgreich abgeschlossen haben, gemäß § 65 und § 75 Abs. 1 lit. b des Schulorganisationsgesetzes (SchOG) zum Bildungsziel der Handelsakademie zu führen.
Der Ausbildungsgang am Kolleg an Handelsakademien wird durch eine Diplomprüfung abgeschlossen Im Übrigen findet das allgemeine Bildungsziel der Handelsakademie auf den Aufbaulehrgang Anwendung (siehe Anlage A1).
Im Übrigen findet das allgemeine Bildungsziel der Handelsakademie auf das Kolleg an Handelsakademien Anwendung (siehe Anlage A1) II. ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE
II Wie im Lehrplan der Handelsakademie (siehe Anlage A1). Allgemeine didaktische Grundsätze
Wie im Lehrplan der Handelsakademie (siehe Anlage A1) III. Unterrichtsprinzipien
III Wie im Lehrplan der Handelsakademie (siehe Anlage A1). Unterrichtsprinzipien
Wie im Lehrplan der Handelsakademie (siehe Anlage A1) IV. Stundentafel1
IV. Stundentafel1 (Gesamtstundenzahl und Stundenausmaß der einzelnen Unterrichtsgegenstände)
(Gesamtstundenzahl und Stundenausmaß der einzelnen Unterrichtsgegenstände)
| | Wochenstunden | | Lehrver- |
A. | Pflichtgegenstände | Jahrgang | | pflichtungs- |
| | I. | II. | III. | Summe | gruppe |
A.1 | Stammbereich2 | | | | | |
1. | Persönlichkeit und Bildungskarriere | | | | 5 | |
1.1 | Religion | 1 | 1 | 1 | 3 | (III) |
1.2 | Business Behaviour | 1 | – | 1 | 2 | II |
2. | Sprachen und Kommunikation | | | | 25 | |
2.1 | Deutsch | 3 | 3 | 2 | 8 | (I) |
2.2 | Englisch einschließlich Wirtschaftssprache | 3 | 3 | 2 | 8 | I |
2.3 | Lebende Fremdsprache3 | 3 | 3 | 3 | 9 | I |
3. | Entrepreneurship – Wirtschaft und Management | | | | 23 | |
3.1 | Betriebswirtschaft | 2 | 2 | 2 | 6 | I |
3.2 | Unternehmensrechnung4 | 3 | 2 | 2 | 7 | I |
3.3 | Business Training, Projektmanagement und Case Studies4 | – | 1 | 1 | 2 | I |
3.4 | Wirtschaftsinformatik | – | 2 | 1 | 3 | I |
3.5 | Officemanagement und angewandte Informatik4 | – | 1 | – | 1 | II |
3.6 | Recht | – | – | 2 | 2 | III |
3.7 | Volkswirtschaft | – | – | 2 | 2 | III |
4. | Gesellschaft und Kultur | | | | 4 | |
4.1 | Politische Bildung und Geschichte (Wirtschafts- und Sozialgeschichte) | 1 | 1 | – | 2 | III |
4.2 | Internationale Wirtschafts- und Kulturräume | – | – | 2 | 2 | III |
5. | Mathematik und Naturwissenschaften | | | | 20 | |
5.1 | Mathematik und angewandte Mathematik | 5 | 4 | 3 | 12 | I |
5.2 | Naturwissenschaften | 3 | 3 | – | 6 | III |
5.3 | Technologie, Ökologie und Warenlehre | – | – | 2 | 2 | III |
Wochenstundenzahl Stammbereich | 25 | 26 | 26 | 77 | |
A.2 | Schulautonomer Erweiterungsbereich5 | | | | | |
2.1 | Ausbildungsschwerpunkt6 7 | 2 | 2 | 2 | 6 | I |
2.2 | Seminar(e)8 | – | – | – | 0–12 | I/III9 |
A.3 | Verbindliche Übungen5 | | | | 0–12 | I–III |
Gesamtwochenstundenzahl (max. 38 pro Jg.) | 27 | 28 | 28 | 83 | |
B. | Pflichtpraktikum | | | | 15010 | |
C. | Freigegenstände5 | | | | | |
D. | Unverbindliche Übungen5 | | | | | |
E. | Förderunterricht | | | | | |
| | | | | | |
| | | |
A.
| Pflichtgegenstände, Verbindliche Übungen
| Wochenstunden
Semester
| Lehrverpflichtungsgruppe
|
| | 1.
| 2.
| 3.
| 4.
| Summe
|
A.1
| Stammbereich2
| | | | | | |
1.
| Persönlichkeit und Bildungskarriere
| | | | | 6
| |
1.1
| Religion
| 1
| 1
| 1
| 1
| 4
| (III)
|
1.2
| Kundenorientierung und Verkauf, Business Behaviour
| –
| 1
| 1
| –
| 2
| II
|
2.
| Sprachen und Kommunikation
| | | | | 25
| |
2.1
| Englisch einschließlich Wirtschaftssprache
| 3
| 2
| 2
| 2
| 9
| I
|
2.2
| Lebende Fremdsprache3
| 4
| 4
| 4
| 4
| 16
| (I)
|
3.
| Entrepreneurship – Wirtschaft und Management
| | | | | 69
| |
3.1
| Betriebswirtschaft
| 5
| 5
| 4
| 4
| 18
| I
|
3.2
| Unternehmensrechnung4
| 5
| 6
| 4
| 4
| 19
| I
|
3.3
| Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies4
| 1
| 1
| 4
| 4
| 10
| I
|
3.4
| Wirtschaftsinformatik
| –
| 2
| 2
| –
| 4
| I
|
3.5
| Officemanagement und angewandte Informatik4
| 4
| 4
| –
| –
| 8
| II
|
3.6
| Recht
| –
| –
| 3
| 3
| 6
| III
|
3.7
| Volkswirtschaft
| –
| –
| 2
| 2
| 4
| III
|
4.
| Mathematik und Naturwissenschaften
| | | | | 4
| |
4.1
| Mathematik und angewandte Mathematik
| 1
| 1
| –
| –
| 2
| I
|
4.2
| Technologie, Ökologie und Warenlehre
| 1
| 1
| –
| –
| 2
| III
|
Wochenstundenzahl Stammbereich
| 25
| 28
| 27
| 24
| 104
| |
A.2
| Schulautonomer Erweiterungsbereich5
| | | | | | |
2.1
| Ausbildungsschwerpunkt6 7
| –
| –
| 4
| 4
| 8
| I
|
2.2
| Seminar(e)8
| –
| –
| –
| –
| 0–10
| I/III9
|
A.3
| Verbindliche Übungen5
| –
| –
| –
| –
| 0–10
| I–III
|
Gesamtwochenstundenzahl
| 25
| 28
| 31
| 28
| 112
| |
B.
| Pflichtpraktikum
| | | | | 15010
| |
C.
| Freigegenstände5
| | | | | | |
D.
| Unverbindliche Übungen5
| | | | | | |
E.
| Förderunterricht
| | | | | | |
| | | | | | | |
_______________________
__________________ 1 Die Stundentafel kann nach den Bestimmungen des V. Abschnittes schulautonom geändert werden.
1 2 Die Stundentafel kann nach den Bestimmungen Pflichtgegenstände des V. Abschnittes schulautonom geändert werden Stammbereiches sind thematisch in Cluster gruppiert.
2 Die Pflichtgegenstände des Stammbereiches sind thematisch in Cluster gruppiert 3 In Amtsschriften ist die Bezeichnung der Fremdsprache anzuführen.
3 In Amtsschriften ist die Bezeichnung der Fremdsprache anzuführen 4 Mit Computerunterstützung.
4 Mit Computerunterstützung 5 Schulautonome Festlegung gemäß den Bestimmungen des V. Abschnittes.
5 Schulautonome Festlegung gemäß den Bestimmungen des V. Abschnittes. 6 In Amtsschriften ist die Bezeichnung des schulautonomen Ausbildungsschwerpunktes bzw. sind die schulautonom festgelegten Ausbildungsschwerpunkte anzuführen.
6 7 Der Lehrstoff der im Abschnitt VII, Unterabschnitt A.2 (Schulautonomer Erweiterungsbereich), angeführten wählbaren Ausbildungsschwerpunkte ist pro Semester Jahrgang für jeweils vier zwei Wochenstunden konzipiert.
7 In Amtsschriften ist der schulautonom festgelegte Ausbildungsschwerpunkt bzw. sind die schulautonom festgelegten Ausbildungsschwerpunkte anzuführen. 8 In Amtsschriften ist das schulautonom festgelegte Seminar bzw. sind die schulautonom festgelegten Seminare anzuführen.
8 In Amtsschriften ist das schulautonom festgelegte Seminar bzw. sind die schulautonom festgelegten Seminare anzuführen. 9 Schulautonome Seminare mit betriebswirtschaftlichem Schwerpunkt und Fremdsprachenseminare sind in Lehrverpflichtungsgruppe I, die übrigen Seminare in Lehrverpflichtungsgruppe III einzustufen.
9 Schulautonome Seminare mit betriebswirtschaftlichem Schwerpunkt und Fremdsprachenseminare sind in Lehrverpflichtungsgruppe I, die übrigen Seminare in Lehrverpflichtungsgruppe III einzustufen 10 Arbeitsstunden zu je 60 Minuten.
10 Arbeitsstunden zu je 60 Minuten. Stundentafel der Deutschförderklasse
V. Schulautonome Lehrplanbestimmungen
Pflichtgegenstände, Verbindliche Übungen | Wochenstunden pro Semester | Lehrverpflichtungsgruppen |
1. Deutsch in der Deutschförderklasse | 20 | (I) |
2. Religion | 2 | (III) |
3. Weitere Pflichtgegenstände, Verbindliche Übungen1 | x2 | Einstufung wie entsprechende/r Pflichtgegenstand, Verbindliche Übungen |
Gesamtwochenstundenzahl | x3 | |
Freigegenstände4 | | |
Unverbindliche Übungen4 | | |
| | |
Allgemeine Bestimmungen ______________________________
Wie im Lehrplan der Handelsakademie 1 Einzelne oder mehrere Pflichtgegenstände (Anlage A1ausgenommen den Pflichtgegenstand Religion) und verbindliche Übungen gemäß der Stundentafel des Aufbaulehrganges der Handelsakademie; die Festlegung der weiteren Pflichtgegenstände und verbindlichen Übungen erfolgt durch die Schulleitung.
Schulautonome Abweichungen von 2 Die Festlegung der Stundentafel Anzahl der Wochenstunden, die auf die einzelnen weiteren Pflichtgegenstände und verbindlichen Übungen entfallen, erfolgt durch die Schulleitung; die Gesamtwochenstundenzahl der weiteren Pflichtgegenstände ergibt sich aus der Differenz zur Gesamtwochenstundenzahl.
3 Die Gesamtwochenstundenzahl entspricht jener des jeweiligen Jahrganges gemäß der Stundentafel ist im Bereich des Aufbaulehrganges der Pflichtgegenstände in vier Cluster gegliedert, in welchen Unterrichtsgegenstände zusammengefasst sind, die sich inhaltlich und thematisch ergänzen Handelsakademie. Durch schulautonome Lehrplanbestimmungen können im Stammbereich, ausgenommen ist der Pflichtgegenstand „Religion“, Abweichungen von der Stundentafel unter Beachtung folgender Bestimmungen vorgenommen werden:
1. Das Stundenausmaß 4 Wie Stundentafel des Aufbaulehrganges der lehrplanmäßig festgelegten Pflichtgegenstände kann verschoben werden, wobei die Gesamtsemesterwochenstundenzahl von 36 nicht überschritten werden darf. Jeder Ausbildungsschwerpunkt hat acht Semesterwochenstunden zu umfassen Handelsakademie.
2 V. Neue Pflichtgegenstände dürfen im Stammbereich nicht geschaffen werden, außer gemäß Z 4. Schulautonome Lehrplanbestimmungen
3. Diese Veränderungen unterliegen der Beschränkung, dass Pflichtgegenstände mit einer Gesamtsemesterstundenzahl von bis zu vier um höchstens eine Semesterwochenstunde und Pflichtgegenstände mit fünf bis zehn Gesamtsemesterwochenstunden um höchstens zwei Semesterwochenstunden sowie Pflichtgegenstände mit mehr als zehn Gesamtsemesterwochenstunden um höchstens drei Semesterwochenstunden verändert werden dürfen. Allgemeine Bestimmungen
4. Der Pflichtgegenstand „Lebende Fremdsprache“ (mit Bezeichnung der Fremdsprache) kann auf bis zu acht Gesamtwochenstunden reduziert werden. Mit dem frei werdenden Stundenausmaß kann eine weitere lebende Fremdsprache vorgesehen werden. Der Pflichtgegenstand „Lebende Fremdsprache“ (mit Bezeichnung der Fremdsprache) kann aber auch auf bis zu Null Gesamtsemesterstunden reduziert werden, wenn diese dem Religion ist von schulautonomen Erweiterungsbereich gewidmet sind Gestaltungsmöglichkeiten ausgenommen.
5. Anstelle des schulautonom festgelegten Ausbildungsschwerpunktes können die für diesen vorgesehenen acht Gesamtsemesterwochenstunden zur Erhöhung der Stundenanzahl der Pflichtgegenstände im Stammbereich verwendet werden Schulautonome Lehrplanbestimmungen (§ 6 Abs. 1 SchOG) eröffnen in dem vorgegebenen Rahmen Freiräume im Bereich der Stundentafel, der durch den Lehrplan geregelten Inhalte des Unterrichts (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände), der Lern- und Arbeitsformen sowie der Lernorganisation. Für eine sinnvolle Nutzung dieser Freiräume ist die Orientierung an der jeweiligen Bedarfssituation in der Schule oder in der Klasse an einem bestimmten Schulstandort sowie an den daraus resultierenden Wunsch- bzw. Zielvorstellungen von wesentlicher Bedeutung. Die Nutzung der schulautonomen Freiräume bedarf eines an den Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler, der Schulpartner insgesamt sowie des schulischen Umfeldes orientierten Bildungsplanes.
6. Das Semesterwochenstundenausmaß des Pflichtgegenstandes „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“ darf nicht vermindert werden. Schulautonome Lehrplanbestimmungen haben auf das allgemeinbildende, das fachtheoretische und das fachpraktische Ausbildungsziel des Lehrplanes, die damit verbundenen Berechtigungen sowie auf die Erhaltung der Übertrittmöglichkeiten im Rahmen des Schulwesens Bedacht zu nehmen. Sie haben den zur Verfügung stehenden Rahmen an Lehrerinnen- und Lehrerwochenstunden und die durch den vorhandenen Raum und die vorhandene Ausstattung gegebenen Möglichkeiten der Schule zu beachten.
7. Wird das Ausmaß von Pflichtgegenständen um mehr als eine Semesterwochenstunde verändert, so sind schulautonom jedenfalls die Bildungs- und Lehraufgabe und der Lehrstoff entsprechend zu adaptieren. Aus jedem Cluster, ausgenommen „Persönlichkeit und Bildungskarriere“, können weiters bis zu drei Semesterwochenstunden in den schulautonomen Erweiterungsbereich zugunsten weiterer im Abschnitt VII, Unterabschnitt A.2.1, vorgesehener Ausbildungsschwerpunkte zu je acht Wochenstunden (vier Wochenstunden pro Semester) verschoben werden. Bei Anwendung der schulautonomen Lehrplanbestimmungen ist das Bildungsziel des Aufbaulehrganges der Handelsakademie zu beachten. Die Erreichung der im Lehrplan definierten Kompetenzen muss gesichert bleiben.
8. Seminare, Verbindliche Übungen, Freigegenstände und Unverbindliche Übungen können Schulautonome Abweichungen von den Schulen autonom, nach regionaler Notwendigkeit, geschaffen werden. Ein entsprechender kompetenz- und lernergebnisorientierter Lehrplan ist zu erstellen. der Stundentafel
9. Seminare können schulautonom im Gesamtausmaß von höchstens zehn Semesterwochenstunden angeboten werden, wobei ein Kompetenzmodul gemäß dem VII. Abschnitt zwei Semesterwochenstunden entspricht. Im erforderlichen Ausmaß sind Pflichtgegenstände des Stammbereiches zu reduzieren und/oder die Semesterwochenstunden des Ausbildungsschwerpunktes zu verwenden. Die Stundentafel ist im Bereich der Pflichtgegenstände in fünf Cluster gegliedert, in welchen Unterrichtsgegenstände zusammengefasst sind, die sich inhaltlich und thematisch ergänzen. Für jeden der fünf Cluster ist ein Gesamtausmaß der Wochenstunden festgelegt, das schulautonom veränderbar ist, wobei jedoch folgende Bestimmungen zu beachten sind:
10 1. Verbindliche Übungen können schulautonom im Gesamtausmaß von höchstens zehn Semesterwochenstunden angeboten werden. Im erforderlichen Ausmaß sind Pflichtgegenstände des Stammbereiches zu reduzieren und/oder acht Semesterwochenstunden des Ausbildungsschwerpunktes zu verwenden. Der Stammbereich ist in allen Parallelklassen gleich zu gestalten, sofern nicht die Profilbildung der Schule eine Abweichung erfordert.
11 2. Im Falle der schulautonomen Festlegung des Ausbildungsschwerpunktes „Management für (schulautonomes Geschäftsfeld)“ sind schulautonom ein den Ausbildungsziel der Handelsakademie entsprechendes Geschäftsfeld sowie die entsprechenden Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoffe festzulegen. Autonome Verschiebungen zwischen den Clustern sind möglich.
Ferner können durch schulautonome Lehrplanbestimmungen weitere Freigegenstände und unverbindliche Übungen sowie ein zusätzlicher Förderunterricht festgelegt werden; für im Lehrplan nicht vorgesehene Freigegenstände und unverbindliche Übungen sind zusätzliche Lehrplanbestimmungen (Bildungs- und Lehraufgabe und Lehrstoff) zu erlassen. 3. Anstelle des schulautonom festgelegten Ausbildungsschwerpunktes können die für diesen vorgesehenen sechs Wochenstunden zur Erhöhung der Stundenanzahl der Pflichtgegenstände im Stammbereich verwendet werden.
Die Gesamtsemesterwochenstundenzahl von 32 pro Semester darf nicht überschritten werden und die Gesamtwochenstundenzahl der Ausbildung darf höchstens 124 (ohne Freigegenstände, Unverbindliche Übungen und Förderunterricht) betragen. 4. Pflichtgegenstände mit bis zu vier Gesamtwochenstunden dürfen um höchstens eine Wochenstunde und Pflichtgegenstände mit mehr als vier Gesamtwochenstunden um höchstens zwei Wochenstunden schulautonom verändert werden. Im Cluster „Persönlichkeit und Bildungskarriere“ ist nur eine Erhöhung der Gesamtwochenstunden möglich.
Gemäß § 1 Abs. 4 der Eröffnungs- und Teilungszahlenverordnung, BGBl Nr. 86/1981 in der jeweils geltenden Fassung, besteht die Möglichkeit, Eröffnungs- und Teilungszahlen im Rahmen der zur Verfügung stehenden Ressourcen (unter Bedachtnahme auf den jeweiligen Lehrplan sowie allfällige schulautonome Veränderung der Stundentafel) schulautonom festzulegen. 5. Wird schulautonom in der Stundentafel bei einem Unterrichtsgegenstand mehr als eine Wochenstunde verändert, ist eine Anpassung der Bildungs- und Lehraufgabe sowie des Lehrstoffes vorzunehmen.
Durch schulautonome Lehrplanbestimmungen kann im Bereich der Pflichtgegenstände festgelegt werden, dass die Ausbildung unter Einbeziehung von Formen des Fernunterrichtes erfolgt. In diesem Fall ist das Ausmaß des Fernunterrichtes entsprechend den regionalen Gegebenheiten und fachlichen Erfordernissen festzulegen. 6. Aus jedem Cluster, ausgenommen „Persönlichkeit und Bildungskarriere“, können bis zu drei Wochenstunden in den schulautonomen Erweiterungsbereich zugunsten weiterer im Abschnitt VII, Unterabschnitt A. 2. 1, vorgesehener Ausbildungsschwerpunkte zu je sechs Wochenstunden (zwei Wochenstunden pro Schulstufe) verschoben werden.
Die Ausbildung unter Einbeziehung von Formen des Fernunterrichtes ist in einer Sozial- und in einer Individualphase so durchzuführen, dass die für den Bildungsgang erforderlichen Kenntnisse und Fertigkeiten erworben werden können. Die Individualphase hat grundsätzlich der selbstständigen Erarbeitung und Vertiefung des Lehrstoffes anhand der während der Sozialphase vorgestellten Materialien und Unterlagen in Form des Selbststudiums zu dienen, wobei die Studierenden zu betreuen sind. In hiefür geeigneten Fällen kann die Individualphase auch zur Vorbereitung der Sozialphase dienen. 7. Seminare können schulautonom im Gesamtausmaß von höchstens 12 Wochenstunden (eine oder zwei Wochenstunden pro Seminar) angeboten werden, wobei einem Kompetenzmodul gemäß dem VII. Abschnitt eine Wochenstunde entspricht. Seminare mit einer Wochenstunde (einem Kompetenzmodul) können ab dem II. Jahrgang mit zwei Wochenstunden in einem Semester geblockt werden. Im erforderlichen Ausmaß sind Pflichtgegenstände des Stammbereiches (bis zu zwölf Wochenstunden) zu reduzieren und/oder sechs Wochenstunden des Ausbildungsschwerpunktes zu verwenden.
Die Anzahl der Wochenstunden, die in Form der Sozialphase geführt wird, hat mindestens 50 % der Gesamtwochenstunden pro Semester und Ausbildungsgang zu betragen. Eine diesbezügliche Aufteilung in Sozialphase und Individualphase ist der zuständigen Schulbehörde vorzulegen. 8. Verbindliche Übungen können schulautonom im Gesamtausmaß von höchstens 12 Wochenstunden angeboten werden. Im erforderlichen Ausmaß sind Pflichtgegenstände des Stammbereiches (bis zu zwölf Wochenstunden) zu reduzieren und/oder sechs Wochenstunden des Ausbildungsschwerpunktes zu verwenden.
Bestimmungen bezüglich integriertes Fremdsprachenlernen (Content and Language Integrated Learning – CLIL) 9. Das Stundenausmaß des Pflichtgegenstandes „Religion“ ist nicht veränderbar.
Als fremdsprachlicher Schwerpunkt sind in einzelnen Pflichtgegenständen (ausgenommen die Pflichtgegenstände „Religion“ und „Englisch einschließlich Wirtschaftssprache“) mindestens 36 Unterrichtsstunden pro Semester in Abstimmung mit dem Pflichtgegenstand „Englisch einschließlich Wirtschaftssprache“ in englischer Sprache zu unterrichten. Die Festlegung der Pflichtgegenstände und des Stundenausmaßes in den einzelnen Pflichtgegenständen hat durch schulautonome Lehrplanbestimmungen zu erfolgen. Unberührt bleibt die Möglichkeit der Anordnung der Verwendung einer lebenden Fremdsprache als Unterrichtssprache (Arbeitssprache) gemäß § 17 Abs. 3 Schulunterrichtsgesetz für Berufstätige, Kollegs und Vorbereitungslehrgänge. 10. Neue Pflichtgegenstände dürfen im Stammbereich nicht geschaffen werden.
VI 11. Lehrpläne für den Religionsunterricht Seminare, Verbindliche Übungen, Freigegenstände und Unverbindliche Übungen können von den Schulen autonom, nach regionaler Notwendigkeit, geschaffen werden. Ein entsprechender kompetenz- und lernergebnisorientierter Lehrplan ist zu erstellen.
(Bekanntmachungen gemäß § 2 Abs. 2 des Religionsunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 190/1949) 12. Im Falle der schulautonomen Festlegung des Ausbildungsschwerpunktes „Management für (schulautonomes Geschäftsfeld)“ sind schulautonom ein den Ausbildungsziel des Aufbaulehrganges der Handelsakademie entsprechendes Geschäftsfeld sowie die entsprechenden Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoffe festzulegen.
1. Katholischer Religionsunterricht Die Jahreswochenstundenzahl von 32 pro Jahrgang darf nicht überschritten werden und die Gesamtwochenstundenzahl der Ausbildung darf höchstens 90 (ohne Freigegenstände, Unverbindliche Übungen und Förderunterricht) betragen.
Siehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 136/2020 in der geltenden Fassung Gemäß § 1 Abs. 4 der Eröffnungs- und Teilungszahlenverordnung, BGBl Nr. 86/1981 in der jeweils geltenden Fassung, besteht die Möglichkeit, Eröffnungs- und Teilungszahlen im Rahmen der zur Verfügung stehenden Ressourcen (unter Bedachtnahme auf den jeweiligen Lehrplan sowie allfällige schulautonome Veränderung der Stundentafel) schulautonom festzulegen.
2 VI. Evangelischer Lehrpläne für den Religionsunterricht
Siehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 130/2009 (auslaufend) und die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 395/2019 (aufsteigend) in der jeweils geltenden Fassung (Bekanntmachungen gemäß § 2 Abs. 2 des Religionsunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 190/1949)
3 1. Altkatholischer Katholischer Religionsunterricht
Der altkatholische Religionsunterricht wird im Allgemeinen als Gruppenunterricht gemäß § 7a des Religionsunterrichtsgesetzes geführt. Demgemäß ist der Lehrplan für den Religionsunterricht der Oberstufe der allgemeinbildenden höheren Schulen anzuwenden. Siehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 571/2003 in der geltenden Fassung
4 2. Islamischer Evangelischer Religionsunterricht
Siehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 234/2011 130/2009 (auslaufend) und die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 395/2019 (aufsteigend) in der jeweils geltenden Fassung
5 3. Israelitischer Altkatholischer Religionsunterricht
Die Bekanntmachung BGBl. Nr. 88/1985 in der jeweils geltenden Fassung ist sinngemäß anzuwenden. Der altkatholische Religionsunterricht wird im Allgemeinen als Gruppenunterricht gemäß § 7a des Religionsunterrichtsgesetzes geführt. Demgemäß ist der Lehrplan für den Religionsunterricht der Oberstufe der allgemeinbildenden höheren Schulen anzuwenden.
6 4. Neuapostolischer Islamischer Religionsunterricht
Siehe die Bekanntmachungen BGBl. II Nr. 82/2006 (auslaufend) und Bekanntmachung BGBl. II Nr. 108/2016 (aufsteigend) jeweils 234/2011 in der geltenden Fassung
7 5. Israelitischer Religionsunterricht der Kirche Jesu Christi der Heiligen der Letzten Tage
Siehe die Die Bekanntmachung BGBl. Nr. 239/1988 88/1985 in der jeweils geltenden Fassung ist sinngemäß anzuwenden.
8 6. Orientalisch-orthodoxer Neuapostolischer Religionsunterricht
Siehe die Bekanntmachung Bekanntmachungen BGBl. II Nr. 201/2004 82/2006 (auslaufend) und BGBl. II Nr. 108/2016 (aufsteigend) jeweils in der geltenden Fassung
9 7. Griechisch-orientalischer (orthodoxer) Religionsunterricht Religionsunterricht der Kirche Jesu Christi der Heiligen der Letzten Tage
Siehe die Bekanntmachungen BGBl. II Nr. 225/2011 (auslaufend) und BGBl. II Nr. 114/2016 (aufsteigend) jeweils in der geltenden Fassung Siehe die Bekanntmachung BGBl. Nr. 239/1988
10 8. Buddhistischer Orientalisch-orthodoxer Religionsunterricht
Siehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 241/2008 201/2004 in der geltenden Fassung
11 9. Freikirchlicher Griechisch-orientalischer (orthodoxer) Religionsunterricht
Siehe die Bekanntmachung Bekanntmachungen BGBl. II Nr. 194/2014 225/2011 (auslaufend) und BGBl. II Nr. 114/2016 (aufsteigend) jeweils in der geltenden Fassung
12 10. Alevitischer Buddhistischer Religionsunterricht
Siehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 14/2014 241/2008 in der geltenden Fassung
VII 11. Bildungs- und Lehraufgaben, Lehrstoffe und didaktische Grundsätze der Cluster und Pflichtgegenstände Freikirchlicher Religionsunterricht
Im Lehrplan werden sich inhaltlich und thematisch ergänzende Unterrichtsgegenstände zu Clustern (Persönlichkeit und Bildungskarriere, Sprachen und Kommunikation, Entrepreneurship – Wirtschaft und Management, Mathematik und Naturwissenschaften) zusammengefasst. Fachübergreifendes Denken und Verstehen und fachübergreifendes Arbeiten zwischen den Unterrichtsgegenständen ist im Cluster zu forcieren. Es ist auch über die Cluster hinaus die Zusammenarbeit der Lehrerinnen und Lehrer zu fördern. Siehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 194/2014 in der geltenden Fassung
A 12. Pflichtgegenstände Alevitischer Religionsunterricht
A.1 Stammbereich Siehe die Bekanntmachung BGBl. II Nr. 14/2014 in der geltenden Fassung
1 VII. PERSÖNLICHKEIT UND BILDUNGSKARRIERE Bildungs- und Lehraufgaben, Lehrstoffe und didaktische Grundsätze der Cluster und Pflichtgegenstände
Bildungsziele des Clusters „Persönlichkeit Im Lehrplan werden sich inhaltlich und Bildungskarriere“: thematisch ergänzende Unterrichtsgegenstände zu Clustern (Persönlichkeit und Bildungskarriere, Sprachen und Kommunikation, Entrepreneurship – Wirtschaft und Management, Gesellschaft und Kultur, Mathematik und Naturwissenschaften) zusammengefasst. Fachübergreifendes Denken und Verstehen und fachübergreifendes Arbeiten zwischen den Unterrichtsgegenständen ist im Cluster zu forcieren. Es ist auch über die Cluster hinaus die Zusammenarbeit der Lehrenden zu fördern.
Der Cluster „Persönlichkeit und Bildungskarriere“ umfasst Unterrichtsgegenstände zur Entwicklung von Persönlichkeit und sozialer Kompetenz sowie von Verhaltensrepertoire und Einstellungen, die zu einer erfolgreichen Gestaltung des öffentlichen und beruflichen Lebens beitragen. Er beinhaltet die Unterrichtsgegenstände „Religion“ sowie „Kundenorientierung und Verkauf, Business Behaviour“. A. Pflichtgegenstände
1.1 Religion A.1 Stammbereich
Siehe Abschnitt VI. (Lehrpläne für den Religionsunterricht) 1. PERSÖNLICHKEIT UND BILDUNGSKARRIERE
1.2 Kundenorientierung Bildungsziele des Clusters „Persönlichkeit und Verkauf, Business Behaviour Bildungskarriere“:
2. Semester – Kompetenzmodul 2: Der Cluster „Persönlichkeit und Bildungskarriere“ umfasst Unterrichtsgegenstände zur Entwicklung von Verhaltensrepertoire und Haltungen, die zu einer erfolgreichen Gestaltung des öffentlichen, privaten und beruflichen Lebens beitragen. Er beinhaltet die Unterrichtsgegenstände „Religion“ und „Business Behaviour“.
Bildungs- und Lehraufgabe: 1.1 Religion
Die Studierenden können Siehe die Lehrpläne für den Religionsunterricht, Bekanntmachungen gemäß § 2 Abs. 2 des Religionsunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 190/1949, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr. 36/2012.
– die Charakteristika von Unternehmen und Branchen einschätzen, 1.2 Business Behaviour
– die für ein Unternehmen typischen Verhaltensweisen, Kommunikationsformen und Erscheinungsmerkmale einschätzen und gestalten, I. Jahrgang:
1. Semester – die Angemessenheit ihres Verhaltens in unterschiedlichen Situationen des Berufslebens einschätzen, Kompetenzmodul 1:
– Besprechungen vorbereiten, leiten Bildungs- und dokumentieren, Lehraufgabe:
– Verkaufs- Die Schülerinnen und Verhandlungstechniken anwenden, Schüler können
– Produkte in verschiedenen Verkaufssituationen präsentieren die Charakteristika von Unternehmen und Branchen einschätzen,
– das eigene Pflichtpraktikum vorbereiten die für ein Unternehmen typischen Verhaltensweisen, Kommunikationsformen und organisieren. Erscheinungsmerkmale mittragen und gestalten,
Lehrstoff: – sich in unterschiedlichen Situationen des Berufslebens angemessen verhalten,
Unternehmenskultur, Corporate Identity (Corporate Design, Corporate Behaviour, Corporate Communication), Verhaltensregeln im Berufsleben – Besprechungen vorbereiten, leiten und dokumentieren,
Vorbereitung, Leitung und Dokumentation von Besprechungen, Moderationstechniken, Verkaufs- und Verhandlungstechniken, Produktpräsentationen – das eigene Pflichtpraktikum vorbereiten (geeignete Unternehmen auswählen, professionelle Bewerbungsunterlagen erstellen, Vorstellungstermine wahrnehmen) und organisieren (Zeitmanagement).
Vorbereitung und Organisation des Pflichtpraktikums, Dokumentation durch ein Portfolio Lehrstoff:
3. Semester – Kompetenzmodul 3: Unternehmenskultur, Corporate Identity (Corporate Design, Corporate Behaviour, Corporate Communication), Verhaltensregeln im Berufsleben
Bildungs- Vorbereitung, Leitung und Lehraufgabe: Dokumentation von Besprechungen, Moderationstechniken
Die Studierenden können angeleitete Vorbereitung und Organisation des Pflichtpraktikums, Dokumentation im Portfolio
2. Semester – unterschiedliche Kundentypen klassifizieren und mit ihnen adäquat umgehen, Kompetenzmodul 2:
– sich auf die Besonderheiten verschiedener Kundengruppen einstellen, Bildungs- und Lehraufgabe:
– Verkaufsgespräche strukturiert Die Schülerinnen und kundenzentriert führen, Schüler können
– besondere Situationen im Umgang mit Kunden bewältigen Verkaufs- und Verhandlungstechniken anwenden,
– Maßnahmen zur Erhaltung und Erweiterung des Kundenstocks planen und durchführen Produkte in verschiedenen Verkaufssituationen präsentieren,
– Unterschiede in den Werten und Verhaltensregeln wichtiger internationaler Handelspartner wahrnehmen und in ihr ihrem Verhaltensrepertoire einbauen, berücksichtigen.
– Besprechungen und Verhandlungen vorbereiten, leiten und dokumentieren, auch in einer Fremdsprache, Lehrstoff:
– mit nationalen Gesellschaft, Kultur und internationalen Bewerbungssituationen sowohl im Beruf als Verhaltensregeln in wichtigen Import- und Exportländern Österreichs, Fachsprache für Verhandlungsführung und Moderation auch im Studium professionell umgehen. in englischer Sprache
Lehrstoff: Fachsprache für die Kundenberatung und Produktpräsentation in englischer Sprache, Wohnen und Arbeiten im Ausland, Kulturschock und Reintegration
Kundenadäquates Verhalten, Verkaufsgespräche, Customer Relationship Management, Konfliktmanagement, Behandlung von Reklamationen und Beschwerde, Kundenberatung und Produktpräsentationen III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
Gesellschaft, Kultur und Verhaltensregeln in wichtigen Import- und Exportländern Österreichs, interkulturelle Do‘s und Dont’s, Fachsprache für Verhandlungsführung und Moderation, bei Bedarf in einer Fremdsprache 5. Semester:
Berufsfelder und deren typische Anforderungen und Tätigkeiten, Arbeitsmarktsituation und –entwicklung, Studienangebote, Bewerbung und Assessment in Beruf Bildungs- und Studium, Work-Life-Balance Lehraufgabe:
Nachbereitung Die Schülerinnen und Schüler können, möglichst unter Einbeziehung der Erfahrungen aus dem Pflichtpraktikum,
2. SPRACHEN UND KOMMUNIKATION – die Tätigkeitsfelder und Anforderungen verschiedener Berufe auf dem Hintergrund der Erfahrungen im Pflichtpraktikum beschreiben und mit den eigenen Fähigkeiten und Erwartungen in Beziehung setzen,
Bildungsziele des Clusters „Sprachen – Entwicklungen am Arbeitsmarkt beobachten und Kommunikation“: für die Planung der eigenen Berufskarriere nutzen,
Der Cluster „Sprachen – ihre Einstellung zur Verschiedenheit von Menschen analysieren und Kommunikation“ beinhaltet die Unterrichtsgegenstände in ihrem Umgang berücksichtigen, „Englisch einschließlich Wirtschaftssprache“ und „Lebende Fremdsprache“.
Die Studierenden – Diversity Management im beruflichen und privaten Leben anwenden,
– gebrauchen die Unterrichtssprache als Basis für Lernprozesse in allen Unterrichtsgegenständen und nutzen die Sprache für die gesamte Lernkarriere, geeignete Maßnahmen zur Erhaltung der Berufsfähigkeit ergreifen.
– verstehen den Aufbau von Sprachkompetenz als Erweiterung des kulturellen Horizonts und der geistigen Entwicklung sowie als unabdingbare Voraussetzung für eine aktive und reflektierte Teilnahme am gesellschaftlichen und beruflichen Leben, Lehrstoff:
– können in Formen der Unterrichtssprache in unterschiedlichen Lebens- und Arbeitsverhältnissen situationsadäquat schriftlich Verschiedenheit und mündlich kommunizieren (Sprachregister), deren gesellschaftliche Relevanz
– können Informationen aus verschiedenen Lebensbereichen aufnehmen, verarbeiten sowie kritisch bewerten und daraus Entscheidungen und Handlungen ableiten (Methodenkompetenz, Quellenkritik), Diversity Management, Konfliktmanagement, Work-Life-Balance
– können über die Unterrichtssprache hinaus in mindestens zwei Fremdsprachen auf dem Niveau A2/A2+ (Lebende Fremdsprache(n)) bzw. auf dem Niveau B2 (Englisch einschließlich Wirtschaftssprache) laut GER (Empfehlung des Ministerkomitees des Europarates an die Mitgliedstaaten Nr. R (98) 6 vom 17. März 1989 zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen) situationsadäquat schriftlich und mündlich kommunizieren, Berufsfelder und deren typische Anforderungen und Tätigkeiten, Arbeitsmarktsituation und -entwicklung
– zeigen interkulturelles Verständnis, indem sie Gemeinsamkeiten sowie unterschiedliche Sichtweisen zwischen der eigenen Kultur und fremden Kulturen erkennen und respektieren sowie situationsadäquat handeln (Interkulturelle Kompetenz), Nachbereitung der Erfahrungen aus dem Pflichtpraktikum unter anderem unter den Gesichtspunkten von Arbeitsplatzbeschreibung, Tätigkeitsfelder, Rechtsform, Organisation, Produktpalette, rechtliche Rahmenbedingungen des Dienstverhältnisses
– können den Wert von Sprachen erkennen und zeigen Bereitschaft, Sprachkenntnisse zu vertiefen bzw. weitere Sprachen zu erlernen, 6. Semester:
– verstehen den Einsatz von Sprachen als Bereicherung Bildungs- und als wichtiges Kommunikationsmittel in einer globalisierten Welt sowie in einer plurikulturellen Gesellschaft, Lehraufgabe:
– erkennen die Notwendigkeit von Mehrsprachigkeit für die berufliche Entwicklung. Die Schülerinnen und Schüler können
Englisch einschließlich Wirtschaftssprache: – Besprechungen und Verhandlungen vorbereiten, leiten und dokumentieren,
Die Studierenden – mit nationalen und internationalen Bewerbungssituationen sowohl im Beruf als auch im Studium professionell umgehen,
– können Spracherwerbsstrategien und ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel anwenden, um sich klar auszudrücken die Chancen und auch als Sprachmittlerin Schwierigkeiten von Arbeiten und Sprachmittler zu agieren Studieren im Ausland abschätzen,
– können Gemeinsamkeiten mit Verkaufs- und Unterschiede zu anderen Sprachen erkennen, um diese für das eigene Sprachlernen zu nutzen Verhandlungstechniken anwenden,
– können kulturelle, gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Gemeinsamkeiten bzw Produkte in verschiedenen Verkaufssituationen präsentieren. Unterschiede zwischen Österreich und anderen Ländern erkennen, um plurikulturelles Verständnis zu entwickeln,
– zeigen interkulturelles Verständnis, indem sie sich der wesentlichen Gemeinsamkeiten mit und den Unterschieden zwischen der eigenen und fremden Kultur bewusst sind und können situationsadäquat reagieren und agieren. Lehrstoff:
Die Studierenden verfügen im Bereich „Kommunikative Sprachkompetenz“ über Fachsprache für die Kundenberatung und Produktpräsentation auch in einer lebenden Fremdsprache, internationale Studienangebote, Bewerbung und Assessment für Beruf und Studium
– ausreichende sprachliche Mittel, um sich in der jeweiligen Situation und den betreffenden Personen gegenüber angemessen und klar auszudrücken, 2. SPRACHEN UND KOMMUNIKATION
– ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel, um klare Beschreibungen Bildungsziele des Clusters „Sprachen und Standpunkte darzulegen, Kommunikation“:
– einen großen Wortschatz in ihrem Sachgebiet und in den meisten allgemeinen Themenbereichen. Sie können Formulierungen variieren, um häufige Wiederholungen zu vermeiden, Der Cluster „Sprachen und Kommunikation“ beinhaltet die Unterrichtsgegenstände „Deutsch“, „Englisch einschließlich Wirtschaftssprache“ und „Lebende Fremdsprache“
– ein ausreichendes Spektrum an grammatischen Strukturen, um auf dem Niveau B2 angemessen schriftlich Die Schülerinnen und mündlich kommunizieren zu können, Schüler
– eine klare, natürliche Aussprache gebrauchen die Unterrichtssprache als Basis für Lernprozesse in allen Unterrichtsgegenständen und Intonation. nutzen die Sprache für die gesamte Lernkarriere,
Die Studierenden können in – verstehen den Aufbau von Sprachkompetenz als Erweiterung des kulturellen Horizonts und der Fertigkeit „Hören“ geistigen Entwicklung sowie als unabdingbare Voraussetzung für eine aktive und reflektierte Teilnahme am gesellschaftlichen und beruflichen Leben,
– die Hauptaussagen von inhaltlich können in der Unterrichtssprache in unterschiedlichen Lebens- und sprachlich komplexen Redebeiträgen zu konkreten Arbeitsverhältnissen situationsadäquat schriftlich und abstrakten Themen Präsentationen verstehen, wenn Standardsprache gesprochen wird mündlich kommunizieren (Sprachregister),
– Fachdiskussionen im eigenen Ausbildungsbereich können Informationen aus verschiedenen Lebensbereichen aufnehmen, verarbeiten sowie kritisch bewerten und beruflichen Umfeld verstehen daraus Entscheidungen und Handlungen ableiten (Methodenkompetenz, Quellenkritik),
– längeren Redebeiträgen und komplexer Argumentation folgen, sofern die Thematik einigermaßen vertraut ist und der Rede- oder Gesprächsverlauf durch explizite Signale gekennzeichnet ist, – können über die Unterrichtssprache hinaus in mindestens zwei Fremdsprachen auf dem Niveau B1 (Lebende Fremdsprache(n)) bzw. auf dem Niveau B2 (Englisch einschließlich Wirtschaftssprache) laut GER (Empfehlung des Ministerkomitees des Europarates an die Mitgliedstaaten Nr. R (98) 6 vom 17. März 1989 zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen) situationsadäquat schriftlich und mündlich kommunizieren,
– audiovisuelle Aufnahmen, Redebeiträge, Diskussionen, Dokumentationen, Präsentationen in Standardsprache verstehen, denen man im beruflichen Leben oder in der Ausbildung begegnet, und sie erfassen dabei nicht nur den Informationsgehalt, sondern auch Standpunkte und Einstellung der Sprechenden. – zeigen interkulturelles Verständnis, indem sie Gemeinsamkeiten sowie unterschiedliche Sichtweisen zwischen der eigenen Kultur und fremden Kulturen erkennen und respektieren sowie situationsadäquat handeln (Interkulturelle Kompetenz),
Die Studierenden – können in der Fertigkeit „Lesen“ den Wert von Sprachen erkennen und zeigen Bereitschaft, Sprachkenntnisse zu vertiefen bzw. weitere Sprachen zu erlernen,
– selbstständig lesen, Lesestil und –tempo verschiedenen Texten und Zwecken anpassen und geeignete Nachschlagewerke selektiv benützen verstehen den Einsatz von Sprachen als Bereicherung und sie verfügen über einen entsprechend großen Lesewortschatz als wichtiges Kommunikationsmittel in einer globalisierten Welt sowie in einer plurikulturellen Gesellschaft,
– Texte zu aktuellen Fragen lesen und verstehen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird, erkennen die Notwendigkeit von Mehrsprachigkeit für die berufliche Entwicklung.
– berufsbezogene Korrespondenz und komplexe Texte durchsuchen und wichtige Einzelinformationen auffinden, Inhalt und Wichtigkeit von Nachrichten, Artikeln und Berichten zu einem breiten Spektrum allgemeiner und berufsbezogener Themen erfassen, Englisch einschließlich Wirtschaftssprache:
– komplexe Anleitungen im eigenen Fachgebiet Die Schülerinnen und detaillierte Vorschriften oder Warnungen verstehen, sofern schwierige Passagen mehrmals gelesen werden können. Schüler
Die Studierenden – können in der Fertigkeit „An Gesprächen teilnehmen“ Spracherwerbsstrategien und ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel anwenden, um sich klar auszudrücken und auch als Sprachmittlerin und Sprachmittler zu agieren,
– die Sprache fließend, korrekt und wirkungsvoll über ein breites Spektrum allgemeiner und berufsbezogener Themen einsetzen und dabei Zusammenhänge zwischen Ideen und Gedanken deutlich machen, wobei der Grad der Formalität den Umständen anzupassen ist, – können Gemeinsamkeiten mit und Unterschiede zu anderen Sprachen erkennen, um diese für das eigene Sprachlernen zu nutzen,
– sich so spontan und fließend verständigen, dass ein Gespräch und anhaltende Beziehungen zu Gesprächspartnern und auch Muttersprachlern ohne größere Anstrengungen auf beiden Seiten gut möglich ist, – können kulturelle, gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede zwischen Österreich und anderen Ländern erkennen, um plurikulturelles Verständnis zu entwickeln,
– die Bedeutung von Ereignissen und Erfahrungen für zeigen interkulturelles Verständnis, indem sie sich selbst hervorheben der wesentlichen Gemeinsamkeiten mit und Standpunkte durch relevante Erklärungen den Unterschieden zwischen der eigenen und Argumente klar begründen fremden Kultur bewusst sind und verteidigen, können situationsadäquat reagieren und agieren.
– aktiv an routinemäßigen allgemeinen und berufsbezogenen formellen Diskussionen teilnehmen und dabei ihre Gedanken und Meinungen präzise ausdrücken, überzeugend argumentieren und auf komplexe Argumentationen anderer situations- Die Schülerinnen und adressatenadäquat reagieren, Schüler verfügen im Bereich „Kommunikative Sprachkompetenz“ über
– wirksam und fließend ein Interview bzw. Gespräch führen, von vorbereiteten Fragen abweichen, auf interessante Antworten näher eingehen und nachfragen, – ausreichende sprachliche Mittel, um sich in der jeweiligen Situation und den betreffenden Personen gegenüber angemessen und klar auszudrücken,
– ein Alltagsproblem oder ein berufsbezogenes Problem erläutern und zielorientierte Gespräche führen, in denen es darum geht, eine Lösung herbeizuführen. – ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel, um klare Beschreibungen und Standpunkte darzulegen,
Die Studierenden können – einen großen Wortschatz in der Fertigkeit „Zusammenhängend sprechen“ ihrem Sachgebiet und in den meisten allgemeinen Themenbereichen. Sie können Formulierungen variieren, um häufige Wiederholungen zu vermeiden,
– zu vielen Themen aus ihren Interessens- und Fachgebieten eine klare und detaillierte Darstellung geben, einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erläutern sowie Vor- und Nachteile verschiedener Möglichkeiten angeben, – ein ausreichendes Spektrum an grammatischen Strukturen, um auf dem Niveau B2 angemessen schriftlich und mündlich kommunizieren zu können,
– in gleichmäßigem Tempo sprechen, auch wobei kaum auffällig lange Pausen entstehen, auch wenn sie nach Strukturen oder Wörtern suchen, – eine klare, natürliche Aussprache und Intonation.
– etwas klar beschreiben oder erzählen und dabei wichtige Aspekte anführen sowie mit relevanten Details Die Schülerinnen und Beispielen stützen, Schüler können in der Fertigkeit „Hören“
– eine Anzahl von Verknüpfungsmitteln verwenden, um ihre Äußerungen zu einem klaren, zusammenhängenden Text zu verbinden, vorbereitete berufsbezogene Präsentationen gut strukturiert und sprachlich klar gestalten, sodass für Zuhörerinnen und Zuhörer die Hauptpunkte und wichtige unterstützende Details eindeutig erkennbar sind und dabei auch spontan auf Nachfragen reagieren, – die Hauptaussagen von inhaltlich und sprachlich komplexen Redebeiträgen zu konkreten und abstrakten Themen Präsentationen verstehen, wenn Standardsprache gesprochen wird,
– verschiedenste Abläufe beschreiben, Regeln erklären, detaillierte Arbeitsanleitungen oder Anweisungen geben Fachdiskussionen im eigenen Ausbildungsbereich und beruflichen Umfeld verstehen, sodass andere danach handeln können.
Die Studierenden können in – längeren Redebeiträgen und komplexer Argumentation folgen, sofern die Thematik einigermaßen vertraut ist und der Fertigkeit „Schreiben“ Rede- oder Gesprächsverlauf durch explizite Signale gekennzeichnet ist,
– strukturierte Berichte, Artikel und argumentative Texte zu verschiedenen Themen aus dem eigenen Interessens- und Fachgebiet verfassen und dabei zentrale Punkte hervorheben, Standpunkte angemessen darstellen und durch geeignete Beispiele und/oder Begründungen stützen sowie die Vor- und Nachteile verschiedener Optionen erläutern, – audiovisuelle Aufnahmen, Redebeiträge, Diskussionen, Dokumentationen, Präsentationen in Standardsprache verstehen, denen man im beruflichen Leben oder in der Ausbildung begegnet, und sie erfassen dabei nicht nur den Informationsgehalt, sondern auch Standpunkte und Einstellung der Sprechenden.
– zusammenhängend und klar verständlich schreiben und dabei die üblichen Konventionen der Gestaltung Die Schülerinnen und der Gliederung Schüler können in Absätze einhalten, der Fertigkeit „Lesen“
– sich in den für das Fachgebiet wesentlichen Bereichen der berufsbezogenen schriftlichen Kommunikation praxisgerecht ausdrücken selbstständig lesen, Lesestil und sich angemessen auf die jeweiligen Adressateninnen –tempo verschiedenen Texten und Adressaten beziehen Zwecken anpassen und geeignete Nachschlagewerke selektiv benützen und sie verfügen über einen entsprechend großen Lesewortschatz,
– berufliche Korrespondenz und Protokolle, die sich auf ein vertrautes Aufgabengebiet beziehen, klar formulieren, wobei sie die Regeln der entsprechenden Textsorten beachten. – Texte zu aktuellen Fragen lesen und verstehen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird,
Lebende Fremdsprache: – berufsbezogene Korrespondenz und komplexe Texte durchsuchen und wichtige Einzelinformationen auffinden, Inhalt und Wichtigkeit von Nachrichten, Artikeln und Berichten zu einem breiten Spektrum allgemeiner und berufsbezogener Themen erfassen,
Die Studierenden – komplexe Anleitungen im eigenen Fachgebiet und detaillierte Vorschriften oder Warnungen verstehen, sofern schwierige Passagen mehrmals gelesen werden können.
– können Spracherwerbsstrategien anwenden, um sich klar auszudrücken und auch als Sprachmittlerin Die Schülerinnen und Sprachmittler zu agieren, Schüler können in der Fertigkeit „An Gesprächen teilnehmen“
– können Gemeinsamkeiten mit und Unterschiede zu anderen Sprachen erkennen, um diese für das eigene Sprachlernen zu nutzen, – die Sprache fließend, korrekt und wirkungsvoll über ein breites Spektrum allgemeiner und berufsbezogener Themen einsetzen und dabei Zusammenhänge zwischen Ideen und Gedanken deutlich machen, wobei der Grad der Formalität den Umständen anzupassen ist,
– können kulturelle, gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede zwischen Österreich und anderen Ländern erkennen, um plurikulturelles Verständnis zu entwickeln, – sich so spontan und fließend verständigen, dass ein Gespräch und anhaltende Beziehungen zu Gesprächspartnern und auch Muttersprachlern ohne größere Anstrengungen auf beiden Seiten gut möglich ist,
– zeigen interkulturelles Verständnis, indem sie sich der wesentlichen Gemeinsamkeiten mit die Bedeutung von Ereignissen und den Unterschieden zwischen der eigenen Erfahrungen für sich selbst hervorheben und fremden Kultur bewusst sind Standpunkte durch relevante Erklärungen und können situationsadäquat reagieren Argumente klar begründen und agieren. verteidigen,
Die Studierenden verfügen im Bereich „Kommunikative Sprachkompetenz“ über – aktiv an routinemäßigen allgemeinen und berufsbezogenen formellen Diskussionen teilnehmen und dabei ihre Gedanken und Meinungen präzise ausdrücken, überzeugend argumentieren und auf komplexe Argumentationen anderer situations- und adressatenadäquat reagieren,
– einen ausreichenden Wortschatz, um sich mit Hilfe von Umschreibungen über vertraute Themen des privaten und beruflichen Alltagslebens äußern zu können, – wirksam und fließend ein Interview bzw. Gespräch führen, von vorbereiteten Fragen abweichen, auf interessante Antworten näher eingehen und nachfragen,
– einen niveauentsprechend angemessenen Grundwortschatz ein Alltagsproblem oder ein berufsbezogenes Problem erläutern und zielorientierte Gespräche führen, in denen es darum geht, eine Lösung herbeizuführen.
– ein ausreichendes Spektrum an grammatischen Strukturen, um auf dem Niveau A2/A2+ angemessen schriftlich Die Schülerinnen und mündlich kommunizieren zu Schüler können, in der Fertigkeit „Zusammenhängend sprechen“
– zu vielen Themen aus ihren Interessens- und Fachgebieten eine verständliche Aussprache klare und detaillierte Darstellung geben, einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erläutern sowie Vor- und Nachteile verschiedener Möglichkeiten angeben,
– sprachliche Mittel, um ein ausreichendes Spektrum von Sprachfunktionen niveauentsprechend zu realisieren und auf sie zu reagieren. – in gleichmäßigem Tempo sprechen, auch wobei kaum auffällig lange Pausen entstehen, auch wenn sie nach Strukturen oder Wörtern suchen,
Die Studierenden können in der Fertigkeit „Hören“ – etwas klar beschreiben oder erzählen und dabei wichtige Aspekte anführen sowie mit relevanten Details und Beispielen stützen,
– den Hauptpunkten von Gesprächen zu vertrauten Themen folgen, sofern deutlich artikuliert und in Standardsprache gesprochen wird, – eine Anzahl von Verknüpfungsmitteln verwenden, um ihre Äußerungen zu einem klaren, zusammenhängenden Text zu verbinden, vorbereitete berufsbezogene Präsentationen gut strukturiert und sprachlich klar gestalten, sodass für Zuhörerinnen und Zuhörer die Hauptpunkte und wichtige unterstützende Details eindeutig erkennbar sind und dabei auch spontan auf Nachfragen reagieren,
– das Wesentliche von kurzen und klar strukturierten Berichten, Präsentationen, Vorträgen und Reden zu vertrauten Themen aus dem beruflichen Bereich verstehen, wenn deutlich und in Standardsprache gesprochen wird, – verschiedenste Abläufe beschreiben, Regeln erklären, detaillierte Arbeitsanleitungen oder Anweisungen geben, sodass andere danach handeln können.
– kurze Anweisungen, Auskünfte, Nachrichten Die Schülerinnen und Mitteilungen sowie öffentliche Durchsagen Schüler können in Alltags-, Ausbildungs- und Berufssituationen sowie auf Reisen verstehen. der Fertigkeit „Schreiben“
Die Studierenden können in der Fertigkeit „Lesen“ – strukturierte Berichte, Artikel und argumentative Texte zu verschiedenen Themen aus dem eigenen Interessens- und Fachgebiet verfassen und dabei zentrale Punkte hervorheben, Standpunkte angemessen darstellen und durch geeignete Beispiele und/oder Begründungen stützen sowie die Vor- und Nachteile verschiedener Optionen erläutern,
– einen zusammenhängend und klar strukturierten verständlich schreiben und sprachlich wenig komplexen Text global verstehen dabei die üblichen Konventionen der Gestaltung und der Gliederung in Absätze einhalten,
– sich in Texten aus dem privaten den für das Fachgebiet wesentlichen Bereichen der berufsbezogenen schriftlichen Kommunikation praxisgerecht ausdrücken und beruflichen Alltag wichtige Informationen auffinden sich angemessen auf die jeweiligen Adressateninnen und verstehen, um bestimmte Aufgabenstellungen zu lösen Adressaten beziehen,
– klar strukturierte berufliche Standardkorrespondenz, die sich auf vertraute Situationen bezieht, gut genug verstehen, um angemessen zu reagieren. – berufliche Korrespondenz und Protokolle, die sich auf ein vertrautes Aufgabengebiet beziehen, klar formulieren, wobei sie die Regeln der entsprechenden Textsorten beachten.
Die Studierenden können in der Fertigkeit „An Gesprächen teilnehmen“ Lebende Fremdsprache:
– mit einfachen sprachlichen Mitteln Gespräche in vertrauten beruflichen Standardsituationen beginnen, in Gang halten Die Schülerinnen und beenden, Schüler
– können Spracherwerbsstrategien anwenden, um sich in einfacher Form aktiv an formellen klar auszudrücken und informellen Gesprächen auch als Sprachmittlerin und Diskussionen beteiligen. Sprachmittler zu agieren,
Die Studierenden – können in der Fertigkeit „Zusammenhängend sprechen“ Gemeinsamkeiten mit und Unterschiede zu anderen Sprachen erkennen, um diese für das eigene Sprachlernen zu nutzen,
– Erlebnisse, Sachverhalte und Abläufe im beruflichen und privaten Umfeld einfach beschreiben, erklären oder zusammenfassen, – können kulturelle, gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede zwischen Österreich und anderen Ländern erkennen, um plurikulturelles Verständnis zu entwickeln,
– vorbereitete, unkomplizierte Präsentationen und Berichte zu einem vertrauten Thema vortragen. – zeigen interkulturelles Verständnis, indem sie sich der wesentlichen Gemeinsamkeiten mit und den Unterschieden zwischen der eigenen und fremden Kultur bewusst sind und können situationsadäquat reagieren und agieren.
Die Studierenden können in der Fertigkeit „Schreiben“ Schülerinnen und Schüler verfügen im Bereich „Kommunikative Sprachkompetenz“ über
– einfache Texte in unterschiedlichen Textsorten über Ereignisse, Erfahrungen und Erlebnisse verfassen, – einen ausreichend großen Wortschatz, um sich mit Hilfe von Umschreibungen über Themen des eigenen Alltagslebens äußern zu können,
– die eigene Meinung darstellen und durch einfache Beispiele und kurze Begründungen illustrieren einen guten Grundwortschatz,
– berufsbezogene schriftliche Kommunikation in vertrauten Bereichen erfolgreich bewältigen ein ausreichendes Spektrum an grammatischen Strukturen, um auf dem Niveau B1 angemessen schriftlich und mündlich kommunizieren zu können,
– einfache Berichte im beruflichen Bereich erstellen. eine verständliche Aussprache,
2.1 Englisch einschließlich Wirtschaftssprache – sprachliche Mittel, um ein ausreichendes Spektrum von Sprachfunktionen zu realisieren und auf sie zu reagieren.
Didaktische Grundsätze: Die Schülerinnen und Schüler können in der Fertigkeit „Hören“
Der Unterricht ist so zu gestalten, dass die Studierenden sowohl in den rezeptiven als auch in den produktiven Fertigkeiten das Niveau des Independent Users B2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen, entsprechend der Empfehlung des Ministerkomitees des Europarates an die Mitgliedstaaten Nr. R (98) 6 vom 17. März 1998 zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER), erreichen. Der Sprachunterricht ist darauf auszurichten, dass die fünf Fertigkeiten des GER ausgewogen trainiert werden und jegliche sprachliche Kommunikation im Rahmen der öffentlichen und beruflichen Domäne (Lebensbereich) stattfindet. Der Bezug zur Übungsfirma findet sich in der beruflichen Domäne. Es ist zu beachten, dass trotz einer guten Beherrschung der grammatischen Strukturen gelegentlich Fehler vorkommen können. – den Hauptpunkten von längeren Gesprächen folgen, sofern deutlich artikuliert und in Standardsprache gesprochen wird,
1. Semester – Kompetenzmodul 1: – verstehen, was in einem Alltagsgespräch gesagt wird,
Bildungs- – das Wesentliche von kurzen und Lehraufgabe: klar strukturierten Berichten, Präsentationen, Vorträgen und Reden zu vertrauten Themen aus dem privaten und beruflichen Bereich verstehen, wenn deutlich und in Standardsprache gesprochen wird,
Die Studierenden – Anweisungen, Auskünfte, Nachrichten und Mitteilungen sowie öffentliche Durchsagen in Alltags-, Ausbildungs- und Berufssituationen sowie auf Reisen verstehen.
– beherrschen ein Repertoire an hinreichend sprachlichen Mitteln, das es ihnen ermöglicht, Alltagssituationen Die Schülerinnen und routinemäßige berufliche Situationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen, Schüler können in der Fertigkeit „Lesen“
– beherrschen einen ausreichend großen Wortschatz zur Bewältigung von Alltagssituationen und einen grundlegenden Wortschatz zur Bewältigung routinemäßiger berufsrelevanter mündlicher klar strukturierten und schriftlicher Kommunikation sprachlich nicht zu komplexen Text global verstehen,
– können die grammatischen Strukturen anwenden, wobei Fehler vorkommen können, aber klar bleibt, was ausgedrückt werden soll in Texten aus dem privaten und beruflichen Alltag wichtige Informationen auffinden und verstehen,
– verstehen berufsrelevante Vorträge oder Reden, wenn die Thematik vertraut und die Darstellung unkompliziert und klar strukturiert ist, – in längeren Texten relevante Informationen auffinden, um eine bestimmte Aufgabe zu lösen,
– verstehen die Hauptpunkte in einer Kommunikationssituation, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache über vertraute Dinge gesprochen wird, denen man normalerweise im Berufsleben, in der Ausbildung oder der Freizeit begegnet, – klar strukturierte berufliche Standardkorrespondenz, die sich auf vertraute Situationen bezieht, gut genug verstehen, um angemessen zu reagieren.
– verstehen unkomplizierte Sachtexte und Infografiken, die mit den eigenen Interessen Die Schülerinnen und berufsrelevanten Themen Schüler können in Zusammenhang stehen, der Fertigkeit „An Gesprächen teilnehmen“
– verstehen berufsbezogene Gespräche in vertrauten privaten und beruflichen Standardsituationen beginnen, in Gang halten und berufsbezogene Korrespondenz beenden,
– können eine vorbereitete Präsentation zu einem vertrauten berufsrelevanten oder allgemeinen Thema, in der die Hauptpunkte hinreichend präzise erläutert werden, durchführen, sich aktiv an formellen und informellen Gesprächen und Diskussionen beteiligen.
– können auf einfache berufsbezogene Korrespondenz adressaten- Die Schülerinnen und situationsadäquat reagieren, Schüler können in der Fertigkeit „Zusammenhängend sprechen“
– können detaillierte Texte zu vertrauten Themen verfassen. Erlebnisse, Sachverhalte und Abläufe im privaten und beruflichen Umfeld einfach, aber strukturiert beschreiben, erklären oder zusammenfassen,
Lehrstoff: – vorbereitete, unkomplizierte Präsentationen zu einem vertrauten Thema vortragen.
Festigung Die Schülerinnen und kontinuierliche Progression Schüler können in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen: der Fertigkeit „Schreiben“
Privater – Texte über Ereignisse, Erfahrungen und Öffentlicher Bereich: Erlebnisse,
Politik – die eigene Meinung angemessen darstellen und Gesellschaft, EU, Werbung, Tourismus, Transportwesen, Umwelt durch geeignete Beispiele und Begründungen illustrieren, interkulturelle Beziehungen
Beruflicher Bereich: – berufsbezogene schriftliche Kommunikation in vertrauten Bereichen erfolgreich bewältigen,
Firmen, Dienstleistungen, Produkte, Übungsfirmenbezug, routinemäßige Bürotätigkeiten, Büroausstattung, Business Etikette, Geschäftsreisen (Reservierung, Stornierung), berufsbezogene schriftliche und mündliche Kommunikation – einfache Präsentationen im beruflichen Bereich erstellen.
Mündliche Kommunikation: 2.1 Deutsch
Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen, Präsentation Didaktische Grundsätze:
Schriftliche Textsorten Der Unterricht ist so zu gestalten, dass die Schülerinnen und –formate: Schüler in den Bereichen „Zuhören“, „Sprechen“, „Lesen“, „Schreiben“, „Reflexion über gesellschaftliche Realität“ und „Sprachbewusstsein“ die für den Beruf, das Studium, die Weiterbildung und die individuelle Entwicklung notwendige rezeptive und produktive Sprachkompetenz erwerben.
Standardmäßige Geschäftskorrespondenz (Aufbau und Layout eines Geschäftsbriefes, Anfrage und Angebot), E-Mail, Memo, Notiz, Leaflet, Präsentation, Leserbrief, Hand-out, Blog I. Jahrgang:
Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen 1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Festigung und Erweiterung, situations- Bildungs- und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der Sprache Lehraufgabe:
Schularbeiten: Die Schülerinnen und Schüler können im
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) Bereich Zuhören
2. Semester – Kompetenzmodul 2: – mündlichen Darstellungen folgen und diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten erkennen sowie Inhalte zuordnen.
Bildungs- und Lehraufgabe: Bereich Sprechen
Die Studierenden – Sprache sozial verantwortlich gebrauchen,
– können ein Repertoire an hinreichend sprachlichen Mitteln anwenden, das es ihnen ermöglicht, Alltagssituationen Stil- und berufliche Situationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen Sprachebenen unterscheiden und setzen einige komplexe Satzstrukturen ein, zuordnen
– beherrschen einen ausreichend großen allgemeinen und grundlegenden berufsrelevanten Wortschatz, wobei Lücken im Wortschatz noch Umschreibungen notwendig machen in unterschiedlichen Gesprächssituationen sachgerecht argumentieren,
– können die grammatischen Strukturen anwenden, wobei Fehler vorkommen können, aber klar bleibt, was ausgedrückt werden soll, – öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und Kommunikationsmittel gezielt einsetzen.
– können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen durchführen, Bereich Lesen
– verstehen Standardsprache im direkten Kontakt und in den Medien, wenn es um vertraute oder auch weniger vertraute Themen des gesellschaftlichen, beruflichen Lebens und der Ausbildung geht, – sich kritisch mit Sachtexten auseinandersetzen, diese auf ihre Intention hin analysieren sowie Textaussagen bewerten,
– verstehen Texte über aktuelle Themen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird, – literarische Texte verstehen, indem sie Bezüge zu anderen Texten, zu ihren Erfahrungen sowie zum eigenen Weltwissen herstellen.
– verstehen mühelos alltägliche und vertraute berufsbezogene Korrespondenz, Bereich Schreiben
– können sowohl schriftlich als auch mündlich zu einer Reihe von vertrauten Themen Standpunkte darlegen, diese durch relevante Erklärungen und Argumente begründen und adressatenadäquat appellieren Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und Empfehlungen abgeben die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen,
– können vorbereitete Präsentationen durchführen Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und auf Fragen reagieren geschlechtergerecht formulieren,
– können einfache Infografiken erläutern und präsentieren Texte redigieren, indem sie fremde Texte kriterienorientiert und konstruktiv kommentieren und dafür informationstechnologische Mittel einsetzen.
– können detaillierte Texte zu vertrauten Themen aus Alltag und Berufswelt verfassen, Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität
– können auf vertraute berufsbezogene Korrespondenz adressaten- unterschiedliche Kulturen und situationsadäquat reagieren. Lebenswelten beschreiben und analysieren,
Lehrstoff: – gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Probleme erkennen, beschreiben und analysieren,
Festigung und kontinuierliche Progression in – über den Fertigkeiten anhand folgender Domänen: Informations- und Unterhaltungswert von Medien reflektieren.
Privater und Öffentlicher Bereich: Sprachbewusstsein
Diversität in der Gesellschaft, nationale und internationale gesellschaftliche Zusammenhänge und Entwicklungen (NPOs, NGOs, Interessenvertretungen, humanitäre Organisationen) – Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und Kenntnisse in der Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie grundlegende Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden,
Beruflicher Bereich: – Strategien zur Fehlervermeidung nutzen.
Entrepreneurship, Nationale und internationale wirtschaftliche Organisationen, berufsbezogene schriftliche und mündliche Kommunikation, Beschreibung und Analyse von Infografiken, Messen und Ausstellungen Lehrstoff:
Mündliche Kommunikation Zuhören und Sprechen:
Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen, Präsentation Aktives Zuhören in Gesprächssituationen sowie bei der Rezeption von Medien, Anwendung von Sprech- und Präsentationstechniken
Schriftliche Textsorten und –formate Sprechhandlungen: Präsentieren, Referieren, Gespräche führen
:: Standardmäßige Geschäftskorrespondenz (Bestellung, Auftragsbestätigung, Lieferverzug, Versandanzeige; Bezahlung), Proposal, Appell, Report, Erstellen eines Fragebogens und einfacher Werbematerialien (Broschüre); Festigung der schriftlichen Textsorten und Formate des Modul 1 Lesen:
Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen: Sicherung der Lesekompetenz und des Textsortenwissens, Lesestrategien
Festigung und Erweiterung, situations- und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der Sprache Schreiben:
Schularbeiten: Prozessorientiertes Schreiben, informierende und meinungsbildende Textsorten wie Exzerpt, Zusammenfassung, Leserbrief, Redigieren fremder Texte
Eine zweistündige Schularbeit Schreibhandlungen: Informieren, Argumentieren, Kommentieren
3. Semester – Kompetenzmodul 3 Reflexion über gesellschaftliche Realität:
Bildungs- Sachlich kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Gesellschaft, Politik und Lehraufgabe: Arbeitswelt mithilfe unterschiedlicher Medien, Entwickeln eines eigenen Standpunktes, literarisches Lernen anhand von ausgewählten literarischen Texten, Kulturportfolio
Die Studierenden Sprachbewusstsein:
– können ein Repertoire an hinreichend sprachlichen Mitteln anwenden, das es ihnen ermöglicht, Alltagssituationen und berufliche Situationen zu bewältigen, Sicherung der grammatischen, orthographischen und stilistischen Kenntnisse, Beherrschung der grundlegenden Kommaregeln, Erweiterung des Wortschatzes unter Berücksichtigung der Fachsprache, sicherer Umgang mit Fremdwörtern, Fehleranalyse, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen Rechtschreibprogrammen
– verfügen über einen ausreichend großen allgemeinen und grundlegenden berufsrelevanten Wortschatz, Schularbeiten:
– können komplexere grammatische Strukturen gut anwenden, Eine zweistündige Schularbeit
– verstehen Standardsprache im direkten Kontakt und in den Medien, wenn es um vertraute oder auch weniger vertraute Themen des gesellschaftlichen, beruflichen Lebens und der Ausbildung geht, 2. Semester – Kompetenzmodul 2:
– verstehen Sachtexte Bildungs- und Texte zu allgemeinen Themen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird, Lehraufgabe:
– verstehen mühelos vertraute berufsbezogene Korrespondenz, Die Schülerinnen und Schüler können im
– können auf vertraute berufsbezogene Korrespondenz adressaten- und situationsadäquat reagieren, Bereich Zuhören
– können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen durchführen mündlichen Darstellungen folgen und diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten erkennen sowie Inhalte zuordnen und Zusammenhänge herstellen.
– können sowohl schriftlich als auch mündlich zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen Informationen austauschen, die eigenen Absichten erklären sowie Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente darlegen, verteidigen, adressatenadäquat appellieren und Empfehlungen abgeben, Bereich Sprechen
– können vorbereitete Präsentationen durchführen und spontan auf Fragen reagieren Sprache sozial verantwortlich gebrauchen,
– können klare und strukturierte Texte zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen aus Alltag Stil- und Berufswelt verfassen Sprachebenen unterscheiden, zuordnen und dabei die für die jeweilige Textsorte relevanten Kriterien anwenden. differenziert einsetzen,
Lehrstoff: – in unterschiedlichen Gesprächssituationen sachgerecht argumentieren und zielgerecht appellieren,
Festigung – öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen: Kommunikationsmittel gezielt einsetzen.
Privater und Öffentlicher Bereich: Lesen
Gesellschaftliche Entwicklungen und Trends, Diversität in der Gesellschaft, Wirtschaft und Ökologie, Corporate Social Responsibility – sich kritisch mit Sachtexten und literarischen Texten auseinandersetzen, indem sie einen Zusammenhang zwischen formalen und inhaltlichen Aspekten erkennen,
Beruflicher Bereich: – Texte auf ihre Intention hin analysieren sowie Textaussagen bewerten,
Bankwesen, Werbung, Werbemittel, Werbestrategien, Marketing, Public Relations, Medien, Übungsfirmenbezug (berufsbezogene schriftliche und mündliche Kommunikation zur Arbeit in der Übungsfirma, Strukturen und Arbeitsabläufe in der Übungsfirma, Übungsfirmenmesse) Firmenprofile, Infografiken – Texte verstehen, indem sie Bezüge zu ihrem Welt- und Fachwissen herstellen.
Mündliche Kommunikation: Bereich Schreiben
Domänenbezogenes monologisches – Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und dialogisches Sprechen; Präsentation die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen,
Schriftliche Textsorten – Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und –formate: geschlechtergerecht formulieren,
Standardmäßige Geschäftskorrespondenz (Zahlungsverzug, Mängelrüge, Beschwerde), Artikel, Kommentar, Erstellen von Werbematerialien und Werbetexten, Rundschreiben, Corporate Blogs; Festigung der schriftlichen Textsorten und Formate der Module 1–2 – Texte redigieren, indem sie eigene und fremde Texte formal und inhaltlich bearbeiten.
Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen: Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität
Festigung – unterschiedliche Kulturen und Erweiterung, situations- Lebenswelten beschreiben und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der Sprache analysieren,
Schularbeiten: – gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Probleme im jeweiligen Kontext erklären,
Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig) – über den Informations-, Bildungs- und Unterhaltungswert von Medien reflektieren,
4. Semester – Kompetenzmodul 4: typische Gattungsmerkmale und Stilrichtungen anhand von exemplarischen Werken beschreiben.
Bildungs- und Lehraufgabe: Bereich Sprachbewusstsein
Die Studierenden – Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und Kenntnisse in der Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden,
– beherrschen ein breites Repertoire an sprachlichen Mitteln und einige komplexe Satzstrukturen, die es ihnen ermöglichen, klare Beschreibungen zu geben, Standpunkte auszudrücken Fachtermini text- und etwas zu erörtern situationsadäquat einsetzen,
– beherrschen einen großen Wortschatz in berufsrelevanten und in den meisten allgemeinen Themenbereichen, indem sie Formulierungen variieren, um häufige Wiederholungen zu vermeiden, Strategien zur Fehlermeldung nutzen.
– beherrschen die Grammatik gut und machen keine Fehler, die zu Missverständnissen führen, Lehrstoff:
– verstehen einen Vortrag oder ein Gespräch zu einem berufsrelevanten Thema oder einer beruflichen Situation, soweit der Beitrag klar vorgetragen wird, Zuhören und Sprechen:
– verstehen Texte über allgemeine und berufsrelevante Themen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird, Gestaltungsmittel unterschiedlicher Stil- und Sprachebenen verstehen, auf Gesprächsbeiträge angemessen reagieren, Sach- und Beziehungsebene unterscheiden, gegensätzliche Standpunkte vorbringen und verteidigen
– verstehen anspruchsvollere Sachtexte und entscheiden beim raschen Lesen, welche Informationen für einen bestimmten Zweck relevant sind, Sprechhandlungen: Argumentieren, Kommentieren, Diskutieren
– verstehen mühelos vertraute berufsbezogene Korrespondenz, Lesen:
– können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen bewältigen Sicherung der Lese- und Textsortenkompetenz, Lesestrategien, produktorientierte Textarbeit (Texterschließung), Informationsbeschaffung
– können eine klare und systematisch angelegte Präsentation verfassen und vortragen, indem sie die wesentlichen Punkte hervorheben und spontan auf Nachfragen reagieren, Schreiben:
– können auf berufsbezogene Korrespondenz adressaten- Prozessorientiertes Schreiben, informierende und situationsadäquat reagieren meinungsbildende Textsorten wie offener Brief, Empfehlung, Textanalyse, kreative Textformen, Redigieren eigener und fremder Texte
– können sowohl schriftlich als auch mündlich zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen Informationen austauschen, die eigenen Absichten erklären sowie Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente darlegen, verteidigen, adressatenadäquat appellieren und Empfehlungen abgeben, Schreibhandlungen: Informieren, Analysieren, Argumentieren, Appellieren
– können klare und strukturierte Texte zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen aus Alltag und Berufswelt verfassen und dabei die für die jeweilige Textsorte relevanten Kriterien adäquat anwenden. Reflexion über gesellschaftliche Realität:
Lehrstoff: Sachlich kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Gesellschaft, Politik und Arbeitswelt mit Hilfe unterschiedlicher Medien, Entwickeln eines eigenen Standpunktes, literarisches Lernen anhand von ausgewählten literarischen Texten, Kulturportfolio
Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen Sprachbewusstsein:
Privater Vertiefung der grammatischen, orthographischen und Öffentlicher Bereich: stilistischen Kenntnisse, Erkennen von Satzstrukturen, Sicherung der Zeichensetzung, Einsatz des Wortschatzes unter Berücksichtigung der Fachsprache, Entwicklung von Ausdruck und Stil, sicherer Umgang mit Fremdwörtern, Fehleranalyse, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen Rechtschreibprogrammen
Verantwortung des einzelnen Bürgers in der Gesellschaft auf nationaler und internationaler Ebene Schularbeiten:
Beruflicher Bereich: Eine zweistündige Schularbeit
Internationale Wirtschaft, Global Players, Customer Relations, Arbeitsmarkt, Aus- und Weiterbildung, Leben und Arbeiten im Ausland; Karriere und Karriereplanung II. Jahrgang:
Mündliche Kommunikation 3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Domänenbezogenes monologisches Bildungs- und dialogisches Sprechen, Präsentation Lehraufgabe:
Schriftliche Textsorten Die Schülerinnen und –formate: Schüler können im
Bewerbungsschreiben, Lebenslauf; Letter of Motivation; Festigung der schriftlichen Textsorten und Formate der Module 1–3 Bereich Zuhören
Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen: – mündlichen Darstellungen folgen und diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten erkennen sowie Inhalte ihrem Weltwissen zuordnen und Zusammenhänge herstellen.
Festigung und Erweiterung, situations- und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der Sprache Bereich Sprechen
Schularbeiten: – Sprache sozial verantwortlich gebrauchen, indem sie mit abwertenden Bezeichnungen kritisch umgehen,
Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig) – in unterschiedlichen Gesprächssituationen sachgerecht argumentieren,
2.2 Lebende Fremdsprache – Gestaltungsmittel angemessen einsetzen,
Didaktische Grundsätze: – öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und Kommunikationsmittel hinsichtlich Kundenorientierung gezielt einsetzen.
Der Unterricht ist so zu gestalten, dass die Studierenden sowohl in den rezeptiven als auch in den produktiven Fertigkeiten das Niveau des Basic Users A2/A2+ gemäß GER erreichen. Der Sprachunterricht ist darauf hin auszurichten, dass die fünf Fertigkeiten laut GER ausgewogen trainiert werden. Sprachliche Kommunikation findet im Rahmen der privaten, öffentlichen und beruflichen Domänen (Lebensbereiche) und der Domäne Bildung statt. Die Lebens- und Erfahrungswelt von Erwachsenen ist zu berücksichtigen. Bereich Lesen
Die sprachlichen Aktivitäten sind so zu wählen, dass die Studierenden ausreichende sprachliche Mittel erwerben, um sich in einfachen, vertrauten und routinemäßigen Situationen verständigen zu können. Dabei können Fehler vorkommen, aber es bleibt grundsätzlich einigermaßen klar, was ausgedrückt werden soll. – sich kritisch mit literarischen Texten und Sachtexten auseinandersetzen, indem sie einen Zusammenhang zwischen formalen, sprachlichen und inhaltlichen Aspekten erkennen, Texte auf ihre Intention hin analysieren sowie Textaussagen bewerten,
1. Semester – Kompetenzmodul 1: – Texte verstehen, indem sie Bezüge zu anderen Texten, zum eigenen Welt-, Sach- und Fachwissen herstellen.
Bildungs- und Lehraufgabe: Bereich Schreiben
Die Studierenden – Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen,
– verstehen vertraute Wörter und einfache Sätze, wenn langsam Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und deutlich gesprochen wird geschlechtergerecht formulieren,
– verstehen ganz einfache, kurze Texte und schriftliche Mitteilungen in vertrauten Alltagssituationen (Schilder, Annoncen, Formulare, einfache Prospekte usw.), – Texte redigieren, indem sie eigene Texte formal und inhaltlich überarbeiten und dafür informationstechnologische Mittel einsetzen.
– verständigen sich auf sehr einfache Art in vertrauten Alltagsgesprächen, wenn die Gesprächspartner sich auch um das Gelingen des Gesprächs bemühen, Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität
– können elementare Informationen über sich und andere schriftlich typische Gattungsmerkmale und mündlich weitergeben Stilrichtungen anhand von exemplarischen Werken beschreiben sowie die daraus erkennbaren Haltungen erschließen,
– können elementare sprachliche Strukturen anwenden zu künstlerischen Werken und kulturellen Erscheinungen Stellung nehmen,
– können ein sehr elementares Spektrum einfacher Wendungen durch die Beschäftigung mit Kunstwerken Einblick in Bezug auf Dinge und Bedürfnisse konkreter Art anwenden, unterschiedliche Kunstformen gewinnen.
– können zu einigen wenigen Alltagsthemen mit formelhaften Wendungen kurze, einfache Texte schreiben oder ergänzen. Bereich Sprachbewusstsein
Lehrstoff: – Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und Kenntnisse in der Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden,
Aufbau der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ – Fachtermini text- und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen Strukturen exemplarisch in folgenden Domänen: situationsadäquat einsetzen,
Privater und Öffentlicher Bereich, Bildung: – Sprachmuster, Sprachklischees sowie Sprachwandelphänomene erkennen,
Themen aus vertrautem Umfeld wie Familie, Freunde und soziale Beziehungen; Schule und Ausbildung; Freizeit, Hobbys und Vorlieben; Wohnen – innere und Umgebung; Transport; äußere Mehrsprachigkeit in ihrer Bedeutung erfassen.
Mündliche Kommunikation Lehrstoff:
Domänenbezogenes monologisches Zuhören und dialogisches Sprechen:
Schriftliche Textsorten Aktives Zuhören in Gesprächssituationen und –formate: bei der Rezeption von Medien, Gestaltungsmittel unterschiedlicher Stil- und Sprachebenen einsetzen, Sach- und Beziehungsebene unterscheiden, Argumentationsstrategien entwickeln
Kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken, kurze Mitteilungen und Notizen; Mails; SMS uä. Sprechhandlungen: Argumentieren, Kommentieren, Appellieren
Schularbeiten Lesen:
Eine einstündige Schularbeit Sicherung der Lese- und Textsortenkompetenz, produktorientierte Textarbeit (bei Bedarf zweistündigTexterschließung), Informationsbeschaffung und -auswertung
2. Semester – Kompetenzmodul 2 Schreiben:
Bildungs- Prozessorientiertes Schreiben, informierende und Lehraufgabe: meinungsbildende Textsorten wie Textanalyse, Kommentar, Meinungsrede, kreative Textformen, Redigieren eigener und fremder Texte
Die Studierenden Schreibhandlungen: Analysieren, Argumentieren, Appellieren
– verstehen einfache Nachrichten und kurze sachliche Mitteilungen, wenn langsam und deutlich gesprochen wird, Reflexion über gesellschaftliche Realität:
– verstehen ganz einfache Anleitungen und Vorschriften, einfache Berichte und schriftliche Mitteilungen in vertrauten Situationen (Arbeitsanleitungen, einfache Rezepte, Texte in Internetforen …), Sachlich kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Gesellschaft, Politik und Arbeitswelt mit Hilfe unterschiedlicher Medien, Entwickeln eines eigenen Standpunktes, Beiträge für Medien gestalten, literarisches Lernen anhand von ausgewählten Texten unter besonderer Berücksichtigung der österreichischen Literatur, Kulturportfolio
– können aus einfachen Texten konkrete, vorhersehbare Informationen auffinden, Sprachbewusstsein:
– verständigen sich auf sehr einfache Art in vertrauten Alltagsgesprächen, wenn die Gesprächspartner sich auch um das Gelingen des Gesprächs bemühen, Beherrschung komplexer Satzstrukturen, Vertiefung von Ausdruck und Stil, sicherer Umgang mit verschiedenen Mitteln der Redewiedergabe, Fehleranalyse, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen Rechtschreibprogrammen
– können mit einfachen sprachlichen Mitteln Informationen über sich und andere schriftlich und mündlich weitergeben, Schularbeiten:
– können Gegenwärtiges und Vergangenes in einfacher Form schriftlich wie mündlich wiedergeben, Eine zweistündige Schularbeit
– können ein elementares Spektrum sprachlicher Wendungen in Bezug auf Dinge und Bedürfnisse konkreter Art anwenden und auf einfache Art Gegenstände, Geräte und deren Funktion beschreiben, 4. Semester – Kompetenzmodul 4:
– können zu einigen wenigen Alltagsthemen mit formelhaften Wendungen kurze, einfache Texte schreiben oder ergänzen Bildungs- und diese mit einfachen Bindewörtern verknüpfen. Lehraufgabe:
Lehrstoff: Die Schülerinnen und Schüler können im
Festigung und Progression in den Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen Strukturen exemplarisch in folgenden Domänen: Bereich Zuhören
Privater und Öffentlicher Bereich, Bildung: – mündlichen Darstellungen folgen und diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten erkennen sowie Inhalte ihrem Welt-, Sach- und Fachwissen zuordnen und Zusammenhänge herstellen.
Vertiefung der Themenbereiche aus dem 1. Semester so wie Erarbeiten der Bereiche Gesundheit & Ernährung; Umwelt; Reisen; Bereich Sprechen
Arbeitswelt: – Sprache sozial verantwortlich gebrauchen, indem sie mit belasteten Begriffen und abwertenden Bezeichnungen kritisch umgehen,
Informationsbeschaffung (Preise, Abfahrtszeiten, Lieferzeiten usw.); einfache Kundenkontakte – in unterschiedlichen Gesprächssituationen lösungsgerecht argumentieren, einfache Unternehmens- und Produktpräsentationen
Mündliche Kommunikation: – Gestaltungsmittel angemessen einsetzen,
Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen – sachliche Kritik äußern,
Schriftliche Textsorten – öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und –formate: Kommunikationsmittel hinsichtlich Zielgruppen einsetzen.
Kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken, kurze Mitteilungen und Notizen; Mails; kurze und einfache Berichte; einfache Anfragen (zB Hotel, Tickets, Preise für Produkte) Bereich Lesen
Schularbeiten: – sich kritisch mit literarischen Texten und Sachtexten auseinandersetzen, indem sie einen Zusammenhang zwischen formalen, sprachlichen und inhaltlichen Aspekten herstellen, Texte auf ihre Intention hin erklären und interpretieren,
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) – Texte verstehen, indem sie Bezüge zu anderen Texten, zum eigenen Welt-, Sach- und Fachwissen sowie zu ihren Erfahrungen herstellen.
3. Semester – Kompetenzmodul 3: Bereich Schreiben
Bildungs- – Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und Lehraufgabe: die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen,
Die Studierenden – Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und geschlechtergerecht formulieren,
– verstehen Fragen und Auskünfte, das Wesentliche von einfachen Mitteilungen und Durchsagen und einfache Dialoge über vertraute Themen, wenn deutlich gesprochen wird, – Texte redigieren, indem sie diese formal und inhaltlich bearbeiten und dafür informationstechnologische Mittel einsetzen.
– verstehen einfache Texte und einfache persönliche wie berufliche Briefe und Mitteilungen, Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität
– können einfache Informationen in einem erweiterten Themenspektrum schriftlich wie mündlich austauschen typische Gattungsmerkmale und wiedergeben, kurze Kontaktgespräche führen ohne das Gespräch selbst Stilrichtungen anhand von exemplarischen Werken beschreiben und erschließen sowie die daraus erkennbaren Haltungen und Intentionen in Gang zu halten Beziehung setzen,
– beherrschen den notwendigen Wortschatz wie die sprachliche Strukturen, um über vertraute Themen zusammenhängend in mehrere Sätze Auskunft zu geben künstlerischen Werken und kulturellen Erscheinungen sowie Entwicklungen Stellung nehmen,
– können kurze, einfache Texte zu privaten wie beruflichen Themen verfassen, wobei oft formelhafte Wendungen eingesetzt werden und Aussagen durch die Beschäftigung mit einfachen Bindewörtern verknüpft werden Kunstwerken Einblick in unterschiedliche Kunstformen gewinnen,
– können einen begrenzten Wortschatz zur Bewältigung konkreter vertrauter Alltagssituationen anwenden. Medien, Kunst- und Literaturbetrieb als Institution und Wirtschaftsfaktor erklären,
Lehrstoff: – den Kunst- und Literaturbetrieb als Mittel der öffentlichen Meinungsbildung untersuchen.
Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen Strukturen exemplarisch in folgenden Domänen: Bereich Sprachbewusstsein
Privater und Öffentlicher Bereich, Bildung: – Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und Kenntnisse in der Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden,
Vertiefung der Themenbereiche aus dem 1. und 2. Semester so wie Erarbeiten der Bereiche Lebensqualität (zB ökologisches Wohnen, „gesunde“ Ernährung); gesellschaftliche Trends und Entwicklungen (zB Mode und Bekleidung, Urlaub am Bauernhof) – Sprachmuster, Sprachklischees sowie Sprachwandelphänomene erkennen,
Arbeitswelt: – innere und äußere Mehrsprachigkeit in ihrer Bedeutung erfassen,
Vertiefung der Inhalte aus dem Vorsemester und Erarbeiten der Bereiche Arbeit – die deutsche Sprache und Büroroutine (zB Arbeitsplatzbeschreibung, Arbeitssuche, Bewerbung); Geschäftsreisen; Messe ihre Varietäten mit anderen Sprachen vergleichen.
Mündliche Kommunikation Lehrstoff:
Domänenbezogenes monologisches Zuhören und dialogisches Sprechen:
Schriftliche Textsorten Aktives Zuhören in Gesprächssituationen und –formate: bei der Rezeption von Medien, Gestaltungsmittel unterschiedlicher Stil- und Sprachebenen anwenden, sprachliche Register (Standard-, Umgangssprache, Dialekte, Soziolekte) gezielt einsetzen, Kommunikations- und Argumentationsstrategien anwenden
Einfache Alltags- und Sachtexte aus und in Prospekten, Anzeigen, aus und in sozialen Netzwerken; Mails, Berichte, Sprechhandlungen: Argumentieren, Kommentieren, Moderieren
Schularbeiten Lesen:
Eine zweistündige Schularbeit Sicherung der Lese- und Textsortenkompetenz, produktorientierte Textarbeit (Texterschließung), Informationsbeschaffung und -auswertung
4. Semester – Kompetenzmodul 4 Schreiben:
Bildungs- Prozessorientiertes Schreiben, informierende und Lehraufgabe: meinungsbildende Textsorten wie Erörterung, Textinterpretation, kreative Textformen, Einführen in das wissenschaftliche Schreiben (Umgang mit Fachsprache, richtiges Zitieren, Anwenden elaborierter Schreibstrategien, Einsatz wissenschaftlicher Textsorten wie Exzerpt, wissenschaftliches Protokoll, Rezension, Mitschrift usw.), Redigieren eigener und fremder Texte
Die Studierenden Schreibhandlungen: Erörtern, Interpretieren, Argumentieren, Appellieren
– verstehen Fragen und Auskünfte, einfache Dialoge Reflexion über vertraute Themen und einfache Texte auf Tonträgern, wenn klar und deutlich gesprochen wird, gesellschaftliche Realität:
– verstehen einfache Texte aus privatem wie beruflichem Umfeld, kurze sachliche Mitteilungen und einfache Berichte, vor allem dann, wenn konkrete vorhersehbare Informationen erwartet werden, Medienkompetenz, sachlich kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Kunst und Kultur, literarisches Lernen anhand von ausgewählten Texten unter Berücksichtigung der deutschsprachigen Literatur des 20. Jahrhunderts, Kulturportfolio
– können über Erfahrungen und Ereignisse berichten, einfache Pläne und Ziele erklären, Sprachbewusstsein:
– können über Gegenwärtiges, Vergangenes und Zukünftiges sprechen, Einsatz von Wissenschaftssprache, sicherer Umgang mit Ausdruck und Stil, Fehleranalyse, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen Rechtschreibprogrammen
– können mit einem begrenzten Wortschatz und einfachen Satzmustern kurze, zusammenhängende Texte zu vertrauten Themen bzw. zu Themen ihres persönlichen Interesses in verschiedenen Textformaten verfassen. Schularbeiten:
Lehrstoff: Eine zweistündige Schularbeit
Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen Strukturen exemplarisch in folgenden Domänen: III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
Privater und Öffentlicher Bereich, Bildung: 5. Semester:
Vertiefung der Themenbereiche aus den vorhergehenden Semestern so wie Erarbeiten der Bereiche Zwischenmenschliche Beziehungen; Kommunikation Bildungs- und Medien; Lehraufgabe:
Arbeitswelt: Die Schülerinnen und Schüler können im
Vertiefung der Bereiche aus den Vorsemestern und Erarbeiten regelmäßiger Geschäftsfälle bis zur Auftragsbestätigung; Bereich Zuhören
Schriftliche Textsorten – mündlichen Darstellungen folgen und –formate: diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten ermitteln, interpretieren und bewerten sowie Inhalte zu ihrem Welt-, Sach- und Fachwissen in Beziehung setzen.
Einfache Kommunikation in sozialen Netzwerken, private wie geschäftliche Korrespondenz, Mails, Anzeigen und Inserate, Berichte, einfache Beschreibungen von Grafiken und Statistiken, Bereich Sprechen
Einfache Anfragen, Angebote, Bestellungen, Auftragsbestätigungen, einfache PR-Texte wie zB für Flyer, Newsletter, Homepage, Rundschreiben uä. – Sprache sozial verantwortlich gebrauchen, indem sie geschlechter- und minderheitengerechte Formulierungen verwenden, mit belasteten Begriffen und abwertenden Bezeichnungen kritisch umgehen,
Schularbeiten: – in unterschiedlichen Gesprächssituationen sachgerecht und lösungsorientiert argumentieren, zielgerichtet appellieren und sachlich diskutieren,
Eine zweistündige Schularbeit – öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und Kommunikationsmittel hinsichtlich Zielgruppen einsetzen.
3. ENTREPRENEURSHIP – WIRTSCHAFT UND MANAGEMENT Bereich Lesen
Bildungsziele des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft sich kritisch mit literarischen Texten und Management“: Sachtexten auseinandersetzen, indem sie einen Zusammenhang zwischen formalen, sprachlichen und inhaltlichen Aspekten erkennen, Texte auf ihre Intention hin erklären, interpretieren und bewerten,
Der Cluster steht für den Aufbau von praxisorientierter Wirtschaftskompetenz auf hohem Niveau – Texte zuordnen, reflektieren und mit dem eigenen Welt-, Sach- und Fachwissen in Beziehung setzen.
Die Orientierung an nationalen und europäischen Standards der Berufsbildung befähigt sowohl zur Anpassung an die wechselnden Anforderungen des Arbeitsmarktes als auch zur Bewältigung der Anforderungen weiterführender Bildungsinstitutionen. Bereich Schreiben
Der Cluster beinhaltet die Unterrichtsgegenstände „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Businesstraining, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“, „Wirtschaftsinformatik“, „Office Management – Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und angewandte Informatik“ die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen, „Recht“ sowie „Volkswirtschaft“.
Die Studierenden können im – Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und geschlechtergerecht formulieren,
Bereich Personale – Texte redigieren, indem sie diese formal und soziale Kompetenzen inhaltlich bearbeiten und dafür informationstechnologische Mittel einsetzen.
– die Auswirkungen wirtschaftlicher Entscheidungen auf ihr Umfeld kritisch reflektieren, Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität
– die Grundsätze typische Gattungsmerkmale und Instrumente kundenorientierten Handelns anwenden Stilrichtungen anhand von exemplarischen Werken beschreiben und erschließen und mit den daraus erkennbaren Haltungen und Intentionen in Beziehung setzen,
– sich in wirtschaftlichen, betrieblichen und gesellschaftlichen Situationen adäquat verhalten künstlerische Werke und zielorientiert agieren kulturelle Erscheinungen bewerten,
– eigenverantwortlich handeln und Verantwortung für sich, andere durch die Beschäftigung mit Kunstwerken Einblick in unterschiedliche Kunstformen gewinnen und Ressourcen übernehmen zu diesen Stellung nehmen,
– sich selbst Ziele setzen sowie eigene Medien, Kunst- und vorgegebene Ziele konsequent verfolgen. Literaturbetrieb als Wirtschaftsfaktor bewerten,
Bereich Arbeitstechniken – den Kunst- und Literaturbetrieb als Mittel der öffentlichen Meinungsbildung untersuchen und reflektieren.
– fachspezifische Informationen beschaffen, bewerten und vernetzt verarbeiten, Bereich Sprachbewusstsein
– sich selbst Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und ihr Arbeitsumfeld organisieren Kenntnisse in der Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden,
– Projekte nach den Methoden des Projektmanagements anbahnen, planen, durchführen und abschließen, – Sprachmuster, Sprachklischees sowie Sprachwandelphänomene analysieren,
– Arbeitsergebnisse situationsbezogen und zielgruppenorientiert präsentieren innere und argumentieren. äußere Mehrsprachigkeit in ihrer Bedeutung untersuchen,
Bereich Entrepreneurship – die deutsche Sprache und ihre Varietäten mit anderen Sprachen vergleichen.
– die Wichtigkeit von Innovationen für die wirtschaftliche und gesellschaftliche Entwicklung einschätzen und reflektieren, Lehrstoff:
– eine Geschäftsidee entwickeln Zuhören und auf ihre Realisierbarkeit beurteilen, Sprechen:
– die wesentlichen Merkmale Aktives Zuhören in Gesprächssituationen und bei der Rechtsformen Rezeption von Unternehmen anführen und deren Vor- und Nachteile beurteilen Medien, Argumentationsstrategien gezielt einsetzen
– einen Businessplan erstellen und analysieren Sprechhandlungen: Analysieren, Interpretieren, Kommentieren, Argumentieren
– rechtliche Bestimmungen im Zusammenhang mit Unternehmensgründung und –führung anwenden, Lesen:
– Chancen und Risiken Beherrschen von Lesestrategien, Sicherung der unternehmerischen Selbstständigkeit einschätzen produktorientierten Textarbeit, Ausbildung und interpretieren Anreicherung von Wissensstrukturen durch Leseprozesse, Wahrnehmung ästhetischer Textkomponenten
– unternehmerisch denken und handeln. Schreiben:
Bereich Management Prozessorientiertes Schreiben, informierende und meinungsbildende Textsorten wie Textanalyse, Textinterpretation, Leserbrief, Zusammenfassung, Empfehlung, kreative Textformen, Redigieren eigener und fremder Texte
– die Risiken betriebswirtschaftlicher Entscheidungen identifizieren, bewerten und geeignete risikopolitische Maßnahmen einsetzen, Schreibhandlungen: Zusammenfassen, Analysieren, Interpretieren, Erörtern, Kommentieren, Argumentieren, Appellieren
– die Grundsätze und Methoden des kontinuierlichen Verbesserungsprozesses umsetzen, Reflexion über gesellschaftliche Realität:
– die Merkmale verschiedener Führungsstile im Hinblick auf ihre Stärken Kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Kunst und Schwächen beurteilen Kultur, literarisches Lernen anhand von ausgewählten Texten unter besonderer Berücksichtigung der österreichischen Literatur des 20. Jahrhunderts, Kulturportfolio
– betriebliche Abläufe planen und organisieren, Sprachbewusstsein:
– unternehmerische Zielbündel entwickeln Sicherung der grammatischen, orthographischen und stilistischen Kenntnisse sowie der Kommasetzung, sicherer Umgang mit Fachsprache, Anwendung von Strategien zur Fehlervermeidung, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen Rechtschreibprogrammen
– aufgrund vorliegender Informationen strategische und operative Entscheidungen treffen und argumentieren, Schularbeiten:
– die in der Praxis relevanten Qualitätsmanagement-Systeme nennen und die Bedeutung von Qualitätsmanagement beurteilen, Eine zweistündige Schularbeit
– Managementtechniken anwenden 6. Semester:
Bereich Leistungserstellung Bildungs- und –verwertung Lehraufgabe:
– strategische Die Schülerinnen und operative Marketinginstrumente anwenden, Schüler können im
– Beschaffungsvorgänge anbahnen und abwickeln, Bereich Zuhören
– Absatzvorgänge anbahnen mündlichen Darstellungen folgen und abwickeln diese verstehen, indem sie Gestaltungsmittel und Redeabsichten ermitteln, interpretieren und bewerten sowie Inhalte zu ihrem Welt-, Sach- und Fachwissen in Beziehung setzen.
Bereich Personalmanagement Sprechen
– Lohn- und Gehaltsabrechnungen abwickeln und interpretieren öffentlich sprechen, indem sie Inhalte mit Medienunterstützung präsentieren und Kommunikationsmittel gezielt einsetzen.
– rechtliche Aspekte im Zusammenhang mit Dienstverhältnissen beurteilen, Bereich Lesen
– Methoden der Personalauswahl im Hinblick sich kritisch mit literarischen Texten und Sachtexten auseinandersetzen, indem sie einen Zusammenhang zwischen formalen, sprachlichen und inhaltlichen Aspekten erkennen, Texte auf ihre Vor- Intention hin erklären, interpretieren und Nachteile beurteilen bewerten,
– Ziele, Methoden und Bedeutung der Personalentwicklung und des Personaleinsatzes erklären, – Texte zuordnen, reflektieren und mit dem eigenen Welt-, Sach- und Fachwissen in Beziehung setzen.
– sich in geeigneter Form bewerben und im Bewerbungsverfahren zielorientiert agieren. Bereich Schreiben
Bereich Finanzierung – Texte mit unterschiedlicher Intention verfassen und Investition die Schreibhandlungen im Sinne der textsortenspezifischen Merkmale erfüllen,
– Investitionsentscheidungen treffen Texte gemäß ihrer Funktion verfassen und argumentieren geschlechtergerecht formulieren,
– die wesentlichen Arten der Unternehmensfinanzierung im Hinblick auf deren Vor- und Nachteile beurteilen Texte redigieren, indem sie diese formal und inhaltlich bearbeiten und dafür informationstechnologische Mittel einsetzen.
– Finanzierungsentscheidungen treffen und argumentieren, Bereich Reflexion über gesellschaftliche Realität
– Finanzpläne erstellen künstlerische Werke und interpretieren. kulturelle Erscheinungen bewerten,
Bereich Unternehmensrechnung – durch die Beschäftigung mit Kunstwerken Einblick in unterschiedliche Kunstformen gewinnen und zu diesen Stellung nehmen,
– laufende Geschäftsfälle auf der Grundlage von Originalbelegen in der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung Medien, Kunst- und Literaturbetrieb als Mittel der Doppelten Buchführung verbuchen, öffentlichen Meinungsbildung untersuchen und reflektieren.
– unternehmensrelevante Steuern und Abgaben berechnen und deren Abfuhr abwickeln, Bereich Sprachbewusstsein
– den Gewinn oder Verlust von Unternehmen mit Hilfe Sprachnormen anwenden, indem sie Fertigkeiten und Kenntnisse in der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung ermitteln Text- und Satzgrammatik sowie der Formenlehre umsetzen, Wortarten und Wortbildungsmuster sowie Regeln der Orthographie und Zeichensetzung anwenden.
– Jahresabschlüsse erstellen, Lehrstoff:
– den Jahresabschluss eines Unternehmens interpretieren Zuhören und beurteilen, Sprechen:
– Kosten- Aktives Zuhören in Gesprächssituationen und Preiskalkulationen durchführen bei der Rezeption von Medien, gezielter Einsatz von Kommunikations- und Präsentationstechniken
– Deckungsbeiträge ermitteln und auf deren Grundlage unternehmerische Entscheidungen treffen Sprechhandlungen: Analysieren, Interpretieren, Kommentieren, Argumentieren, Präsentieren
– eine Betriebsabrechnung durchführen, Lesen:
– Kosten analysieren und deren Auswirkungen auf Preise und Betriebsergebnis beurteilen Sicherung der produktorientierten Textarbeit, Wahrnehmung ästhetischer Textkomponenten, Informationsbeschaffung und -auswertung
– die wesentlichen Steuern anführen und deren Auswirkungen erläutern. Schreiben:
Bereich Informations- Prozessorientiertes Schreiben, Wiederholung relevanter informierender und Kommunikationstechnologie meinungsbildender Textsorten wie Erörterung, Kommentar, offener Brief, Meinungsrede, kreative Textformen, Redigieren eigener und fremder Texte
– Informatiksysteme einsetzen (Hardware unterscheiden und beurteilen, das Betriebssystem konfigurieren und sinnvoll einsetzen, Netzwerk nutzen), Schreibhandlungen: Erörtern, Kommentieren, Argumentieren, Appellieren
– mit Publikation und Kommunikation (Textverarbeitung, Präsentation, E-Mail Kommunikation, Internet, Desktop-Publishing) betriebliche Arbeitsabläufe umsetzen, Reflexion über gesellschaftliche Realität:
– kaufmännische Problemstellungen mit einem Tabellenkalkulationsprogramm lösen (Berechnungen durchführen, Daten visualisieren, Daten auswerten), Kritische Auseinandersetzung mit Themen aus Gesellschaft, Politik und Arbeitswelt sowie aus Kunst und Kultur, Kulturportfolio
– eine Datenbank zur Lösung kaufmännischer Problemstellungen einsetzen, Sprachbewusstsein:
– im Bereich „Informationstechnologie, Mensch und Gesellschaft“ Daten sichern und schützen, E-Business-Anwendungen nutzen und IT-Rechtsbestimmungen berücksichtigen. Sicherung der grammatischen, orthographischen und stilistischen Kenntnisse sowie der Kommasetzung, sicherer Umgang mit Fachsprache, Anwendung von Strategien zur Fehlervermeidung, Gebrauch von Wörterbüchern, Lexika und elektronischen Rechtschreibprogrammen
Bereich Recht Schularbeiten:
– einfache Rechtsfragen aus Sicht der Unternehmerin und des Unternehmers, Arbeitnehmerin und Arbeitsnehmers und Konsumentin und Konsumenten klären, Eine zweistündige Schularbeit
– die Grundprinzipien der Bundesverfassung nennen sowie die Abläufe in der österreichischen Gesetzgebung und Verwaltung beschreiben, 2.2 Englisch einschließlich Wirtschaftssprache
– die wichtigen Schritte zur Rechtsdurchsetzung erklären. Didaktische Grundsätze:
Bereich Volkswirtschaft Der Unterricht ist so zu gestalten, dass die Schülerinnen und Schüler sowohl in den rezeptiven als auch in den produktiven Fertigkeiten das Niveau des Independent Users B2 gemäß GER (Empfehlung des Ministerkomitees des Europarates an die Mitgliedstaaten Nr. R (98) 6 vom 17. März 1989 zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen) erreichen. Der Sprachunterricht ist darauf auszurichten, dass die fünf Fertigkeiten des GER ausgewogen trainiert werden und jegliche sprachliche Kommunikation im Rahmen der privaten, öffentlichen und beruflichen Domäne (Lebensbereich) stattfindet. Der Bezug zur Übungsfirma findet sich in der beruflichen Domäne. Es ist zu beachten, dass trotz einer guten Beherrschung der grammatischen Strukturen gelegentlich Fehler vorkommen können. Im Sinne der gelebten Internationalität sollen Auslandskontakte wie Schulpartnerschaften, internationale Projekte, Praktika, Projektwochen usw. gefördert werden.
– die spezifischen Merkmale der österreichischen Wirtschaftsordnung erläutern sowie die Träger, Ziele und Aufgabenfelder der Wirtschaftspolitik erklären und Handlungsmöglichkeiten des Einzelnen anhand von Beispielen entwickeln, I. Jahrgang:
– die unterschiedlichen volkswirtschaftlichen Messgrößen beherrschen und komplexe wirtschaftliche Zusammenhänge in den Themenfeldern „Markt- und Preisbildung“, „Geld- und Finanzwirtschaft“ uä. beschreiben, 1. Semester – Kompetenzmodul 1:
– die volkswirtschaftlichen Bereiche „Konjunktur und Budget“, „Arbeit und Soziales“ sowie „Wohlstand und Lebensqualität“ auf europäischer und globaler Ebene erklären Bildungs- und kritisch bewerten. Lehraufgabe:
3.1 Betriebswirtschaft Die Schülerinnen und Schüler
Didaktische Grundsätze: – können grundlegende sprachliche Strukturen anwenden,
Im Rahmen der Umsetzung des Prinzips Entrepreneurship Education ist ein umfassend interdisziplinär vernetztes, betriebswirtschaftliches Wissen zu entwickeln sowie der Aufbau von entsprechend reflektierten Haltungen und Werten zu fördern. – beherrschen einen ausreichenden Wortschatz zur Bewältigung von Alltagssituationen, zum strukturierten Berichten und Beschreiben von Erfahrungen und Ereignissen, eigener Gefühle und Reaktionen,
Bei der Erarbeitung von Inhalten ist stets auf die Entwicklung einer ganzheitlichen Sichtweise auf das Unternehmen und sein Umfeld sowie auf eine Betrachtung aus unterschiedlichen Perspektiven (Unternehmer, Arbeitnehmer, Konsument) zu achten. Besonderes Augenmerk ist zudem auf Aspekte der ökonomischen, ökologischen sowie sozialen Nachhaltigkeit zu legen. – kommen mühelos in den meisten einfachen Routinegesprächen zurecht, können Fragen stellen und beantworten und in vorhersehbaren Alltagssituationen Gedanken und Informationen austauschen,
Aufgabenstellungen sind in praktische Kontexte einzubetten. Die Anwendung des erworbenen Wissens und der Kompetenzen erfolgt in der Übungsfirma und im Pflichtpraktikum. Diese stellen sowohl Perspektive als auch Ressource für Lernanlässe dar. – verstehen einfache, alltägliche und vertraute berufsrelevante mündliche Kommunikation, wenn klar und deutlich gesprochen wird,
Anleitende und offene Lehr- und Lernmethoden sind im Sinne des Kompetenzaufbaus gleichermaßen einzusetzen. Die Verwendung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien zur Bewältigung betriebswirtschaftlicher Aufgabenstellungen ist einzuplanen. – verstehen Texte, in denen vor allem Alltags- oder einfache Berufssprache vorkommt und erkennen die wesentlichen Informationen,
1. Semester – Kompetenzmodul 1: verstehen einfache berufsrelevante Sachtexte,
Bildungs- und Lehraufgabe: – verstehen einfache berufsbezogene Korrespondenz,
Die Studierenden – können im sowohl schriftlich als auch mündlich eine detaillierte Beschreibung von Menschen, Lebens- und Arbeitsbedingungen, Alltags- und einfache Berufsroutine, Vorlieben oder Abneigungen usw. geben sowie über Ereignisse, Erlebnisse und Erfahrungen berichten,
Bereich Wirtschaft und Gesellschaft – können auf einfache berufsbezogene Korrespondenz situationsadäquat reagieren.
– Wirtschaftssektoren und Betriebsarten unterscheiden, Lehrstoff:
– die Wechselwirkungen zwischen Betrieb und Umfeld interpretieren Festigung und Konsequenzen daraus ableiten, kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:
– unternehmerische, ökonomische, ökologische Privater und soziale Wechselwirkungen darstellen, Öffentlicher Bereich:
– Sachverhalte aus unterschiedlichen Perspektiven (Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Unternehmerin und Unternehmer, Konsumentin und Konsument) bewerten, Wiederholung und Festigung folgender Themen: Alltagsleben, Umfeld, Soziale Netzwerke, Medien, Tourismus, Transportmittel, Bildung und Ausbildung, interkulturelle Beziehungen
– die Marktorientierung als Leitidee der Betriebswirtschaft aus der Perspektive der Unternehmerinnen und Unternehmer, Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer sowie Konsumentinnen und Konsumenten kritisch hinterfragen Beruflicher Bereich:
– Leistungserstellung und Marketing unter Berücksichtigung von Aspekten der Ethik und Nachhaltigkeit aus Erfahrungen in der Sicht von Unternehmen und Konsumentinnen und Konsumenten kritisch analysieren Arbeitswelt, Berufe, berufsbezogene schriftliche und beurteilen mündliche Kommunikation, Struktur einer Firma
– die Aspekte von nachhaltigem Handeln erklären. Mündliche Kommunikation:
Bereich Businessplan Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen
– eine Geschäftsidee für einen Businessplan entwickeln. Schriftliche Textsorten und -formate:
Bereich Rechtliche Grundlagen des Unternehmens Aufbau und Layout eines Geschäftsbriefes, schriftliche Geschäftskommunikation (Anfrage und Angebot), Brief, E-Mail, Blog, Textmessage, Memo, Notiz, einfache Firmen-/Produktpräsentation, Hand-out, einfache Anweisung, Produktbeschreibung
– die rechtlichen Grundlagen eines Unternehmens in Bezug auf die Rechtsform des Einzelunternehmens darstellen, Kommunikationsrelevante grammatische Strukturen:
– den Gründungsvorgang eines Einzelunternehmens aufzeigen Schwerpunktmäßige Wiederholung der Zeitstrukturen, Formulierung direkter und indirekter Fragen, Konditionalsätze, indirekte Rede
– für Unternehmen eine begründete Rechtsformwahl treffen Schularbeiten:
– Unterschiede zwischen Einzelunternehmen, Personen- und Kapitalgesellschaften anhand verschiedener Kriterien beschreiben, Eine einstündige Schularbeit
2. Semester – für Unternehmen eine begründete Entscheidung hinsichtlich Firmenbezeichnung und Eintragung ins Firmenbuch treffen sowie einem realen Firmenbuchauszug wesentliche Informationen entnehmen, Kompetenzmodul 2:
– in konkreten Fällen die Befugnisse von Bevollmächtigten und Mitarbeiterinnen Bildungs- und Mitarbeitern eines Unternehmens erläutern, Lehraufgabe:
– wesentliche Punkte eines Dienstvertrages aus Arbeitgebersicht beurteilen. Die Schülerinnen und Schüler
Bereich Vertragswesen – beherrschen grundlegende sprachliche Strukturen, die es ihnen ermöglichen, Alltagssituationen und berufliche Situationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen,
– Bedingungen für das Zustandekommen beherrschen einen ausreichend großen Wortschatz, um sich mit Hilfe von Verträgen erläutern einigen Umschreibungen über die meisten Themen des eigenen Alltagslebens äußern zu können,
– können die Bedeutung und Konsequenzen von Verträgen kennen grammatischen Strukturen anwenden, wobei Fehler vorkommen können, aber klar bleibt, was ausgedrückt werden soll,
– die Vertragstypen „Werkvertrag“, „Dienstvertrag“, „Kaufvertrag“ sowie andere Vertragstypen (Mietvertrag, Versicherungsvertrag usw.) miteinander vergleichen, – verstehen alltägliche und vertraute berufsrelevante Kommunikation, wenn klar und deutlich gesprochen wird,
– einen Dienstzettel lesen und Inhalte – aus Arbeitnehmerinnen- verstehen Texte, in denen vor allem Alltags- oder einfache Berufssprache vorkommt und Arbeitnehmersicht – erklären. können diese auf ihre Relevanz untersuchen,
Bereich Kaufvertrag einschließlich Schriftverkehr – verstehen einfache berufsrelevante Sachtexte, die Bilder und Infografiken enthalten und können diesen die wesentlichen Informationen entnehmen,
– gesetzliche und kaufmännische Bestandteile verstehen die Hauptpunkte in kaufvertragsrelevanten Schriftstücken bestimmen einer Kommunikationssituation, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache über vertraute Dinge gesprochen wird, denen man normalerweise im Berufsleben, in der Ausbildung oder der Freizeit begegnet,
– Ein- und Verkaufsprozesse rechtlich korrekt bewältigen einfache routinemäßige berufsrelevante mündliche und betriebswirtschaftlich reflektiert durchführen schriftliche Kommunikation,
– Grundlagen des Marketings und der Beschaffung für die Anbahnung können in einer kurzen und Abwicklung von Kaufverträgen für vorbereiteten Präsentation ein Unternehmen umsetzen Thema aus ihrem Alltag und ihrer Ausbildung vorstellen,
– alle Schritte zur ordnungsgemäßen Erfüllung des Kaufvertrags aus Sicht des Unternehmens können sowohl schriftlich als auch mündlich eine detaillierte Beschreibung zu verschiedenen vertrauten Themen geben, detailliert über Lebens- und der Konsumentin Arbeitsbedingungen, Alltags- und des Konsumenten umsetzen sowie situationsadäquat kommunizieren Berufsroutine, Vorlieben oder Abneigungen usw. berichten, Ereignisse, Erlebnisse und Erfahrungen detailliert beschreiben,
– die vertragswidrige Erfüllung des Kaufvertrags aus Sicht des Unternehmens und der Konsumentin und des Konsumenten analysieren sowie nötige Maßnahmen ableiten können auf einfache berufsbezogene Korrespondenz adressaten- und situationsadäquat kommunizieren reagieren.
Bereich Leistungserstellung im Handel und Fertigungsbetrieb Lehrstoff:
– die betrieblichen Leistungsfaktoren sowie deren Zusammenspiel Festigung und Stellenwert kontinuierliche Progression in Unternehmen analysieren und bewerten. den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:
Privater und Öffentlicher Bereich Marketing:
– für Produkte ein stimmiges Marketingkonzept erstellen: Interkulturelle Vielfalt, multikulturelle und soziale Beziehungen, Medien und soziale Netzwerke, Tourismus, Transportwesen
– Methoden der Marktanalyse einsetzen, Beruflicher Bereich:
– eine Marketingstrategie entwickeln Büro- und Marketingziele operationalisieren Informationsmanagement, einfache berufsbezogene schriftliche und mündliche Kommunikation, Business Etikette, Geschäftsreisen (Reservierung, Stornierung)
– verschiedene Maßnahmen des Produkt-, Kontrahierungs-, Kommunikations- und Distributionsmanagements zielgruppenorientiert darstellen, Mündliche Kommunikation:
– einen Marketing-Mix aus Sicht der Konsumentin Domänenbezogenes monologisches und des Konsumenten kritisch hinterfragen. dialogisches Sprechen
durch den Einsatz von Fallstudien Schriftliche Textsorten und -formate:
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden. Standardmäßige Geschäftskorrespondenz (Bestellung), Bericht, E-Mail, Blog, Artikel, Memo, Notiz, Broschüre, Präsentation, Hand-out, Ausfüllen eines Fragebogens bzw. Formulars
Lehrstoff Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:
Wirtschaft und Gesellschaft: Gerundium, Partizipialkonstruktionen, Infinitivkonstruktionen
Unternehmerisches Umfeld (Wirtschaftsordnung, gesamtwirtschaftliche Ziele, Wirtschaftsteilnehmerinnen und Wirtschaftsteilnehmer), Unternehmen (Unternehmensziele, Stakeholder, Funktionsbereiche), Wechselwirkungen zwischen Unternehmen und Umfeld Schularbeiten:
Marktorientierung, Ethik und Nachhaltigkeit in Leistungserstellung und Marketing Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)
Rechtliche Grundlagen II. Jahrgang:
Unternehmerinnen und Unternehmer und Unternehmen, Einzelunternehmen, Rechtsformen, Firma, Firmenbuch, Prokura und Handlungsvollmacht, Dienstvertrag aus Arbeitgebersicht 3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Businessplan Bildungs- und Lehraufgabe:
Geschäftsidee, rechtlicher Rahmen Die Schülerinnen und Schüler
Vertragswesen: – können ein Repertoire an hinreichend sprachlichen Mitteln anwenden, das es ihnen ermöglicht, Alltagssituationen und berufliche Situationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen und setzen einige komplexe Satzstrukturen ein,
Vertragstypen – beherrschen einen ausreichend großen allgemeinen und grundlegenden berufsrelevanten Wortschatz, wobei Lücken im Wortschatz noch Umschreibungen notwendig machen,
Kaufvertrag einschließlich Schriftverkehr: – können die grammatischen Strukturen anwenden, wobei Fehler vorkommen können, aber klar bleibt, was ausgedrückt werden soll,
Bedingungen für das Zustandekommen eines Kaufvertrags, Inhalte des Kaufvertrags (rechtliche und sonstige kaufmännische Bestandteile), Anbahnung eines Kaufvertrags inkl. Grundzüge des Absatzmarketings (Produkt, Preis, Distribution, Kommunikation), Grundzüge der Materialwirtschaft (insbesondere Beschaffungsplanung, Beschaffungsmarketing, Lieferantenauswahl (inkl. Kalkulation), Logistikbetriebe), ordnungsgemäße Erfüllung des Kaufvertrags (Lieferung, Annahme, Zahlung), einschließlich Korrespondenz, vertragswidrige Erfüllung des Kaufvertrags (Lieferverzug, mangelhafte Lieferung, mangelhafte Rechnungen, Annahmeverzug, Zahlungsverzug) – können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen durchführen, einschließlich Korrespondenz
Leistungserstellung im Handel – verstehen berufsrelevante Vorträge oder Reden, wenn die Thematik vertraut und Fertigungsbetrieb: die Darstellung unkompliziert und klar strukturiert ist,
Betriebliche Leistungsfaktoren, Kennzahlen der Leistungserstellung – verstehen unkomplizierte Sachtexte und Infografiken, die mit den eigenen Interessen und berufsrelevanten Themen in Zusammenhang stehen,
Marketing: – verstehen berufsbezogene Standardsituationen und berufsbezogene Korrespondenz,
Ziele des Marketings, Arten und Instrumente der Marktforschung, Marktsegmentierung, Zielmarktfestlegung und Marktpositionierung, Produkt-, Kontrahierungs-, Distributions- und Kommunikationsmanagement – können eine vorbereitete Präsentation zu einem vertrauten berufsrelevanten oder allgemeinen Thema, in der die Hauptpunkte hinreichend präzise erläutert werden, durchführen,
Fallstudien: – können auf einfache berufsbezogene Korrespondenz adressaten- und situationsadäquat reagieren,
Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ können detaillierte Texte zu vertrauten Themen verfassen.
Schularbeiten Lehrstoff:
Eine einstündige Schularbeit Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:
2. Semester – Kompetenzmodul 2 Privater und Öffentlicher Bereich:
Bildungs- Politik und Lehraufgabe: Gesellschaft, öffentliche Einrichtungen, Werbung, Werbemittel, Werbestrategien, Umwelt und Lebensqualität
Die Studierenden können im Beruflicher Bereich:
Bereich Wirtschaft Firmen, Dienstleistungen, Unternehmensformen, Firmenprofile, Infografiken, Produkte, berufsbezogene schriftliche und Gesellschaft mündliche Kommunikation
– Materialwirtschaft und Logistik unter Berücksichtigung von Aspekten der Ethik und Nachhaltigkeit aus der Sicht von Unternehmen und Konsumenten analysieren und beurteilen, Mündliche Kommunikation:
– Maßnahmen in der Führung eines Unternehmens unter den Gesichtspunkten der Ethik Domänenbezogenes monologisches und der Nachhaltigkeit kritisch bewerten, dialogisches Sprechen
– Maßnahmen im Personalmanagement aus der Sicht von Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern sowie Arbeitgeberinnen Schriftliche Textsorten und Arbeitgebern hinterfragen, -formate:
– in verschiedenen Rollen (Unternehmerin und Unternehmer, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer und Konsumentin und Konsument) und gegebenen Strukturen nachhaltige Entscheidungen treffen und nachhaltig handeln, Standardmäßige Geschäftskorrespondenz (Auftragsbestätigung), Bericht, E-Mail, Broschüre, Präsentation, Hand-out, einfache Broschüre, Blog
– Produktionsbedingungen in einem Unternehmen unter den Gesichtspunkten der Ethik und der Nachhaltigkeit kritisch bewerten, Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:
– Überlegungen zur Standortwahl von Fertigungsbetrieben kritisch reflektieren. Festigung und Erweiterung, situations- und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der Sprache
Bereich Materialwirtschaft Schularbeiten:
– Ziele der Materialwirtschaft operationalisieren, Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)
4. Semester – Beschaffungsprozesse optimieren, Kompetenzmodul 4:
– ein Beschaffungsmarketingkonzept erstellen, Bildungs- und Lehraufgabe:
– verschiedene Strategien der Beschaffung Die Schülerinnen und Lagerorganisation unterscheiden, Schüler
– die wesentlichen Kostenarten der Materialwirtschaft können ein Repertoire an hinreichend sprachlichen Mitteln anwenden, das es ihnen ermöglicht, Alltagssituationen und deren Zusammenhänge beschreiben berufliche Situationen mit voraussagbaren Inhalten zu bewältigen und setzen einige komplexe Satzstrukturen ein,
– eine Lageranalyse mit Hilfe geeigneter Kennzahlen und Methoden durchführen beherrschen einen ausreichend großen allgemeinen und aus den Ergebnissen Schlussfolgerungen zur Optimierung ziehen. grundlegenden berufsrelevanten Wortschatz, wobei Lücken im Wortschatz noch Umschreibungen notwendig machen,
Bereich Logistik und Supply-Chain Management – können die grammatischen Strukturen anwenden, wobei Fehler vorkommen können, aber klar bleibt, was ausgedrückt werden soll,
– Maßnahmen im Rahmen einer Wertschöpfungskette analysieren. können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen durchführen,
Bereich Logistikbetriebe – verstehen Standardsprache im direkten Kontakt und in den Medien, wenn es um vertraute oder auch weniger vertraute Themen des privaten, gesellschaftlichen, beruflichen Lebens und der Ausbildung geht,
– das Angebot verschiedener Logistikbetriebe analysieren verstehen Texte über aktuelle Themen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird,
– die Transportmittelwahl unter verschiedenen Aspekten analysieren verstehen berufsbezogene Standardsituationen und berufsbezogene Korrespondenz,
– die wichtigsten Dokumente im Frachtverkehr beschreiben können sowohl schriftlich als auch mündlich zu einer Reihe von vertrauten Themen Standpunkte darlegen, diese durch relevante Erklärungen und realen Dokumenten wesentliche Informationen entnehmen. Argumente begründen und adressatenadäquat appellieren und Empfehlungen abgeben,
Bereich Handel – können vorbereitete Präsentationen durchführen und auf Fragen reagieren,
– die verschiedenen Funktionsbereiche des Handels darstellen können detaillierte Texte zu vertrauten Themen aus Alltag und Berufswelt verfassen,
– die verschiedenen Betriebsformen im Handel können auf vertraute berufsbezogene Korrespondenz adressaten- und ihre Unterscheidungsmerkmale erläutern, situationsadäquat reagieren.
– die Bedeutung des Handels im ökonomischen, ökologischen und sozialen Kontext einschätzen, Lehrstoff:
– Entwicklungstendenzen im Handel beschreiben. Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:
Privater und Öffentlicher Bereich Businessplan:
– auf der Basis einer Geschäftsidee die Bereiche Materialwirtschaft, Leistungserstellung und Marketing für einen konkreten Businessplan unter Berücksichtigung der Standortfaktoren für einen Handels- oder Fertigungsbetrieb ausarbeiten. Diversität in der Gesellschaft, nationale und internationale gesellschaftliche Zusammenhänge und Entwicklungen, EU, interkulturelle Beziehungen
Beruflicher Bereich Kaufvertrag:
– die in der internationalen Geschäftstätigkeit notwendigen Dokumente erläutern Entrepreneurship, nationale und realen Dokumenten wesentliche Informationen entnehmen internationale wirtschaftliche Organisationen, berufsbezogene schriftliche und mündliche Kommunikation, Beschreibung und Analyse von Infografiken, Messen und Ausstellungen
– die wichtigsten Liefer- und Zahlungsbedingungen in der internationalen Geschäftstätigkeit erklären und anwenden. Mündliche Kommunikation:
Bereich Management Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen
– die normative Management-Ebene hinsichtlich Bedeutung sowie Grenzen Schriftliche Textsorten und Reichweiten der Umsetzung reflektieren -formate:
– Inhalte des normativen Managements charakterisieren Standardmäßige Geschäftskorrespondenz (Lieferverzug, Versandanzeige), Antrag, Leserbrief, Präsentation, Erstellen einfacher Werbematerialien wie Broschüre, Blog
– die Bedeutung von Unternehmenskultur diskutieren, Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:
– den Zusammenhang zwischen normativem, strategischem und operativem Management darstellen. Festigung und Erweiterung, situations- und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der Sprache
Bereich Planung Schularbeiten:
– den Planungsprozess eines Unternehmens modellhaft abbilden: Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)
III. Jahrgang – die strategische Ausgangslage eines Unternehmens mit Hilfe verschiedener Instrumente des strategischen Managements bestimmen, Kompetenzmodul 5:
– Prognosen mit verschiedenen Instrumenten erstellen, 5. Semester:
– strategische Bildungs- und operative Ziele für ein Unternehmen formulieren, Lehraufgabe:
– die Strategieentwicklung eines Unternehmens mit Hilfe verschiedener Instrumente des strategischen Managements durchführen, Die Schülerinnen und Schüler
– die Bedeutung eines Budgets für können ein Unternehmen anhand eines konkreten Beispiels erkennen. Repertoire an hinreichend sprachlichen Mitteln anwenden, das es ihnen ermöglicht, Alltagssituationen und berufliche Situationen zu bewältigen,
Bereich Personalmanagement – verfügen über einen ausreichend großen allgemeinen und grundlegenden berufsrelevanten Wortschatz,
– verschiedene Motivationstheorien reflektieren können komplexere grammatische Strukturen anwenden, wobei Fehler vorkommen dürfen, aber klar bleibt, was ausgedrückt werden soll,
– die Humanisierung verstehen Standardsprache im direkten Kontakt und in den Medien, wenn es um vertraute oder auch weniger vertraute Themen des privaten, gesellschaftlichen, beruflichen Lebens und der Arbeit kritisch hinterfragen Ausbildung geht,
– Personalbeurteilung verstehen Texte über allgemeine und Personalentwicklung als wichtige Steuerungsinstrumente des Personalmanagements reflektieren berufsrelevante Themen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird,
– Aufgaben aus dem Personalmanagement eines Unternehmens ausführen: verstehen anspruchsvollere Sachtexte und entscheiden beim raschen Lesen, welche Informationen für einen bestimmten Zweck relevant sind,
– die Aufgaben des Personalmanagements erläutern verstehen mühelos vertraute berufsbezogene Korrespondenz,
– verschiedene rechtliche Aspekte im Arbeitgeberinnen-Arbeitnehmerinnen-Verhältnis und Arbeitgeber-Arbeitnehmer-Verhältnis erläutern können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen durchführen,
– verschiedene Entlohnungsmodelle voneinander abgrenzen können eine klare und systematisch angelegte Präsentation verfassen und vortragen, indem sie die wesentlichen Punkte hervorheben und spontan auf Nachfragen reagieren,
– Methoden der Personalplanung können auf berufsbezogene Korrespondenz adressaten- und –freisetzung erläutern situationsadäquat reagieren,
– Methoden der Personalanwerbung können sowohl schriftlich als auch mündlich zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen Informationen austauschen, die eigenen Absichten erklären sowie Standpunkte durch relevante Erklärungen und –auswahl einsetzen Argumente darlegen, verteidigen, adressatenadäquat appellieren und Empfehlungen abgeben,
– Kenntnisse über Methoden der Personalanwerbung können klare und –auswahl strukturierte Texte zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen aus Alltag und Berufswelt verfassen und dabei die für erfolgversprechende Bewerbungen nutzen die jeweilige Textsorte relevanten Kriterien adäquat anwenden.
Bereich Führung Lehrstoff:
– verschiedene Führungstheorien identifizieren, Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:
– verschiedene Führungskonzepte darstellen Privater und reflektieren. Öffentlicher Bereich:
Bereich Organisation Gesellschaftliche Entwicklungen und Trends, Marketing, Public Relations, Wirtschaft und Ökologie, Corporate Social Responsibility
– Maßnahmen für die Organisation eines Unternehmens anhand verschiedener Kriterien reflektiert entwickeln Beruflicher Bereich:
– Elemente Bankwesen, berufsbezogene schriftliche und mündliche Kommunikation zur Arbeit in der Aufbauorganisation analysieren Übungsfirma, Karriere und Karriereplanung (Bewerbungsschreiben, Lebenslauf), Customer Relations, unregelmäßiger Geschäftsfall
– Organisationsgrundsätze und Prinzipien beurteilen, Mündliche Kommunikation:
– Aspekte informeller Organisation Domänenbezogenes monologisches und Kommunikation reflektieren, dialogisches Sprechen
– verschiedene Leitungssysteme für Unternehmen gestalten, Schriftliche Textsorten und -formate:
– den Zusammenhang zwischen Ablauforganisation und Aufbauorganisation erläutern Standardmäßige Geschäftskorrespondenz (Zahlungsverzug, Mängelrüge, Beschwerde), Antrag, E-Mail, Report, Artikel, Kommentar, Broschüre
– die Prozesse eines Unternehmens beschreiben. Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:
Bereich Kontrolle Festigung und Erweiterung, situations- und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der Sprache
– Kontrollinstrumente situationsadäquat einsetzen und ihre Bedeutung im Rahmen des PDCA-Prozesses beschreiben. Schularbeiten:
Bereich Fertigungsbetriebe Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)
– das Management und die Funktionsbereiche reflektieren 6. Semester:
– Fertigungsverfahren begründet empfehlen, Bildungs- und Lehraufgabe:
– die Bedeutung von Forschung Die Schülerinnen und Entwicklung für Fertigungsbetriebe erläutern, Schüler
– beherrschen ein breites Repertoire an sprachlichen Mitteln und einige komplexe Satzstrukturen, die Bedeutung der Materialwirtschaft im Fertigungsbetrieb darstellen es ihnen ermöglichen, klare Beschreibungen zu geben, Standpunkte auszudrücken und etwas zu erörtern,
– die Leistungserstellung im Fertigungsbetrieb charakterisieren beherrschen einen großen Wortschatz in berufsrelevanten und in den meisten allgemeinen Themenbereichen, indem sie Formulierungen variieren, um häufige Wiederholungen zu vermeiden,
– das Marketing im Fertigungsbetrieb darstellen beherrschen die Grammatik gut und machen keine Fehler, die zu Missverständnissen führen,
– die Bedeutung von Qualitätsmanagement im Fertigungsbetrieb erläutern verstehen einen Vortrag oder ein Gespräch zu einem berufsrelevanten Thema oder einer beruflichen Situation, soweit der Beitrag klar vorgetragen wird,
– die Bedeutung des Fertigungssektors für die Wirtschaft einschätzen verstehen Texte über allgemeine und berufsrelevante Themen, in denen eine bestimmte Haltung oder ein bestimmter Standpunkt vertreten wird,
– Fertigungsbetriebe nach verschiedenen Kriterien systematisieren. verstehen anspruchsvollere Sachtexte und entscheiden beim raschen Lesen, welche Informationen für einen bestimmten Zweck relevant sind,
durch den Einsatz von Fallstudien – verstehen mühelos vertraute berufsbezogene Korrespondenz,
– ihre erworbenen Fach-, Methoden- können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen bewältigen, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Lehrstoff: – können eine klare und systematisch angelegte Präsentation verfassen und vortragen, indem sie die wesentlichen Punkte hervorheben und spontan auf Nachfragen reagieren,
Wirtschaft – können auf berufsbezogene Korrespondenz adressaten- und Gesellschaft: situationsadäquat reagieren,
Ethik – können sowohl schriftlich als auch mündlich zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen Informationen austauschen, die eigenen Absichten erklären sowie Standpunkte durch relevante Erklärungen und Nachhaltigkeit in der Materialwirtschaft Argumente darlegen, verteidigen, adressatenadäquat appellieren und Logistik Empfehlungen abgeben,
Ethik in der Unternehmensführung – können klare und strukturierte Texte zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen aus Alltag und Berufswelt verfassen und dabei die für die jeweilige Textsorte relevanten Kriterien adäquat anwenden.
Ethik und Nachhaltigkeit in der Fertigung Lehrstoff:
Materialwirtschaft Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:
Ziele der Materialwirtschaft, Beschaffungsprozesse, Strategien der Beschaffung Privater und Lagerorganisation, Kosten der Materialwirtschaft, Lageranalyse, Kennzahlen der Materialwirtschaft Öffentlicher Bereich:
Logistik Marketing, Public Relations, Verantwortung des einzelnen Bürgers in der Gesellschaft auf nationaler und Supply-Chain Management: internationaler Ebene
Logistik, Supply-Chain Management Beruflicher Bereich:
Logistikbetriebe: Arbeitsmarkt, Weiterbildung, Leben und Arbeiten im Ausland, Internationale Wirtschaft, Global Players
Logistikbetriebe, Transportmittel, Dokumente im Frachtverkehr Mündliche Kommunikation:
Handel: Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen
Funktionen und Betriebsformen, Besonderheiten von Materialwirtschaft, Leistungserstellung Schriftliche Textsorten und Marketing -formate:
Businessplan: Standardmäßige Geschäftskorrespondenz, E-Mail/Brief, Präsentation, Kommentar, Report, Artikel, Werbetexte, Corporate Blogs
Bausteine eines Businessplans, einfacher Businessplan, Standortfaktoren Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:
Kaufvertrag: Festigung und Erweiterung, situations- und adressatenadäquate registerspezifische Anwendung der Sprache
Dokumente sowie Liefer- und Zahlungsbedingungen in der internationalen Geschäftstätigkeit Schularbeiten:
Management: Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)
Managementlehre, Normatives Management wie das St. Galler Management-Modell 2.3 Lebende Fremdsprache
Planung Didaktische Grundsätze:
Instrumente des strategischen Managements, Instrumente des operativen Managements Der Unterricht ist so zu gestalten, dass die Schülerinnen und Schüler sowohl in den rezeptiven als auch in den produktiven Fertigkeiten das Niveau des Independent User B1 gemäß GER (Empfehlung des Ministerkomitees des Europarates an die Mitgliedstaaten Nr. R (98) 6 vom 17. März 1989 zum Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen) erreichen. Der Sprachunterricht ist darauf hin auszurichten, dass die fünf Fertigkeiten laut GER ausgewogen trainiert werden. Sprachliche Kommunikation findet im Rahmen der privaten, öffentlichen und beruflichen Domänen (Lebensbereiche) und der Domäne Bildung statt. Die Lebens- und Erfahrungswelt von Jugendlichen ist zu berücksichtigen. Die im Übungsfirmenunterricht erworbenen Kompetenzen sind im Fremdsprachenunterricht in der beruflichen Domäne einzusetzen.
Personalmanagement: Die sprachlichen Aktivitäten sind so zu wählen, dass die Schülerinnen und Schüler sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen können, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht. Sie können mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.
Personalplanung, Personalanwerbung und –auswahl, Arbeitsrecht, Motivation, Personalbeurteilung, Personalentwicklung, Humanisierung der Arbeit, Entlohnung Im Sinne der gelebten Internationalität sollen Auslandskontakte wie Schulpartnerschaften, internationale Projekte, Praktika, Projektwochen usw. gefördert werden.
Führung I. Jahrgang:
Führungstheorien, Führungskonzepte 1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Organisation Bildungs- und Lehraufgabe:
Zusammenhang zwischen Ablauf- und Aufbauorganisation, Elemente, Organisationsgrundsätze Die Schülerinnen und Prinzipien der Aufbauorganisation, Leitungssysteme, Prozessmanagement Schüler
Kontrolle: – verstehen vertraute Wörter und einfache Sätze, wenn langsam und deutlich gesprochen wird,
Bereiche – verstehen ganz einfache, kurze Texte und Instrumente der Kontrolle schriftliche Mitteilungen in vertrauten Alltagssituationen (Schilder, Annoncen, Formulare, einfache Prospekte usw.),
Fertigungsbetriebe: – verständigen sich auf sehr einfache Art in vertrauten Alltagsgesprächen, wenn die Gesprächspartner sich auch um das Gelingen des Gesprächs bemühen,
Fertigungsbetriebe, Leistungsbereiche der Fertigungsbetriebe – können elementare Informationen über sich und andere schriftlich und mündlich weitergeben, Qualitätsmanagement in den Fertigungsbetrieben
Fallstudien: – können elementare sprachliche Strukturen anwenden,
Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft können ein sehr elementares Spektrum einfacher Wendungen in Bezug auf Dinge und Management“ Bedürfnisse konkreter Art anwenden,
Schularbeiten: – können zu einigen wenigen Alltagsthemen mit formelhaften Wendungen kurze, einfache Texte schreiben oder ergänzen.
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) Lehrstoff:
3. Semester – Kompetenzmodul 3: Aufbau der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen Strukturen
Bildungs- Privater und Lehraufgabe Öffentlicher Bereich, Bildung:
Die Studierenden können im Themen aus dem Umfeld wie Informationen über die eigene Person, Schule, Berufe, Freizeit, Hobbys und Vorlieben, Essen und Trinken, Tagesablauf
Bereich Wirtschaft und Gesellschaft Mündliche Kommunikation:
– in verschiedenen Rollen (Konsumentin und Konsumenten, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer und Unternehmerin und Unternehmer) und gegebenen Strukturen nachhaltige Entscheidungen treffen Domänenbezogenes monologisches und nachhaltig handeln, dialogisches Sprechen
– Wechselwirkungen zwischen Gesellschaft und Wirtschaft und einzelnen Unternehmen erkennen, kritisch reflektieren Schriftliche Textsorten und Bereitschaft zur Übernahme von Verantwortung für die aktive Gestaltung dieser Beziehungen im unmittelbaren Umfeld entwickeln, -formate:
– die Wechselwirkung von Ökonomie und Ökologie Kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken, E-Mails, kurze Mitteilungen und die ökonomischen Effekte von umweltspezifischen Maßnahmen beurteilen Notizen, Formulare
– Chancen und Risiken der Globalisierung und deren Auswirkungen auf Unternehmen, Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer sowie Konsumentinnen und Konsumenten beurteilen, Schularbeiten:
– Ethik und Nachhaltigkeit im Investitions- und Finanzmanagement, Eine einstündige Schularbeit
2. Semester – sich der Rolle als aktive Bürgerin und aktiver Bürger in der Gestaltung von gesellschaftlichen Prozessen bewusst sein und diese reflektieren, Kompetenzmodul 2:
– die aktive Beteiligung von Non-Profit-Organisationen an der Erfüllung gesellschaftlicher Aufgaben erkennen Bildungs- und reflektieren. Lehraufgabe:
Bereich Internationale Geschäftstätigkeit Die Schülerinnen und Schüler
– Chancen und Risiken sowie hemmende verstehen ganz einfache, kurze Texte und fördernde Faktoren der internationalen Geschäftstätigkeit einschätzen schriftliche Mitteilungen in vertrauten Alltagssituationen (Schilder, Annoncen, Formulare, einfache Prospekte usw.),
– Auswirkungen der Globalisierung verständigen sich auf das Unternehmen sowie die Gestaltung der Funktionsbereiche eines Unternehmens sehr einfache Art in der Folge unterschiedlicher Internationalisierungsstrategien ableiten vertrauten Alltagsgesprächen, wenn die Gesprächspartner sich auch um das Gelingen des Gesprächs bemühen,
– Besonderheiten des Managements internationaler Geschäftstätigkeit unter Berücksichtigung kultureller Unterschiede reflektieren können Anweisungen, die langsam und deutlich an sie/ihn gerichtet werden, verstehen und können kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen elementare Informationen über sich und andere schriftlich und mündlich weitergeben,
– finanz- und risikopolitische Maßnahmen für die internationale Geschäftstätigkeit eines Unternehmens empfehlen können elementare sprachliche Strukturen anwenden,
– die für die internationale Geschäftstätigkeit notwendigen Dokumente analysieren können ein sehr elementares Spektrum einfacher Wendungen in Bezug auf Dinge und Bedürfnisse konkreter Art anwenden,
– die volkswirtschaftliche Bedeutung der internationalen Geschäftstätigkeit für Österreich interpretieren können zu einigen wenigen Alltagsthemen mit formelhaften Wendungen kurze, einfache Texte schreiben oder ergänzen.
Bereich Finanzmanagement Lehrstoff:
– finanzwirtschaftliche Maßnahmen Aufbau und Festigung der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für ein Unternehmen reflektiert entwickeln: das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen Strukturen
– die Einhaltung von Finanzierungsregeln eines Unternehmens beurteilen, Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:
– Finanzierungskennzahlen eines Unternehmens interpretieren Privater und Öffentlicher Bereich, Bildung:
– Bedeutung und Möglichkeiten Vertiefung der Innenfinanzierung in den vorhergehenden Kompetenzmodulen erarbeiteten Themen unter Einbeziehung von Familie, Freunde und Außenfinanzierung eines Unternehmens beurteilen soziale Beziehungen, Wohnen und Umgebung, Stadt- und Wegbeschreibungen, Einkaufen
– die Kreditprüfung durch Kreditgeber (Lieferantinnen und Lieferanten und Banken) nach verschiedenen Kriterien analysieren und reflektieren sowie Kreditsicherheiten nach unterschiedlichen Überlegungen klassifizieren, Mündliche Kommunikation:
– einen einfachen Finanzplan für ein Unternehmen erstellen, Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen
– Kenntnisse aus der Unternehmensfinanzierung im Privatbereich anwenden Schriftliche Textsorten und -formate:
– eine Einnahmen-Ausgaben-Rechnung für den privaten Bereich erstellen Kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken, E-Mails, kurze Mitteilungen und Notizen, Formulare
– Finanzierungsmöglichkeiten von Privathaushalten darstellen, Schularbeiten:
– Kreditgespräche mit einer Bank vorbereiten und durchführen. Eine einstündige Schularbeit
Bereich Investitionsmanagement II. Jahrgang:
3. Semester – Grundlagen für Investitionsentscheidungen im Unternehmens- und Privatbereich aufbereiten, Kompetenzmodul 3:
– Entscheidungen aufgrund qualitativer Methoden (Scoringmethode usw.) begründet treffen, Bildungs- und Lehraufgabe:
– Grenzen Die Schülerinnen und Reichweiten der Ergebnisse statischer Investitionsrechenverfahren reflektieren: Schüler
– Investitionsentscheidungen mit statischen Investitionsrechenverfahren durchführen verstehen Fragen und argumentieren Auskünfte, einfache Dialoge über vertraute Themen, wenn deutlich gesprochen wird,
– den Zusammenhang zwischen Unternehmensführung verstehen einfache Anleitungen und Investition erläutern Vorschriften, kurze Briefe, E-Mails, Postings, und können vertrauten Alltagstexten die wichtigsten Informationen entnehmen,
– Arten der Investitionen unterscheiden können einfache Informationen über sich und andere in einem erweiterten Themenspektrum schriftlich wie mündlich austauschen und wiedergeben,
– Investitionen steuern können Gegenwärtiges und kontrollieren Vergangenes in einfacher Form schriftlich wie mündlich wiedergeben,
– Investitionsentscheidungen mit dynamischen Investitionsrechenverfahren durchführen können kurze, einfache Texte zu Themen des Alltags verfassen, wobei oft formelhafte Wendungen eingesetzt werden und argumentieren: Aussagen mit einfachen Bindewörtern verknüpft werden,
– Grenzen und Reichweiten der Ergebnisse von Investitionsrechenverfahren erläutern können einfache sprachliche Strukturen anwenden,
– den Unterschied zwischen statischen und dynamischen Investitionsrechenverfahren erläutern können einen begrenzten Wortschatz zur Bewältigung konkreter vertrauter Alltagssituationen anwenden.
Bereich Businessplan Lehrstoff:
– die Umsetzbarkeit eines Businessplans auf Basis seiner Finanz- Aufbau und Investitionsplanung beurteilen Festigung der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen Strukturen
– die Finanz- und Investitionsplanung für einen Businessplan vornehmen und nachvollziehbare Planungen im Hinblick auf die Kosten- Festigung und Leistungsrechnung anstellen, kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:
– als Entrepreneurin Privater und Entrepreneur nachhaltig wirksame Strukturen schaffen „Privater und Prozesse reflektiert gestalten Öffentlicher Bereich, Bildung:
– die für die Internationalisierung nötige Markt- Vertiefung der in den vorhergehenden Kompetenzmodulen erarbeiteten Themen unter Einbeziehung von Einkaufen, Bekleidung und Risikoanalyse durchführen Aussehen, Körper und deren Ergebnisse kritisch reflektieren Gesundheit, Ernährung
– einen Businessplan im Rahmen der Internationalisierungsstrategie eines Unternehmens ergänzen. Mündliche Kommunikation:
Bereich Dienstleistungsbetriebe Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen
– die Bedeutung des Dienstleistungssektors für die Wirtschaft einschätzen. Schriftliche Textsorten und -formate:
Bereich Bank- Einfache Alltags- und Versicherungsbetriebe Sachtexte (E-Mails, Anzeigen, kurze Mitteilungen und Notizen, kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken)
– die betrieblichen Funktionsbereiche von Banken- und Versicherungsbetrieben unterscheiden Schularbeiten:
– das Leistungsangebot von Bank- und Versicherungsbetrieben darstellen und aus der Sicht von Unternehmen und Konsumentinnen und Konsumenten bewerten, Eine einstündige Schularbeit
4. Semester – die Bedeutung des Ratings erläutern, Kompetenzmodul 4:
– den Jahresabschluss von Bank- Bildungs- und Versicherungsbetrieben von anderen Branchen abgrenzen, Lehraufgabe:
– die Besonderheiten von Kredit- Die Schülerinnen und Versicherungsverträgen erklären, Schüler
– die Abwicklung von Schadensfällen sowie die damit verbundene Kommunikation erledigen verstehen Fragen und Auskünfte, einfache Dialoge über vertraute Themen und einfache Texte auf Tonträgern, wenn Klar und deutlich gesprochen wird,
– die Funktion und Rolle von Bank- bzw. Versicherungsbetrieben in der Volkswirtschaft überblicksmäßig skizzieren, – verstehen einfache Texte, wenn das Thema vertraut ist und können einfachen Alltags- und Sachtexten, die sich auf vertraute Situationen beziehen, die wichtigsten Informationen entnehmen,
– die Rolle der OeNB und der europäischen Zentralbank verstehen im Bankensektor darstellen. Großen und Ganzen kurze einfache Briefe, Karten, E-Mails, SMS, kurze sachliche Mitteilungen und einfache Berichte, besonders wenn Bilder dabei helfen,
Bereich Risikomanagement – können über einige Themen des täglichen Leben in mehreren Sätzen Auskunft geben,
– risikopolitische Maßnahmen für ein Unternehmen empfehlen können über Gegenwärtiges, Vergangenes und Zukünftiges sprechen,
– das Instrumentarium des Risikomanagements für ein Unternehmen umsetzen können mit einem begrenzten Wortschatz und einfachen Satzmustern kurze, zusammenhängende Texte zu Themen des unmittelbaren Alltags verfassen.
– die Grundlagen des Risikomanagements beschreiben. Lehrstoff:
Bereich Wertpapiere, Derivate und Börse Aufbau und Festigung der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen Strukturen
– eine Veranlagungsstrategie Festigung und kontinuierliche Progression in Abhängigkeit vom Veranlagungsprofil eines Anlegers entwickeln den Fertigkeiten anhand folgender Domänen: das Veranlagungsprofil eines Anlegers nach verschiedenen Kriterien bestimmen,
– Wertpapiere Privater und Derivate nach Kriterien analysieren Öffentlicher Bereich, Bildung:
– verschiedene Formen Vertiefung der Veranlagung nach Kriterien klassifizieren in den vorherigen Kompetenzmodulen erarbeiteten Themen unter Einbeziehung von Reisen, Verkehrsmitteln, Beschwerden
– verschiedene Wertpapierarten erläutern, Erlebnisse und Erfahrungen
– Derivate charakterisieren, Beruflicher Bereich:
– das Börsengeschäft erläutern Informationsbeschaffung (Preise, Ausstattung, Verfügbarkeit, Reservierungen), Telefonate, Terminvereinbarung, Einladung
– Arten der Börse unterscheiden. Mündliche Kommunikation:
Bereich Non-Profit-Organisationen Domänenbezogenes monologisches und Öffentliche Verwaltung dialogisches Sprechen
– die Funktionsbereiche von Non-Profit-Organisationen im Zusammenhang mit den Besonderheiten der Leistungserstellung von Non-Profit-Organisationen reflektieren, Schriftliche Textsorten und -formate:
– die Bedeutung und Ziele von Non-Profit-Organisationen bzw. der Öffentlichen Verwaltung erläutern, Einfache Alltags- und Sachtexte (E-Mails, Notizen/Telefonnotizen, kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken und Zeitschriften, Anzeigen)
– moderne Informations- und Kommunikationstechnologien in der Öffentlichen Verwaltung (E-Government) für betriebliche und private Zwecke nutzen, Schularbeiten:
– Beschaffungsprozesse in der Öffentlichen Verwaltung und in privaten Unternehmen unterscheiden. Eine einstündige Schularbeit
durch den Einsatz von Fallstudien III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden. 5. Semester:
Lehrstoff Bildungs- und Lehraufgabe:
Wirtschaft Die Schülerinnen und Gesellschaft: Schüler
Bedeutung des Außenhandels für die Wirtschaft, Globalisierung, ethische Geldanlage – verstehen Anweisungen, Fragen, Auskünfte und Mitteilungen in Alltags-, Ausbildungs- und Berufssituationen und können einfachen Beschreibungen von Vorgängen und Arbeitsabläufen folgen,
Internationale Geschäftstätigkeit: – verstehen Gespräche über vertraute Themen und auch Einzelheiten in einfachen Texten, wenn das Thema bekannt ist und langsam und deutlich gesprochen wird,
Exportquote, Handelsbilanz, Leistungsbilanz, Zahlungsbilanz, Risiken im Außenhandel, Absatzwege, Aufbauorganisation, Marketing und Beschaffung, Hemmende und fördernde Faktoren der internationalen Geschäftstätigkeit (Exportförderung, Verzollung), Cross-cultural Management, Transportdokumente, ökologische Aspekte der Transportwirtschaft – können sich in einfachen routinemäßigen Situationen in privaten wie berufsrelevanten Bereichen verständigen, wenn es um einen direkten Austausch von Informationen und um vertraute Themen und Tätigkeiten handelt,
Finanzmanagement: – können Ratschläge annehmen und erteilen, Einladungen annehmen oder ablehnen,
Anlässe der Finanzierung, Arten der Finanzierung, einfacher Finanzplan, Finanzkennzahlen, Kreditprüfung – können über Pläne, Ereignisse und Vorfälle schriftlich und mündlich berichten,
Investitionsmanagement: – können eine einfache Geschichte verfassen, wenn Stichwörter und Bilder helfen,
Arten der Investitionen, qualitative und quantitative Entscheidungsmethoden, Dynamische Investitionsrechenverfahren – können mit einem begrenzten Wortschatz zu vertrauten Themen kurze, zusammenhängende Texte verfassen, Ereignisse, vergangene Handlungen und Erfahrungen beschreiben und dabei einfache Strukturen korrekt verwenden.
Businessplan Lehrstoff:
Vertiefter Businessplan unter Berücksichtigung besonderer Situationen im Unternehmen (Markteintrittsstrategien, Absatzwege im Außenhandel), Risiken im Außenhandel, Strategische Planungsinstrumente (Marktselektion), Finanz- und Investitionsplanung Aufbau und Festigung der Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und „Schreiben“ und der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen Strukturen
Dienstleistungsbetriebe Festigung und kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:
Dienstleistung, Beschaffung, Leistungserstellung und Marketing im Rahmen von Dienstleistungsbetrieben, CRM Privater und Öffentlicher Bereich, Bildung:
Bank- und Versicherungsbetriebe: Vertiefung der in den vorhergehenden Kompetenzmodulen erarbeiteten Themen unter Einbeziehung von Medien
Funktionen und wirtschaftliche Bedeutung, Beschaffung, Leistungserstellung und Marketing von Banken- und Versicherungsbetrieben, Kredit- und Versicherungsvertrag, Produktportfolio von Banken und Versicherungen, Abwicklung von Schadensfälle, Trends im Bank- und Versicherungswesen, Funktionen der österreichischen Nationalbank und der Europäischen Zentralbank, Ratingagenturen Beruflicher Bereich:
Risikomanagement: Informationsbeschaffung (Preise, Verfügbarkeit, Reservierungen), Telefonate, Arbeitswelt (Lebenslauf, Arbeitssuche, Arbeitserfahrung, Arbeitsplatzbeschreibung, Terminvereinbarung), Einladungen, Programme
Risiko und Risikomanagement, Instrumente des Risikomanagements Mündliche Kommunikation:
Wertpapiere, Derivate Domänenbezogenes monologisches und Börse: dialogisches Sprechen
Wertpapiere, Derivate Schriftliche Textsorten und sonstige Instrumente der Vermögensveranlagung, Rendite, Kapitalmarkt, Arten der Börse -formate:
Non-Profit-Organisationen Private und Öffentliche Verwaltung: berufliche E-Mails, kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken und Zeitschriften, Einladungen, Programme, Anfragen, Bestellungen, Reservierungen
Bedeutung und Funktion von NPOs und der öffentlichen Verwaltung, Arten von NPOs, Funktion und Bedeutung, E-Government, elektronischer Amtsweg, öffentliche Ausschreibungen Schularbeiten:
Fallstudien: Eine einstündige Schularbeit
Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ 6. Semester:
Schularbeiten Bildungs- und Lehraufgabe:
Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig) Die Schülerinnen und Schüler
4. Semester – Kompetenzmodul 4: – verstehen Anweisungen, Fragen, Auskünfte und Mitteilungen in Alltags-, Ausbildungs- und Berufssituationen und können einfachen Beschreibungen von Vorgängen und Arbeitsabläufen folgen,
Bildungs- und Lehraufgabe: – verstehen einfache Sachtexte, wenn Bilder oder Grafiken den Inhalt unterstützen,
Die Studierenden können im – verstehen einfache berufliche Standardkorrespondenz, die einem häufig verwendeten Schema folgt und sich auf vertraute Situationen bezieht,
– können an einfachen kurzen Gesprächen oder Interviews im privaten und beruflichen Bereich Wirtschaft (Verkaufsgespräch) teilnehmen, Interesse dafür ausdrücken, was jemand sagt, zustimmen, widersprechen und Gesellschaft andere Vorschläge machen sowie Vereinbarungen treffen,
– die Bedeutung von ökologischen Maßnahmen können kurze Ausschnitte aus gelesenen Texten in einzelnen Betrieben und ihr langfristig positiven Effekte auf die Gesamtwirtschaft reflektieren einfachen Sätzen wiedergeben,
– Steuerungsvorgänge in Unternehmen (Gründung, Zusammenschlüsse, Krisenmanagement, Auflösung) aus unterschiedlichen Perspektiven (Unternehmerin und Unternehmer, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Konsumentin und Konsument) bewerten und die Konsequenzen daraus für Wirtschaft und Gesellschaft beschreiben, – können einen ausreichend großen Wortschatz und relativ einfache Strukturen in vertrauten, routinemäßigen Situationen anwenden und konkrete Bedürfnisse erfüllen,
– die Bedeutung von Corporate Governance-Konzepten darstellen. können eine kurze, eingeübte Präsentation zu einem Thema aus ihrem/seinem Alltag vortragen und dabei kurz Gründe und Erläuterungen zu Meinungen, Plänen und Handlungen geben,
Bereich Freizeitwirtschaft und Tourismus – können mit einer begrenzten Anzahl unkomplizierter Nachfragen umgehen,
– Management und betriebliche Funktionsbereiche können sowohl schriftlich als auch mündlich eine einfache Beschreibung von Betrieben der Freizeitwirtschaft Menschen, Lebens- und Tourismusbetrieben beschreiben: Arbeitsbedingungen, Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen geben.
– Marketingstrategien entwickeln, Lehrstoff:
– die wirtschaftliche Bedeutung Aufbau und Festigung der Freizeitwirtschaft Fertigkeiten „Lesen“, „Hören“, „An Gesprächen teilnehmen“, „Zusammenhängendes Sprechen“ und des Tourismus in Österreich „Schreiben“ und weltweit darstellen. der für das Kompetenzniveau kommunikationsrelevanten grammatischen Strukturen
Bereich Ökomanagement Festigung und Qualitätsmanagement kontinuierliche Progression in den Fertigkeiten anhand folgender Domänen:
– Maßnahmen in den Bereichen Öko- und Qualitätsmanagement unter einzelwirtschaftlicher Privater und gesamtwirtschaftlicher Perspektive reflektieren Öffentlicher Bereich, Bildung:
– Maßnahmen eines Unternehmens Vertiefung der in Bezug auf ihre Nachhaltigkeit den vorhergehenden Kompetenzmodulen erarbeiteten Themen unter Einbeziehung von gesellschaftlichen Trends und ökologische Verträglichkeit beurteilen, Entwicklungen
– Maßnahmen eines Unternehmens in Bezug auf einen umfassenden Qualitätsbegriff beurteilen Beruflicher Bereich:
– die Grundsätze Einfache Firmen- und Methoden des kontinuierlichen Verbesserungsprozesses umsetzen Produktpräsentation, Verkaufsgespräche, Beschwerden, Informationsbeschaffung (Preise, Verfügbarkeit, Reservierungen), Übungsfirma, Arbeitswelt (Lebenslauf, Arbeitssuche, Arbeitserfahrung, Arbeitsplatzbeschreibung, Terminvereinbarung), Geschäftsreise, Messe
– Möglichkeiten zur Gestaltung des Öko- und Qualitätsmanagements in einem Unternehmen beschreiben, Mündliche Kommunikation:
– Grenzen von unternehmerischen Entscheidungen auf Basis von ökonomisch orientierten Domänenbezogenes monologisches und rechnerisch ermittelten Ergebnissen aufzeigen. dialogisches Sprechen
Bereich Businessplan Schriftliche Textsorten und -formate:
einen komplexen Businessplan für eine Geschäftsidee erstellen Kurze einfache Texte in sozialen Netzwerken, kurze Artikel in Zeitschriften/Internetseiten, private und bewerten. einfache berufliche E-Mails und Briefe, Formulare, Anfragen, Bestellungen, Reservierungen
Bereich Unternehmensgründung Schularbeiten:
– die für die Gründung eines Unternehmens notwendigen rechtlichen und betriebswirtschaftlichen Schritte beschreiben, Eine einstündige Schularbeit
– Möglichkeiten des Starts einer unternehmerischen Tätigkeit (Neugründung, Franchising, Unternehmensübernahme) miteinander vergleichen und für einen konkreten Unternehmenszweck bewerten, 3. ENTREPRENEURSHIP – WIRTSCHAFT UND MANAGEMENT
Bildungsziele des Clusters „Entrepreneurship – situativ Rechtsform- Wirtschaft und Standortentscheidungen begründet treffen. Management“:
Bereich Unternehmenssteuerung Der Cluster steht für den Aufbau von praxisorientierter Wirtschaftskompetenz auf hohem Niveau.
– Controllinginstrumente der jeweiligen unternehmerischen Entscheidungssituation angepasst auswählen Die Orientierung an nationalen und anwenden, europäischen Standards der Berufsbildung befähigt sowohl zur Anpassung an die wechselnden Anforderungen des Arbeitsmarktes als auch zur Bewältigung der Anforderungen weiterführender Bildungsinstitutionen.
– Krisen in Unternehmen erkennen Der Cluster beinhaltet die Unterrichtsgegenstände „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Business Training, Projektmanagement und passende Krisenmanagementtools beschreiben Case Studies“, „Wirtschaftsinformatik“, „Office Management und angewandte Informatik“, „Recht“ sowie „Volkswirtschaft“.
– Arten der Unternehmenskooperation und –zusammenschlüsse beschreiben Die Schülerinnen und vergleichen, Schüler können im
– die Prozesse der freiwilligen Bereich Personale und zwangsweisen Auflösung von Unternehmen beschreiben. soziale Kompetenzen
durch den Einsatz von Fallstudien – die Auswirkungen wirtschaftlicher Entscheidungen auf ihr Umfeld kritisch reflektieren,
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- die Grundsätze und Selbstkompetenzen vernetzt Instrumente kundenorientierten Handelns anwenden.,
Lehrstoff: – sich in wirtschaftlichen, betrieblichen und gesellschaftlichen Situationen adäquat verhalten und zielorientiert agieren,
Wirtschaft – eigenverantwortlich handeln und Gesellschaft: Verantwortung für sich, andere und Ressourcen übernehmen,
Ethik und Nachhaltigkeit bei unternehmerischen – sich selbst Ziele setzen sowie eigene und privaten Entscheidungen vorgegebene Ziele konsequent verfolgen.
Stakeholder-Management, Corporate Governance-Konzepte Bereich Arbeitstechniken
Freizeitwirtschaft – fachspezifische Informationen beschaffen, bewerten und Tourismus: vernetzt verarbeiten,
Arten von Betrieben der Freizeitwirtschaft – sich selbst und Tourismusbetrieben, Kennzahlen, Bedeutung für die Wirtschaft, Entwicklungstendenzen ihr Arbeitsumfeld organisieren, ökologische Aspekte
Ökomanagement – Projekte nach den Methoden des Projektmanagements anbahnen, planen, durchführen und Qualitätsmanagement: abschließen,
Begriff der Nachhaltigkeit, Corporate Social Responsibility, Instrumente des Ökomanagements – Arbeitsergebnisse situationsbezogen und zielgruppenorientiert präsentieren und argumentieren.
PDCA-Zyklus, Qualitätsmanagementinstrumente Bereich Entrepreneurship
Stakeholder-Management – die Wichtigkeit von Innovationen für die wirtschaftliche und gesellschaftliche Entwicklung einschätzen und reflektieren, Corporate Governance-Konzepte
Businessplan: – eine Geschäftsidee entwickeln und auf ihre Realisierbarkeit beurteilen,
Komplexer Businessplan (Unternehmensübernahme – die wesentlichen Merkmale der Rechtsformen von Unternehmen anführen und deren Vor- und Nachteile beurteilen, Unternehmenszusammenschlüsse usw.)
Unternehmensgründung: – einen Businessplan erstellen und analysieren,
Neugründung – rechtliche Bestimmungen im Zusammenhang mit Unternehmensgründung und -führung anwenden, Unternehmensübernahme
Unternehmenssteuerung: – Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit einschätzen und interpretieren,
Controlling, Controllinginstrumente, Krisenmanagement, Unternehmenskooperationen – unternehmerisch denken und -zusammenschlüsse, Unternehmensauflösung handeln.
Fallstudien: Bereich Management
Komplexe betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft die Risiken betriebswirtschaftlicher Entscheidungen identifizieren, bewerten und Management“ geeignete risikopolitische Maßnahmen einsetzen,
Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Semester sowie Einbeziehung aller Perspektiven (Unternehmerin und Unternehmen, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Konsumentin – die Grundsätze und Konsumenten) Methoden des kontinuierlichen Verbesserungsprozesses umsetzen, Aktualisierung.
Schularbeiten: – die Merkmale verschiedener Führungsstile im Hinblick auf ihre Stärken und Schwächen beurteilen,
Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig) – betriebliche Abläufe planen und organisieren,
3.2 Unternehmensrechnung – unternehmerische Zielbündel entwickeln,
Didaktische Grundsätze: – aufgrund vorliegender Informationen strategische und operative Entscheidungen treffen und argumentieren,
Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung – die in der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen Praxis relevanten Qualitätsmanagement-Systeme nennen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Studierenden zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten Bedeutung von Qualitätsmanagement beurteilen, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen.
So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ Beziehungen herzustellen, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern. Sämtliche Lehrplaninhalte bilden die Grundlage für die Übungsfirmenarbeit Managementtechniken anwenden.
1. Semester – Kompetenzmodul 1: Bereich Leistungserstellung und -verwertung
Bildungs- – strategische und Lehraufgabe: operative Marketinginstrumente anwenden,
Die Studierenden können im – Beschaffungsvorgänge anbahnen und abwickeln,
Bereich Grundlagen des Rechnungswesens – Absatzvorgänge anbahnen und abwickeln.
– die Gliederung und Aufgaben des Rechnungswesens erläutern sowie die rechtlichen Grundlagen der Buchführung nennen, Bereich Personalmanagement
– Buchführungs- Lohn- und Aufzeichnungsvorschriften nennen sowie deren Folgen für einzelne Unternehmen abschätzen. Gehaltsabrechnungen abwickeln und interpretieren,
Bereich Einnahmen-Ausgaben-Rechnung – rechtliche Aspekte im Zusammenhang mit Dienstverhältnissen beurteilen,
– grundlegende gesetzlichen Bestimmungen des Umsatzsteuerrechts anwenden Methoden der Personalauswahl im Hinblick auf ihre Vor- und Nachteile beurteilen,
– Belege erkennen, prüfen, bearbeiten und in einer Einnahmen-Ausgaben-Rechnung erfassen und ablegen, – Ziele, Methoden und Bedeutung der Personalentwicklung und des Personaleinsatzes erklären,
– eine Einnahmen-Ausgaben-Rechnung für den privaten Bereich führen, die Belege prüfen sich in geeigneter Form bewerben und aufbewahren, im Bewerbungsverfahren zielorientiert agieren.
– Geschäftsfälle anhand von Belegen unter Berücksichtigung von Vorsteuer Finanzierung und Umsatzsteuer erfassen, Investition:
– die Zahllast ermitteln Investitionsentscheidungen treffen und die Umsatzsteuervoranmeldung erstellen argumentieren,
– die vorgeschriebenen Aufzeichnungen wesentlichen Arten der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung führen Unternehmensfinanzierung im Hinblick auf deren Vor- und Nachteile beurteilen,
– die mit der Erfolgsermittlung zusammenhängenden Abschreibungen berechnen Finanzierungsentscheidungen treffen und argumentieren,
– den Erfolg ermitteln Finanzpläne erstellen und interpretieren.
Bereich Doppelte Buchführung in der Praxis Unternehmensrechnung
– die Systematik laufende Geschäftsfälle auf der Grundlage von Originalbelegen in der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung und der Doppelten Buchführung anwenden verbuchen,
– den Kontenrahmen unternehmensrelevante Steuern und Kontenplan anwenden Abgaben berechnen und deren Abfuhr abwickeln,
– Wareneinkäufe, Warenverkäufe und Warenrücksendungen sowie den Rechnungsausgleich durch Barzahlung und Banküberweisung in Gewinn oder Verlust von Unternehmen mit Hilfe der Buchführung erfassen. Einnahmen-Ausgaben-Rechnung ermitteln,
– den Kauf von Anlagegütern inkl. geringwertiger Wirtschaftsgüter in der Buchführung erfassen, die Verbuchung von sonstigen Einkäufen und Verkäufen durchführen Jahresabschlüsse erstellen,
– Bezugs- den Jahresabschluss eines Unternehmens interpretieren und Versandkosten verbuchen beurteilen,
– Preisnachlässe in der Buchführung erfassen Kosten- und Preiskalkulationen durchführen,
– den Rechnungsausgleich unter Berücksichtigung von Mahnspesen, Verzugszinsen sowie Skonto verbuchen Deckungsbeiträge ermitteln und auf deren Grundlage unternehmerische Entscheidungen treffen,
– die Verbuchung von Kraftfahrzeug-Betriebskosten vornehmen eine Betriebsabrechnung durchführen,
– Steuern Kosten analysieren und Umlagen in der Buchführung erfassen deren Auswirkungen auf Preise und Betriebsergebnis beurteilen,
– die Summen- und Saldenbilanz, Bilanz sowie Gewinn- wesentlichen Steuern anführen und Verlustrechnung ermitteln deren Auswirkungen erläutern.
durch den Einsatz von Fallstudien Bereich Recht
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden. – einfache Rechtsfragen aus Sicht der Unternehmerin und des Unternehmers, Arbeitnehmerin und Arbeitsnehmers und Konsumentin und Konsumenten klären.
Lehrstoff: Bereich Informations- und Kommunikationstechnologie
Grundlagen des Rechnungswesens: – Informatiksysteme einsetzen (Hardware unterscheiden und beurteilen, das Betriebssystem konfigurieren und sinnvoll einsetzen, Netzwerk nutzen),
Begriff, Gliederung und Aufgaben des Rechnungswesens, Buchführungssysteme, rechtliche Grundlagen der Buchführung, Buchführungs- und Aufzeichnungsvorschriften – mit Publikation und Kommunikation (Textverarbeitung, Präsentation, E-Mail-Kommunikation, Internet, Desktop-Publishing) betriebliche Arbeitsabläufe umsetzen,
Einnahmen-Ausgaben-Rechnung: – kaufmännische Problemstellungen mit einem Tabellenkalkulationsprogramm lösen (Berechnungen durchführen, Daten visualisieren, Daten auswerten),
Rechtliche Bestimmungen, Funktionsweise der Umsatzsteuer, Belegwesen – eine Datenbank zur Lösung kaufmännischer Problemstellungen einsetzen, Belegorganisation in Verschränkung zum Kaufvertrag in Betriebswirtschaft
Vorgeschriebene Aufzeichnungen anhand von Belegen inkl. Umsatzsteuer, Umsatzsteuervoranmeldung, Erfolgsermittlung, Einkommensteuererklärung – im Bereich „Informationstechnologie, Mensch und Gesellschaft“ Daten sichern und schützen, E-Business-Anwendungen nutzen und IT-Rechtsbestimmungen berücksichtigen.
Erfassung von laufenden Geschäftsfällen in der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung anhand einer Belegsammlung einschließlich Erstellung der erforderlichen Auswertungen 3.1 Betriebswirtschaft
Doppelte Buchführung in der Praxis Didaktische Grundsätze:
Systematik Im Rahmen der doppelten Buchführung Umsetzung des Prinzips Entrepreneurship Education ist ein umfassend interdisziplinär vernetztes, betriebswirtschaftliches Wissen zu entwickeln sowie der Aufbau von entsprechend reflektierten Haltungen und Werten zu fördern.
Kontenrahmen Bei der Erarbeitung von Inhalten ist stets auf die Entwicklung einer ganzheitlichen Sichtweise auf das Unternehmen und sein Umfeld sowie auf eine Betrachtung aus unterschiedlichen Perspektiven (ÖPWZ)Unternehmerin und Kontenplan Unternehmer, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Konsumentin und Konsument) zu achten. Besonderes Augenmerk ist zudem auf Aspekte der ökonomischen, ökologischen sowie sozialen Nachhaltigkeit zu legen.
Verbuchung von Einkäufen, Verkäufen und dem Rechnungsausgleich anhand von Belegen unter Berücksichtigung der Umsatzsteuer Aufgabenstellungen sind in praktische Kontexte einzubetten. Die Anwendung des erworbenen Wissens und der Kompetenzen erfolgt im Pflichtpraktikum. Dieses stellt sowohl Perspektive als auch Ressource für Lernanlässe dar.
Verbuchung weiterer laufender Geschäftsfälle anhand von Belegen unter Berücksichtigung der Umsatzsteuer, Summen- und Saldenbilanz, Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung Anleitende und offene Lehr- und Lernmethoden sind im Sinne des Kompetenzaufbaus gleichermaßen einzusetzen. Die Verwendung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien zur Bewältigung betriebswirtschaftlicher Aufgabenstellungen ist einzuplanen.
Zusammenhängende Geschäftsfälle anhand von Belegen inkl. Summen- und Saldenbilanz, Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung I. Jahrgang:
Fallstudien 1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Einfache betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft Bildungs- und Management“ Lehraufgabe:
Schularbeiten: Die Schülerinnen und Schüler können im
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) Bereich Wirtschaft und Gesellschaft
2. Semester – Kompetenzmodul 2: die Wechselwirkungen zwischen Betrieb und Umfeld interpretieren und Konsequenzen daraus ableiten,
Bildungs- – unternehmerische, ökonomische, ökologische und Lehraufgabe: soziale Wechselwirkungen darstellen,
Die Studierenden können im – Sachverhalte aus unterschiedlichen Perspektiven (Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Unternehmerin und Unternehmer, Konsumentin und Konsument) bewerten,
Bereich Grundlagen – die Marktorientierung als Leitidee der Jahresabschlussarbeiten Betriebswirtschaft aus der Perspektive der Unternehmerinnen und Unternehmer, Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer sowie Konsumentinnen und Konsumenten kritisch hinterfragen.
– die Abschlussarbeiten nach dem Anfall reihen, Bereich Rechtliche Grundlagen des Unternehmens
– Inventur für Unternehmen eine begründete Rechtsformwahl treffen, Unterschiede zwischen Einzelunternehmen, Personen- und Inventar unterscheiden Kapitalgesellschaften anhand verschiedener Kriterien beschreiben,
– die grundlegenden Bewertungsvorschriften, Bewertungsgrundsätze, Wertmaßstäbe nennen für Unternehmen eine begründete Entscheidung hinsichtlich Firmenbezeichnung und Eintragung ins Firmenbuch treffen sowie einem realen Firmenbuchauszug wesentliche Informationen entnehmen,
– in konkreten Fällen die Bewertungsregeln für das Anlage- Befugnisse von Bevollmächtigten und Umlaufvermögen sowie das Fremdkapital aufzählen. Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern eines Unternehmens erläutern,
Bereich Anlagenbewertung – wesentliche Punkte eines Dienstvertrages aus Arbeitgebersicht beurteilen.
– die Aufgabe der Anlagenbewertung nennen, Bereich Unternehmensgründung
– weitere Zugänge des Anlagevermögens in der Buchführung erfassen die für die Gründung eines Unternehmens notwendigen rechtlichen und betriebswirtschaftlichen Schritte beschreiben,
– die Verbuchung von Aufwendungen für Instandhaltung Möglichkeiten des Starts einer unternehmerischen Tätigkeit (Neugründung, Franchising, Unternehmensübernahme) miteinander vergleichen und Instandsetzung sowie für den Umbau und die Erweiterung von Anlagen vornehmen einen konkreten Unternehmenszweck bewerten,
– das Ausscheiden von Anlagegütern verbuchen, situativ Rechtsform- und Standortentscheidungen begründet treffen.
– den Bilanzansatz von Anlagegütern ermitteln, Bereich Kaufvertrag
– die Auswirkung in der Anlagenbewertung auf Bilanz sowie Gewinn- internationalen Geschäftstätigkeit notwendigen Dokumente erläutern und Verlustrechnung ermitteln. realen Dokumenten wesentliche Informationen entnehmen,
Bereich Waren- – die wichtigsten Liefer- und Materialbewertung Zahlungsbedingungen in der internationalen Geschäftstätigkeit erklären und anwenden.
– Methoden der Verbrauchsermittlung einsetzen, Bereich Marketing
– Bewertungsverfahren anwenden, für Produkte ein stimmiges Marketingkonzept erstellen:
– daraus resultierende Verbuchungen vornehmen Methoden der Marktanalyse einsetzen,
– die Auswirkung der Waren- und Materialbewertung auf Bilanz sowie Gewinn- eine Marketingstrategie entwickeln und Verlustrechnung erkennen. Marketingziele operationalisieren,
Bereich Bewertung von unfertigen – einen Marketing-Mix aus Sicht der Konsumentin und fertigen Erzeugnissen des Konsumenten kritisch hinterfragen.
– die Herstellungskosten ermitteln und die Bewertung vornehmen, durch den Einsatz von Fallstudien
– die Auswirkung der Bewertung von unfertigen und fertigen Erzeugnissen auf Bilanz sowie Gewinn- ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Verlustrechnung ermitteln Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Bereich Bewertung von Forderungen und Verbindlichkeiten Lehrstoff:
– die Aufgabe Wiederholung des Lehrstoffes zu den angeführten Themenbereichen im Umfang des Lehrplanes der Forderungsbewertung nennen, Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen (auch anhand einfacher betriebswirtschaftlicher Fallstudien)
– die Forderungen nach der Einbringlichkeit einteilen, Wirtschaft und Gesellschaft:
– die umsatzsteuerlichen Besonderheiten im Rahmen der Forderungsbewertung berücksichtigen Unternehmerisches Umfeld (Wirtschaftsordnung, gesamtwirtschaftliche Ziele, Wirtschaftsteilnehmerinnen und Wirtschaftsteilnehmer), Unternehmen (Unternehmensziele, Stakeholder, Funktionsbereiche), Wechselwirkungen zwischen Unternehmen und Umfeld
– Einzelbewertungen von Forderungen vornehmen und die erforderlichen Buchungen erstellen, Marktorientierung
– Fremdwährungsforderungen und Fremdwährungsverbindlichkeiten bewerten und die erforderliche Verbuchung durchführen, Rechtliche Grundlagen:
– die Auswirkung der Bewertung von Forderungen und Verbindlichkeiten auf Bilanz sowie Gewinn- AG, Prokura und Verlustrechnung ermitteln. Handlungsvollmacht, Dienstvertrag aus Arbeitgebersicht
Bereich Rechnungsabgrenzung Unternehmensgründung:
– die Aufgabe der Rechnungsabgrenzung nennen Neugründung, Unternehmensübernahme
– beurteilen, wann Rechnungsabgrenzungen erforderlich sind, Kaufvertrag:
– die abzugrenzenden Beträge ermitteln Dokumente sowie Liefer- und die Verbuchung Zahlungsbedingungen in der Rechnungsabgrenzungen durchführen, internationalen Geschäftstätigkeit
– die Auswirkung von Rechnungsabgrenzungen auf Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung ermitteln. Marketing:
Bereich Rückstellungen Ziele des Marketings, Arten und Instrumente der Marktforschung, Marktsegmentierung, Zielmarktfestlegung und Marktpositionierung, Marketing-Mix, Ethik im Marketing
– die Aufgabe von Rückstellungen nennen, Fallstudien:
– Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere den Rückstellungsbetrag ermitteln Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und die erforderlichen Buchungen (einschließlich der KSt-Rückstellung) vornehmen. Management“
Bereich Personalverrechnung Schularbeiten:
– laufende Bezüge (Gehälter, Löhne, Lehrlingsentschädigungen, geringfügig Beschäftigte, Zulagen und Zuschläge, Sachbezüge, Aufwandsentschädigungen) und sonstige Bezüge abrechnen, Eine einstündige Schularbeit
2. Semester – Abrechnungen bei Beendigung von Dienstverhältnissen vornehmen, Kompetenzmodul 2:
– außerbetriebliche Abrechnungen durchführen, Bildungs- und Lehraufgabe:
– die erforderlichen Aufzeichnungen führen, Die Schülerinnen und Schüler können im
– die Verbuchung von Lohn- Bereich Wirtschaft und Gehaltszahlungen sowie Aufwandsentschädigungen vornehmen, Gesellschaft
– die Arbeitnehmerveranlagung mittels FinanzOnline durchführen Leistungserstellung und Marketing unter Berücksichtigung von Aspekten der Ethik und Nachhaltigkeit aus der Sicht von Unternehmen und Konsumentinnen und Konsumenten kritisch analysieren und beurteilen,
– den Schriftverkehr mit Sozialversicherung und Finanzamt abwickeln. die Aspekte von nachhaltigem Handeln erklären,
Bereich Computerunterstütztes Rechnungswesen – Sicht von Unternehmen und Konsumenten analysieren und beurteilen,
– die Stammdatenpflege durchführen Produktionsbedingungen in einem Unternehmen unter den Gesichtspunkten der Ethik und der Nachhaltigkeit kritisch bewerten,
– laufende Geschäftsfälle anhand einer Belegsammlung mit einer kaufmännischen Standardsoftware verbuchen, die USt-Zahllast ermitteln, die Lagerbuchhaltung führen, fakturieren, offene Posten verwalten, ein Anlagenverzeichnis führen, Überlegungen zur Standortwahl von Fertigungsbetrieben kritisch reflektieren.
– einfache Lohn- und Gehaltsabrechnungen mit einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen, die lohn- und gehaltsabhängigen Abgaben ermitteln und die erforderlichen Buchungen vornehmen, Bereich Materialwirtschaft
– die Auswirkung Ziele der Buchungen auf die Bilanz und die Gewinn- und Verlustrechnung erkennen Materialwirtschaft operationalisieren,
– die erforderlichen Auswertungen erstellen und interpretieren Beschaffungsprozesse optimieren,
– Datensicherung vornehmen. ein Beschaffungsmarketingkonzept erstellen,
durch den Einsatz von Fallstudien – verschiedene Strategien der Beschaffung und Lagerorganisation unterscheiden,
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- die wesentlichen Kostenarten der Materialwirtschaft und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden. deren Zusammenhänge beschreiben,
Lehrstoff: – eine Lageranalyse mit Hilfe geeigneter Kennzahlen und Methoden durchführen und aus den Ergebnissen Schlussfolgerungen zur Optimierung ziehen.
Grundlagen der Jahresabschlussarbeiten Bereich Logistik und Supply-Chain Management
Abschlussarbeiten – Reihenfolge, Inventur und Inventar, Bewertungsvorschriften, Bewertungsgrundsätze, Bewertungsmaßstäbe, Bewertungsregeln Anlagenbewertung: Maßnahmen im Rahmen einer Wertschöpfungskette analysieren.
Weitere Zugänge im Anlagevermögen, Instandhaltung, Instandsetzung, Umbau und Erweiterung, Ausscheiden von Anlagegegenständen Bereich Logistikbetriebe
Waren- und Materialbewertung: – das Angebot verschiedener Logistikbetriebe analysieren,
Bewertung von unfertigen und fertigen Erzeugnissen – die Transportmittelwahl unter verschiedenen Aspekten analysieren,
Bewertung von Forderungen – die wichtigsten Dokumente im Frachtverkehr beschreiben und Verbindlichkeiten: realen Dokumenten wesentliche Informationen entnehmen.
Einzelbewertung von inländischen Forderungen, Fremdwährungsforderungen, Fremdwährungsverbindlichkeiten Bereich Leistungserstellung im Handel und Fertigungsbetrieb
Rechnungsabgrenzung: – die betrieblichen Leistungsfaktoren sowie deren Zusammenspiel und Stellenwert in Unternehmen analysieren und bewerten.
Bildung und Verbuchung Bereich Fertigungsbetriebe
Rückstellungen – das Management und die Funktionsbereiche reflektieren:
Bildung und Verbuchung – Fertigungsverfahren begründet empfehlen,
Aufstellung des Jahresabschlusses: – die Bedeutung von Forschung und Entwicklung für Fertigungsbetriebe erläutern,
Bestandteile, Reihenfolge der Abschlussarbeiten, Bilanzierungsgrundsätze, unternehmens- und steuerrechtliche Bestimmungen zur Erstellung des Jahresabschlusses, Gliederung der Bilanz und – die Bedeutung der Gewinn- und Verlustrechnung Materialwirtschaft im Fertigungsbetrieb darstellen, Errechnung des unternehmensrechtlichen Erfolges
Personalverrechnung: – die Leistungserstellung im Fertigungsbetrieb charakterisieren,
Abrechnung von laufenden und sonstigen Bezügen, Verrechnung mit der Krankenkasse, dem Finanzamt und der Gemeinde, Lohnkonto und sonstige gesetzlich erforderliche Aufzeichnungen, Arbeitnehmerveranlagung mit FinanzOnline, Schriftverkehr – das Marketing im Fertigungsbetrieb darstellen, Verbuchung
Computerunterstütztes Rechnungswesen: – die Bedeutung von Qualitätsmanagement im Fertigungsbetrieb erläutern,
Verbuchung von laufenden Geschäftsfällen einschließlich Lager- und Anlagenbuchführung anhand einer Belegsammlung – die Bedeutung des Fertigungssektors für die Wirtschaft einschätzen,
Einfache Lohn- und Gehaltsabrechnungen mit einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen, die lohn- und gehaltsabhängigen Abgaben ermitteln und die erforderlichen Buchungen vornehmen – Fertigungsbetriebe nach verschiedenen Kriterien systematisieren.
Auswertungen Bereich Handel
Stammdatenpflege – die verschiedenen Funktionsbereiche des Handels darstellen, Datensicherung
Fallstudien: – die verschiedenen Betriebsformen im Handel und ihre Unterscheidungsmerkmale erläutern,
Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft die Bedeutung des Handels im ökonomischen, ökologischen und Management“ sozialen Kontext einschätzen,
Schularbeiten: – Entwicklungstendenzen im Handel beschreiben.
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) Bereich Businessplan
3. Semester – Kompetenzmodul 3 – auf der Basis einer Geschäftsidee die Bereiche Materialwirtschaft, Leistungserstellung und Marketing für einen konkreten Businessplan ausarbeiten.
Bildungs- und Lehraufgabe: durch den Einsatz von Fallstudien
Die Studierenden können im – ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Bereich Aufstellung des Jahresabschlusses Lehrstoff:
– die Bestandteile von Jahresabschlüssen nennen, Wiederholung des Lehrstoffes zu den angeführten Themenbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen (auch anhand einfacher betriebswirtschaftlicher Fallstudien)
– Jahresabschlussarbeiten in der richtigen Reihenfolge durchführen, Wirtschaft und Gesellschaft:
– Bilanzierungsgrundsätze anwenden Marktorientierung, Ethik und Nachhaltigkeit in den Bereichen Materialwirtschaft, Logistik und Fertigung
– die unternehmens- und steuerrechtlichen Bestimmungen (Erstellungspflicht, Erstellungszeitpunkt) nennen, Materialwirtschaft:
– die Bilanz und die Gewinn- Ziele der Materialwirtschaft, Beschaffungsprozesse, Strategien der Beschaffung und Verlustrechnung nach den Bestimmungen des Unternehmensrechts gliedern Lagerorganisation, Kosten der Materialwirtschaft, Lageranalyse, Kennzahlen der Materialwirtschaft
– den Erfolg von Einzelunternehmen ermitteln, die erforderlichen Buchungen vornehmen, den Jahresabschluss erstellen, Logistik und Supply-Chain Management:
– die Gewinnanteile der Gesellschafterinnen und Gesellschafter einer Personengesellschaft ermitteln und verbuchen, den Jahresabschluss erstellen, Logistik, Supply-Chain Management
– die Gewinnanteile der Gesellschafterinnen und Gesellschafter einer kleinen GmbH unter Berücksichtigung der unternehmensrechtlichen Bestimmungen zu den Rücklagen ermitteln und verbuchen, den Jahresabschluss mit Anhang unter Berücksichtigung der Rechnungslegungsvorschriften erstellen, die Prüfungs- und Offenlegungsbestimmungen beschreiben. Logistikbetriebe:
Bereich Grundlagen der Kostenrechnung Logistikbetriebe, Transportmittel, Dokumente im Frachtverkehr
– Aufgabenbereiche der Kostenrechnung erläutern Leistungserstellung im Handel und Teilbereiche der Kostenrechnung nennen, Fertigungsbetrieb:
– die Stellung der Kostenrechnung im Rechnungswesen erkennen Betriebliche Leistungsfaktoren, Kennzahlen der Leistungserstellung
– Kostenrechnungssysteme unterscheiden. Fertigungsbetriebe:
Bereich Kostenrechnung als Grundlage Fertigungsbetriebe, Leistungsbereiche der Preisbildung Fertigungsbetriebe, Qualitätsmanagement in den Fertigungsbetrieben
– die Schritte von der Ermittlung des Einstandspreises über die Leistungserstellung zur Errechnung des Verkaufspreises erläutern, Handel:
– mit der Bezugskalkulation den Einstandspreis ermitteln Funktionen und die entsprechenden Buchungen vornehmen Betriebsformen, Besonderheiten von Materialwirtschaft, Leistungserstellung und Marketing
– Aufwendungen zu Kosten und Erträge zu Leistungen überleiten, Businessplan:
– Kosten auf Kostenstellen zurechnen und die Selbstkosten ermitteln Bausteine eines Businessplans, einfacher Businessplan
– Kostenträgerstück- und Kostenträgerzeitrechnungen durchführen, Fallstudien:
– Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere den Verkaufspreis berechnen Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und die entsprechenden Buchungen vornehmen, Management“
– mit Differenzkalkulationen Entscheidungsgrundlagen vorbereiten, Schularbeiten:
– mit Hilfe der Kostenträgererfolgsrechnung den Erfolg ermitteln. Eine einstündige Schularbeit
Bereich Kostenrechnung als Entscheidungsinstrument II. Jahrgang:
3. Semester – Kosten nach ihrem Verhältnis zum Beschäftigungsgrad unterscheiden, Kompetenzmodul 3:
– Deckungsbeiträge ermitteln, Bildungs- und Lehraufgabe:
– unternehmerische Entscheidungen treffen. Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Kostenrechnung als Ergebnisrechnung Wirtschaft und Gesellschaft
– den Betriebserfolg ermitteln. sich der Rolle als aktive Bürgerin und aktiver Bürger in der Gestaltung von gesellschaftlichen Prozessen bewusst sein und diese reflektieren,
durch den Einsatz – die aktive Beteiligung von Fallstudien Non-Profit-Organisationen an der Erfüllung gesellschaftlicher Aufgaben erkennen und reflektieren,
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- die Bedeutung von ökologischen Maßnahmen in einzelnen Betrieben und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden ihre langfristig positiven Effekte auf die Gesamtwirtschaft reflektieren.
Lehrstoff: Bereich Dienstleistungsbetriebe
Abschluss von Einzelunternehmen und Personengesellschaften: – die Bedeutung des Dienstleistungssektors für die Wirtschaft einschätzen.
Erfolgsermittlung, Verbuchung, Bilanz einschließlich staffelförmiger Gewinn- Bereich Freizeitwirtschaft und Verlustrechnung Tourismus
Abschluss – Management und betriebliche Funktionsbereiche von Betrieben der kleinen GmbH Freizeitwirtschaft und Tourismusbetrieben beschreiben:
Rücklagen nach UGB, Rechnungslegungsvorschriften, Prüfungs- und Offenlegungsbestimmungen – Marketingstrategien entwickeln, Gliederung der Bilanz und der staffelförmigen Gewinn- und Verlustrechnung (samt Anhang)
Grundlagen – die wirtschaftliche Bedeutung der Kostenrechnung: Freizeitwirtschaft und des Tourismus in Österreich und weltweit darstellen.
Grundbegriffe, Kostenrechnungssysteme im Überblick, Aufgaben Bereich Non-Profit-Organisationen und Stellung im Rechnungswesen Öffentliche Verwaltung
Kostenrechnung als Grundlage – die Funktionsbereiche von Non-Profit-Organisationen im Zusammenhang mit den Besonderheiten der Preisbildung: Leistungserstellung von Non-Profit-Organisationen reflektieren,
Kostenerfassung unter Berücksichtigung der Bezugskalkulation, Kostenartenrechnung, Kostenstellenrechnung, Kostenträgerrechnung, Kostenträgererfolgsrechnung, Absatz- und Differenzkalkulation, Verbuchung – die Bedeutung und Ziele von Non-Profit-Organisationen bzw. der Öffentlichen Verwaltung erläutern,
Kostenrechnung als Entscheidungsinstrument: – moderne Informations- und Kommunikationstechnologien in der Öffentlichen Verwaltung (E-Government) für betriebliche und private Zwecke nutzen,
Istkostenrechnung zu Teilkosten, Anwendungsbereiche des Direct Costing – Beschaffungsprozesse in der Öffentlichen Verwaltung und in privaten Unternehmen unterscheiden.
Kostenrechnung als Ergebnisrechnung: Bereich Bank- und Versicherungsbetriebe
Betriebserfolgsermittlung – die betrieblichen Funktionsbereiche von Bank- und Versicherungsbetrieben unterscheiden:
Fallstudien: – das Leistungsangebot von Bank- und Versicherungsbetrieben darstellen und aus der Sicht von Unternehmen und Konsumentinnen und Konsumenten bewerten,
Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ die Bedeutung des Ratings erläutern,
Schularbeiten: – den Jahresabschluss von Bank- und Versicherungsbetrieben von anderen Branchen abgrenzen,
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) – die Besonderheiten von Kredit- und Versicherungsverträgen erklären,
4. Semester – Kompetenzmodul 4: die Abwicklung von Schadensfällen sowie die damit verbundene Kommunikation erledigen,
Bildungs- – die Funktion und Lehraufgabe: Rolle von Bank- bzw. Versicherungsbetrieben in der Volkswirtschaft überblicksmäßig skizzieren,
Die Studierenden können – die Rolle der OeNB und der europäischen Zentralbank im Bankensektor darstellen.
Bereich Waren- und Zahlungsverkehr mit dem Ausland Risikomanagement
– die Verbuchung von laufenden Geschäftsfällen, die den Warenverkehr mit dem Ausland betreffen das Instrumentarium des Risikomanagements für ein Unternehmen umsetzen, durchführen.
Bereich Sonstige Geschäftsfälle – die Grundlagen des Risikomanagements beschreiben.
– die Verbuchung von Anzahlungen, Emballagen, Leasing sowie von Ein- und Verkäufen von Aktien und Anleihen auf Basis der Bankabrechnungen vornehmen. Bereich Businessplan
Bereich Steuerlehre – auf der Basis einer Geschäftsidee unter Berücksichtigung der Standortfaktoren für einen Handels-, Dienstleistungs- oder Fertigungsbetrieb ausarbeiten.
– die Bedeutung durch den Einsatz von Steuerehrlichkeit (Tax Compliance) für die Gesellschaft reflektieren, Fallstudien
– die Einkünfte und das Einkommen ermitteln, die Einkommensteuer berechnen, die Einkommensteuererklärung sowie die Arbeitnehmerveranlagung erstellen, – ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
– die Körperschaftsteuer in einfacher Form ermitteln und die Erklärung ausfertigen, Lehrstoff:
– vertiefende Bestimmungen zum Umsatzsteuerrecht anwenden und die Umsatzsteuererklärung ausfüllen, Wiederholung des Lehrstoffes zu den angeführten Themenbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen (auch anhand einfacher betriebswirtschaftlicher Fallstudien)
– weitere Verkehrssteuern Wirtschaft und sonstige Steuern erläutern, Gesellschaft:
– den Anspruch auf Beihilfen zur Familienförderung feststellen, Ethik und Nachhaltigkeit bei unternehmerischen und privaten Entscheidungen
– den Ablauf des Verfahrens von der Abgabe einer Steuererklärung bis zur Festsetzung der Steuer durch einen Bescheid erläutern und ihre Pflichten und Rechte als Steuerpflichtige identifizieren sowie entsprechend den Bestimmungen des Abgabenverfahrensrechts tätig werden. Dienstleistungsbetriebe:
Bereich Aufstellung des Jahresabschlusses Dienstleistung, Beschaffung, Leistungserstellung und Marketing im Rahmen von Dienstleistungsbetrieben, CRM
– das steuerliche Ergebnis mit Hilfe der steuerlichen Mehr-Weniger-Rechnung aus dem Ergebnis nach Unternehmensrecht ermitteln, Freizeitwirtschaft und Tourismus:
– die notwendigen Steuererklärungen für Einzelunternehmen, Gesellschafterinnen und Gesellschafter von Personengesellschaften und der GmbH ausstellen. Arten von Betrieben der Freizeitwirtschaft und Tourismusbetrieben, Kennzahlen, Bedeutung für die Wirtschaft, Entwicklungstendenzen, ökologische Aspekte
Bereich Internationale Rechnungslegung Non-Profit-Organisationen und Öffentliche Verwaltung:
– für ausgewählte Bilanzpositionen die Bewertungsbestimmungen Bedeutung und Funktion von NPOs und der International Financial Reporting Standards (IFRS) mit dem Unternehmensrecht vergleichen. öffentlichen Verwaltung, Arten von NPOs, Funktion und Bedeutung, E-Government, elektronischer Amtsweg, öffentliche Ausschreibungen
Bereich Jahresabschlussanalyse Bank- und Jahresabschlusskritik Versicherungsbetriebe:
– das Zahlenmaterial in einer Prozentbilanz, prozentuellen Gewinn- und Verlustrechnung, Bewegungsbilanz und Erfolgsveränderungsrechnung aufbereiten, Funktionen und wirtschaftliche Bedeutung, Beschaffung, Leistungserstellung und Marketing von Bank- und Versicherungsbetrieben, Kredit- und Versicherungsvertrag, Produktportfolio von Banken und Versicherungen, Abwicklung von Schadensfälle, Trends im Bank- und Versicherungswesen, Funktionen der österreichischen Nationalbank und der Europäischen Zentralbank, Ratingagenturen
– finanzwirtschaftliche und erfolgswirtschaftliche Kennzahlen berechnen und interpretieren, Risikomanagement:
– Kapitalflussrechnungen (zB Cashflow-Rechnung) erstellen Risiko und Risikomanagement, Instrumente des Risikomanagements
– die Ergebnisse der Jahresabschlussanalyse mit Instrumenten der Gefahrenfrüherkennung (zB Quicktest, Multiple Diskriminanzanalyse) auswerten, Businessplan:
– eine Jahresabschlusskritik erstellen. Bausteine eines Businessplans, einfacher Businessplan, Standortfaktoren
Bereich Controlling Fallstudien:
– Instrumente der integrierten Unternehmensplanung (Leistungsbudget, Finanzplan und Planbilanz) einsetzen und die Ergebnisse interpretieren, Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“
– die Liquidität berechnen und deren Bedeutung auf die wirtschaftliche Situation des Unternehmens darstellen und beurteilen, Schularbeiten:
– Abweichungsanalysen interpretieren und Korrekturmaßnahmen vorschlagen. Eine einstündige Schularbeit
durch den Einsatz von Fallstudien 4. Semester – Kompetenzmodul 4:
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- Bildungs- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden. Lehraufgabe:
Lehrstoff: Die Schülerinnen und Schüler können im
Waren- und Zahlungsverkehr mit dem Ausland: Bereich Finanzmanagement
Verbuchung von Auslandsgeschäften mit Verschränkung zur internationalen Geschäftstätigkeit in Betriebswirtschaft – finanzwirtschaftliche Maßnahmen für ein Unternehmen reflektiert entwickeln:
Sonstige Geschäftsfälle: – die Einhaltung von Finanzierungsregeln eines Unternehmens beurteilen,
Anzahlungen, Emballagen, Leasing – Finanzierungskennzahlen eines Unternehmens interpretieren, Aktien und Anleihen
Steuerlehre: – Bedeutung und Möglichkeiten der Innenfinanzierung und Außenfinanzierung eines Unternehmens beurteilen,
Gliederung der Steuern, Ertragsteuern, Verkehrssteuern, sonstige Steuern – die Kreditprüfung durch Kreditgeber (Lieferantinnen und Abgaben, Grundzüge des Beihilfenrechtes, Kommunikation mit dem Finanzamt Lieferanten und Banken) nach verschiedenen Kriterien analysieren und reflektieren sowie Kreditsicherheiten nach unterschiedlichen Überlegungen klassifizieren, Abgabenverfahrensrecht
Aufstellung des Jahresabschlusses: – einen einfachen Finanzplan für ein Unternehmen erstellen.
Errechnung des steuerrechtlichen Erfolges (steuerliche Mehr-Weniger-Rechnung), Steuererklärungen Bereich Investitionsmanagement
Internationale Rechnungslegung: – Grundlagen für Investitionsentscheidungen im Unternehmens- und Privatbereich aufbereiten,
Vertiefende Wiederholung (laufende Geschäftsfälle, Kontierung von Belegen, Abschlussbuchungen) – Entscheidungen aufgrund qualitativer Methoden (Scoringmethode usw.) begründet treffen,
Jahresabschlussanalyse – Grenzen und Jahresabschlusskritik Reichweiten der Ergebnisse statischer Investitionsrechenverfahren reflektieren:
Aufbereitung – Investitionsentscheidungen mit statischen Investitionsrechenverfahren durchführen und Darstellung des Zahlenmaterials argumentieren, Errechnung und Interpretation von Kennzahlen
Controlling: – Arten der Investitionen unterscheiden,
Strategisches – Investitionen steuern und operatives Controlling, Planungsrechnung, Liquiditätsanalyse kontrollieren, Abweichungsanalyse
Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, Aktualisierung – Investitionsentscheidungen mit dynamischen Investitionsrechenverfahren durchführen und argumentieren:
Fallstudien: – Grenzen und Reichweiten der Ergebnisse von Investitionsrechenverfahren erläutern,
Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft den Unterschied zwischen statischen und Management“ dynamischen Investitionsrechenverfahren erläutern,
Schularbeiten: – Informationen aus der Unternehmensplanung auf Zahlenebene in der Form einer integrierten Unternehmensplanung abbilden (Zusammenhänge zwischen Plankosten, Plan-GuV-Rechnung, Planbilanz und Cashflow Statement darstellen).
Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig Bereich Wertpapiere, Derivate und Börse
3.3 Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies – eine Veranlagungsstrategie in Abhängigkeit vom Veranlagungsprofil eines Anlegers entwickeln, das Veranlagungsprofil eines Anlegers nach verschiedenen Kriterien bestimmen,
Didaktische Grundsätze – Wertpapiere und Derivate nach Kriterien analysieren:
Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung – verschiedene Formen der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Studierenden zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten Veranlagung nach Kriterien klassifizieren, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen.
So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ Beziehungen herzustellen verschiedene Wertpapierarten erläutern, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern.
Im Rahmen der Übungsfirma sind Vernetzungen zu allen anderen Unterrichtsgegenständen anzustreben. – Derivate charakterisieren,
1. Semester – Kompetenzmodul 1: das Börsengeschäft erläutern,
Bildungs- und Lehraufgabe: – Arten der Börse unterscheiden.
Die Studierenden können im Bereich Ökomanagement und Qualitätsmanagement
Bereich Kommunikation-Präsentation – Maßnahmen in den Bereichen Öko- und Qualitätsmanagement unter einzelwirtschaftlicher und gesamtwirtschaftlicher Perspektive reflektieren,
– Gespräche im betrieblichen Alltag vorbereiten, durchführen Maßnahmen eines Unternehmens in Bezug auf ihre Nachhaltigkeit und nachbereiten ökologische Verträglichkeit beurteilen,
– kundenorientiert telefonieren und Gesprächsnotizen erstellen, Maßnahmen eines Unternehmens in Bezug auf einen umfassenden Qualitätsbegriff beurteilen:
– Präsentationstechniken anwenden die Grundsätze und deren Auswirkungen beurteilen Methoden des kontinuierlichen Verbesserungsprozesses umsetzen,
– Feedback annehmen Möglichkeiten zur Gestaltung des Öko- und geben. Qualitätsmanagements in einem Unternehmen beschreiben,
Bereich Lernfirma – Grenzen von unternehmerischen Entscheidungen auf Basis von ökonomisch orientierten und rechnerisch ermittelten Ergebnissen aufzeigen.
– Beschaffungsvorgänge anbahnen und abwickeln, Bereich Businessplan
– Absatzvorgänge anbahnen die Umsetzbarkeit eines Businessplans auf Basis seiner Finanz- und abwickeln Investitionsplanung beurteilen,
– bei Vertragsverletzungen entsprechende Handlungen setzen die Finanz- und Investitionsplanung für einen Businessplan vornehmen und nachvollziehbare Planungen im Hinblick auf die Kosten- und Leistungsrechnung anstellen,
– laufende Geschäftsfälle bearbeiten als Entrepreneur nachhaltig wirksame Strukturen schaffen und Prozesse reflektiert gestalten.
Lehrstoff: durch den Einsatz von Fallstudien
Kommunikation im betrieblichen Bereich einschließlich Schriftverkehr – ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Präsentationstechniken Lehrstoff:
Selbstorganisation und Organisation Wiederholung des Arbeitsumfeldes, Methoden der Informationsbeschaffung, Laufende Geschäftsfälle inkl. Belegbearbeitung einschließlich Erstellung Lehrstoffes zu den angeführten Themenbereichen im Umfang des Lehrplanes der erforderlichen Auswertungen Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen (auch anhand einfacher betriebswirtschaftlicher Fallstudien)
2. Semester – Kompetenzmodul 2 Finanzmanagement:
Bildungs- und Lehraufgabe: Anlässe der Finanzierung, Arten der Finanzierung, einfacher Finanzplan, Finanzkennzahlen, Kreditprüfung
Die Studierenden können im Investitionsmanagement:
Bereich Projektmanagement Arten der Investitionen, qualitative und quantitative Entscheidungsmethoden, dynamische Investitionsrechenverfahren, integrierte Unternehmensplanung (Leistungsbudget, Cashflow Statement, Plan-G&V, Plan-Bilanz)
– Projektwürdigkeitsanalysen durchführen Wertpapiere, Derivate und Börse:
– Rollen im Projekt definieren Wertpapiere, Derivate und kompetenzorientiert besetzen sonstige Instrumente der Vermögensveranlagung, Rendite, Kapitalmarkt, Arten der Börse
– Projektziele definieren Ökomanagement und Indikatoren der Zielerreichung formulieren, Qualitätsmanagement:
– Projektabgrenzungen durchführen Begriff der Nachhaltigkeit, Corporate Social Responsibility, Instrumente des Ökomanagements
– Teams bilden und eine Projektkultur entwickeln PDCA-Zyklus, Qualitätsmanagementinstrumente
– mit (externem) Auftraggeber in geeigneter Weise kommunizieren und verhandeln, Businessplan:
– unterschiedliche Projektphasen definieren Finanz- und bearbeiten, Investitionsplanung
– Projekte nach den Methoden des Projektmanagements anbahnen, planen, durchführen und abschließen, Fallstudien:
Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Projekte laufend evaluieren, Wirtschaft und Management“
– die Grundlagen vorwissenschaftlichen Arbeitens anwenden. Schularbeiten:
Lehrstoff: Eine einstündige Schularbeit
Definition (Projekt, Projektmanagement, Projektarten), Rollen und Funktionen im Projekt, Projektkultur, Projektmanagementphasen (Vorprojektphase, Projekt und Nachprojektphase), Projektmanagementinstrumente (Antrag, Abgrenzungen, Zieleplan, Kostenplan, Objektstrukturplan, Auftrag, Projektstrukturplan, Verantwortungsmatrix, Arbeitspakete, Terminplan, Risikoanalyse, Projektcontrolling), Projektdurchführung, Projektabschluss III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
3 5. Semester – Kompetenzmodul 3:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Studierenden Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Übungsfirma Wirtschaft und Gesellschaft
– die Maßnahmen in anderen Unterrichtsgegenständen erworbenen Kenntnisse der Führung eines Unternehmens unter den Gesichtspunkten der Ethik und Fertigkeiten auf praxisorientierte Aufgabenstellungen in ihrem Verantwortungsbereich anwenden sowie je nach Verantwortungsbereich: der Nachhaltigkeit kritisch bewerten,
– strategische Ziele entwickeln Maßnahmen im Personalmanagement aus der Sicht von Arbeitnehmerinnen und davon operative Ziele ableiten Arbeitnehmern sowie Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern hinterfragen,
– betriebliche Prozesse verstehen, Zusammenhänge erkennen, Prozessabläufe darstellen und Prozessverfolgung durchführen, – in verschiedenen Rollen (Unternehmerin und Unternehmer, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer und Konsumentin und Konsument) und gegebenen Strukturen nachhaltige Entscheidungen treffen und nachhaltig handeln.
– eine Plangewinn- und Verlustrechnung und eine Investitionsplanung erstellen, Bereich Management
– grundlegende betriebswirtschaftliche Aufgabenstellungen gegebenenfalls auch mit internationalem Bezug inhaltlich und formal richtig, termingerecht, zielorientiert die normative Management-Ebene hinsichtlich Bedeutung sowie Grenzen und eigenverantwortlich bearbeiten, Reichweiten der Umsetzung reflektieren:
– anhand betrieblicher Unterlagen Auswertungen erstellen, interpretieren und unternehmerische Entscheidungen auf Basis vorliegender Betriebsdaten begründet treffen Inhalte des normativen Managements charakterisieren,
– betriebliche und eigene Ziele im Sinne eines kontinuierlichen Verbesserungsprozesses planen, umsetzen, evaluieren und bei Bedarf anpassen die Bedeutung von Unternehmenskultur diskutieren,
– mit gegebenen Daten Kosten- und Preiskalkulationen durchführen den Zusammenhang zwischen normativem, strategischem und operativem Management darstellen.
– Personalverrechnung unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen, Bereich Planung
– Verbuchung von Lohn- und Gehaltszahlungen vornehmen, den Planungsprozess eines Unternehmens modellhaft abbilden:
– unternehmensrelevante Steuern und Abgaben berechnen und deren Abfuhr termingerecht abwickeln die strategische Ausgangslage eines Unternehmens mit Hilfe verschiedener Instrumente des strategischen Managements bestimmen,
– Buchführungsarbeiten unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen Prognosen mit verschiedenen Instrumenten erstellen,
– interne und externe betriebliche Kommunikation in mündlicher strategische und schriftlicher Form situationsgerecht anwenden operative Ziele für ein Unternehmen formulieren,
– Geschäftsfeldbezogene Strategien und die Strategieentwicklung eines Unternehmens mit Hilfe verschiedener Instrumente des Marketings anwenden und richtig einsetzen strategischen Managements durchführen,
– aktuelle Informationstechnologien zielorientiert und den Anforderungen des jeweiligen Falles entsprechend einsetzen und anwenden, die Bedeutung eines Budgets für ein Unternehmen anhand eines konkreten Beispiels erkennen.
– die zentrale Bedeutung der Qualität der betrieblichen Leistung für den Bestand und die Entwicklung eines Unternehmens erkennen und analysieren, Bereich Personalmanagement
– Unternehmensanalysen durchführen. verschiedene Motivationstheorien reflektieren,
Bereich Kommunikation – die Humanisierung der Arbeit kritisch hinterfragen, Präsentation und Konfliktmanagement
– Führungstechniken anwenden Personalbeurteilung und Personalentwicklung als wichtige Steuerungsinstrumente des Personalmanagements reflektieren,
– Kreativitäts-, Darstellungs-, Moderations-, Präsentationstechniken und Kommunikationstechniken anwenden und deren Auswirkungen beurteilen, Aufgaben aus dem Personalmanagement eines Unternehmens ausführen:
– Techniken zur Arbeitsorganisation entsprechend die Aufgaben des Betätigungsfeldes einsetzen Personalmanagements erläutern,
– Möglichkeiten zur Informationsbeschaffung erweitern und vertiefen verschiedene Entlohnungsmodelle voneinander abgrenzen,
– Konflikte nach den Grundsätzen des Konfliktmanagements lösen Methoden der Personalplanung und -freisetzung erläutern,
– sich im Team situationsadäquat verhalten, menschlich, tolerant und wertschätzend agieren Methoden der Personalanwerbung und ihre Kommunikationsfähigkeit -auswahl einsetzen,
– Kooperationsfähigkeit entwickeln und erfolgreich im Team zusammenarbeiten, Bereich Führung
– kundenorientiertes Verhalten entwickeln und entsprechend handeln. verschiedene Führungstheorien identifizieren,
Bereich Zeitmanagement und Organisation – verschiedene Führungskonzepte reflektieren.
– Zeitmanagement-Tools in ihr Arbeitsverhalten integrieren, Bereich Organisation
– zuverlässig handeln und das Arbeitsverhalten dem Gruppenziel unterordnen, Maßnahmen für die Organisation eines Unternehmens anhand verschiedener Kriterien reflektiert entwickeln:
– ihnen aufgetragene Arbeiten sorgfältig, selbstständig und genau erledigen Elemente der Aufbauorganisation analysieren, flexibel auf sich ändernde Arbeitssituationen reagieren und kritisch das eigene Handeln reflektieren.
Bereich Case Studies – Organisationsgrundsätze und Prinzipien beurteilen,
– ihre in den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“ erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- Aspekte informeller Organisation und Selbstkompetenzen in praxisorientierten Aufgabenstellungen vernetzt einsetzen Kommunikation reflektieren,
– betriebswirtschaftliche Fallbeispiele/Fallstudien aus der Unternehmenspraxis und/oder aus einer Übungsfirma EDV-unterstützt bearbeiten. verschiedene Leitungssysteme für Unternehmen gestalten,
Lehrstoff: – den Zusammenhang zwischen Ablauforganisation und Aufbauorganisation erläutern,
Arbeiten im Betriebswirtschaftlichen Zentrum in verschiedenen Funktionen (wie Administration, Rechnungswesen mit Steuer- und Abgabewesen, Beschaffung, Investition und Finanzierung, Personalwesen, Absatz, Import und Export, Controlling, Qualitätsmanagement) oder prozessorientiert unter Einsatz der in der Praxis verwendeten aktuellen Büro-, Informations- und Kommunikationstechnologien und Anwendungssoftware unter Einbeziehung der Lerninhalte aller Jahrgänge – die Prozesse eines Unternehmens beschreiben.
Kommunikation in einer Fremdsprache, Qualitätsmanagementsystem, Zielerreichungs- und Steuerungsinstrumente, Grundlagen Management und strategisches Controlling, Instrumente der Unternehmensanalyse (zB Balanced Scorecard) Bereich Kontrolle
Vertiefende Wiederholung – Kontrollinstrumente situationsadäquat einsetzen und Aktualisierung: ihre Bedeutung im Rahmen des PDCA-Prozesses beschreiben.
Lehrstoffinhalte aus durch den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“ aller Semester unter Verwendung der zur Bearbeitung der betriebswirtschaftlichen Aufgabenstellungen erforderlichen Softwarepakete Einsatz von Fallstudien
Einbeziehung – ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Weiterentwicklung der Kompetenzen aus der Arbeit in der Übungsfirma Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Betriebswirtschaftliche Fallbeispiele/Fallstudien Lehrstoff:
Fallbeispiele/Fallstudien mit integrierten Aufgabenstellungen Wirtschaft und Gesellschaft:
4. Semester – Kompetenzmodul 4: Ethik in der Unternehmensführung
Bildungs- und Lehraufgabe Management:
Die Studierenden können im Managementlehre, Normatives Management wie das St. Galler Management-Modell
Bereich Übungsfirma Planung:
– die in anderen Unterrichtsgegenständen erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten auf praxisorientierte Aufgabenstellungen in ihrem Verantwortungsbereich anwenden sowie je nach Verantwortungsbereich: Instrumente des strategischen Managements, Instrumente des operativen Managements
– strategische Ziele entwickeln und davon operative Ziele ableiten, Personalmanagement:
– betriebliche Prozesse verstehen, Zusammenhänge erkennen, Prozessabläufe darstellen und Prozessverfolgung durchführen, Personalplanung, Personalanwerbung und -auswahl, Arbeitsrecht, Motivation, Personalbeurteilung, Personalentwicklung, Humanisierung der Arbeit, Entlohnung
– eine Plangewinn- und Verlustrechnung und eine Investitionsplanung erstellen, Führung:
– grundlegende betriebswirtschaftliche Aufgabenstellungen gegebenenfalls auch mit internationalem Bezug inhaltlich und formal richtig, termingerecht, zielorientiert und eigenverantwortlich bearbeiten, Führungstheorien, Führungskonzepte
– anhand betrieblicher Unterlagen Auswertungen erstellen, interpretieren und unternehmerische Entscheidungen auf Basis vorliegender Betriebsdaten begründet treffen, Organisation:
– betriebliche und eigene Ziele im Sinne eines kontinuierlichen Verbesserungsprozesses planen, umsetzen, evaluieren und bei Bedarf anpassen, Zusammenhang zwischen Ablauf- und Aufbauorganisation, Elemente, Organisationsgrundsätze und Prinzipien der Aufbauorganisation, Leitungssysteme, Prozessmanagement
– mit gegebenen Daten Kosten- und Preiskalkulationen durchführen, Kontrolle:
– Personalverrechnung unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen, Bereiche und Instrumente der Kontrolle
– Verbuchung von Lohn- und Gehaltszahlungen vornehmen, Fallstudien:
Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – unternehmensrelevante Steuern und Abgaben berechnen Wirtschaft und deren Abfuhr termingerecht abwickeln, Management“
– Buchführungsarbeiten unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen, Schularbeiten:
– interne und externe betriebliche Kommunikation in mündlicher und schriftlicher Form situationsgerecht anwenden, Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)
– Geschäftsfeldbezogene Strategien und Instrumente des Marketings anwenden und richtig einsetzen, 6. Semester:
– aktuelle Informationstechnologien zielorientiert und den Anforderungen des jeweiligen Falles entsprechend einsetzen Bildungs- und anwenden, Lehraufgabe:
– die zentrale Bedeutung der Qualität der betrieblichen Leistung für den Bestand und die Entwicklung eines Unternehmens erkennen Die Schülerinnen und analysieren, Schüler können im
– Unternehmensanalysen durchführen. Bereich Wirtschaft und Gesellschaft
Bereich Kommunikation, Präsentation und Konfliktmanagement – Wechselwirkungen zwischen Gesellschaft und Wirtschaft und einzelnen Unternehmen erkennen, kritisch reflektieren und Bereitschaft zur Übernahme von Verantwortung für die aktive Gestaltung dieser Beziehungen im unmittelbaren Umfeld entwickeln,
– Führungstechniken anwenden die Wechselwirkung von Ökonomie und Ökologie und die ökonomischen Effekte von umweltspezifischen Maßnahmen beurteilen,
– Kreativitäts-, Darstellungs-, Moderations-, Präsentationstechniken und Kommunikationstechniken anwenden und deren Auswirkungen beurteilen, – Chancen und Risiken der Globalisierung und deren Auswirkungen auf Unternehmen, Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer sowie Konsumentinnen und Konsumenten beurteilen,
– Techniken zur Arbeitsorganisation entsprechend des Betätigungsfeldes einsetzen Steuerungsvorgänge in Unternehmen (Gründung, Zusammenschlüsse, Krisenmanagement, Auflösung) aus unterschiedlichen Perspektiven (Unternehmerin und Unternehmer, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Konsumentin und Konsument) bewerten und die Konsequenzen daraus für Wirtschaft und Gesellschaft beschreiben,
– Möglichkeiten zur Informationsbeschaffung erweitern und vertiefen, die Bedeutung von Corporate Governance-Konzepten darstellen.
– Konflikte nach den Grundsätzen des Konfliktmanagements lösen, Bereich Internationale Geschäftstätigkeit
– sich im Team situationsadäquat verhalten, menschlich, tolerant Chancen und wertschätzend agieren Risiken sowie hemmende und ihre Kommunikationsfähigkeit einsetzen fördernde Faktoren der internationalen Geschäftstätigkeit einschätzen,
– Kooperationsfähigkeit entwickeln und erfolgreich im Team zusammenarbeiten Auswirkungen der Globalisierung auf das Unternehmen sowie die Gestaltung der Funktionsbereiche eines Unternehmens in der Folge unterschiedlicher Internationalisierungsstrategien ableiten,
– kundenorientiertes Verhalten entwickeln und entsprechend handeln. Besonderheiten des Managements internationaler Geschäftstätigkeit unter Berücksichtigung kultureller Unterschiede reflektieren,
Bereich Zeitmanagement – finanz- und Organisation risikopolitische Maßnahmen für die internationale Geschäftstätigkeit eines Unternehmens empfehlen,
– Zeitmanagement-Tools in ihr Arbeitsverhalten integrieren die für die internationale Geschäftstätigkeit notwendigen Dokumente analysieren,
– zuverlässig handeln und das Arbeitsverhalten dem Gruppenziel unterordnen, die volkswirtschaftliche Bedeutung der internationalen Geschäftstätigkeit für Österreich interpretieren.
– ihnen aufgetragene Arbeiten sorgfältig, selbstständig und genau erledigen, flexibel auf sich ändernde Arbeitssituationen reagieren und kritisch das eigene Handeln reflektieren. Bereich Unternehmenssteuerung
Bereich Case Studies – Controllinginstrumente der jeweiligen unternehmerischen Entscheidungssituation angepasst auswählen und anwenden,
– ihre Krisen in den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“ erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- Unternehmen erkennen und Selbstkompetenzen in praxisorientierten Aufgabenstellungen vernetzt einsetzen passende Krisenmanagementtools beschreiben,
– betriebswirtschaftliche Fallbeispiele/Fallstudien aus Arten der Unternehmenspraxis und/oder aus einer Übungsfirma EDV-unterstützt bearbeiten. Unternehmenskooperation und -zusammenschlüsse beschreiben und vergleichen,
Lehrstoff: – die Prozesse der freiwilligen und zwangsweisen Auflösung von Unternehmen beschreiben.
Arbeiten im Betriebswirtschaftlichen Zentrum in verschiedenen Funktionen (wie Administration, Rechnungswesen mit Steuer- und Abgabewesen, Beschaffung, Investition und Finanzierung, Personalwesen, Absatz, Import und Export, Controlling, Qualitätsmanagement) oder prozessorientiert unter Einsatz der in der Praxis verwendeten aktuellen Büro-, Informations- und Kommunikationstechnologien und Anwendungssoftware unter Einbeziehung der Lerninhalte aller Jahrgänge Bereich Businessplan
Kommunikation in einer Fremdsprache, Qualitätsmanagementsystem, Zielerreichungs- – die für die Internationalisierung nötige Markt- und Steuerungsinstrumente, Grundlagen Management Risikoanalyse durchführen und strategisches Controlling deren Ergebnisse kritisch reflektieren, Instrumente der Unternehmensanalyse (zB Balanced Scorecard)
Vertiefende Wiederholung und Aktualisierung: – einen Businessplan im Rahmen der Internationalisierungsstrategie eines Unternehmens ergänzen,
Lehrstoffinhalte aus den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma – einen komplexen Businessplan für eine Geschäftsidee erstellen und Case Studies“ aller Semester unter Verwendung der zur Bearbeitung der betriebswirtschaftlichen Aufgabenstellungen erforderlichen Softwarepakete bewerten.
Einbeziehung und Weiterentwicklung der Kompetenzen aus der Arbeit in der Übungsfirma durch den Einsatz von Fallstudien
Betriebswirtschaftliche Fallbeispiele/Fallstudien: – ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Fallbeispiele/Fallstudien mit integrierten Aufgabenstellungen Lehrstoff:
Schularbeiten: Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge sowie Einbeziehung aller Perspektiven (Unternehmerin und Unternehmen, Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer, Konsumentin und Konsumenten), Aktualisierung.
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zwei- bis dreistündig) aus dem Teilbereich Case Studies Wirtschaft und Gesellschaft:
3.4 Wirtschaftsinformatik Bedeutung des Außenhandels für die Wirtschaft, Globalisierung, ethische Geldanlage
Didaktische Grundsätze: Stakeholder-Management, Corporate Governance-Konzepte
Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Studierenden zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen. Internationale Geschäftstätigkeit:
So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ Beziehungen herzustellen, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern. Exportquote, Handelsbilanz, Leistungsbilanz, Zahlungsbilanz, Risiken im Außenhandel, Absatzwege, Aufbauorganisation, Marketing und Beschaffung, Hemmende und fördernde Faktoren der internationalen Geschäftstätigkeit (Exportförderung, Verzollung), Cross-Cultural Management, Transportdokumente, ökologische Aspekte der Transportwirtschaft
Sämtliche Lehrplaninhalte bilden die Grundlage für die Übungsfirmenarbeit und sind anhand betriebswirtschaftlicher Anwendungssituationen zu üben. Unternehmenssteuerung:
2. Semester – Kompetenzmodul 2: Controlling, Controllinginstrumente, Krisenmanagement, Unternehmenskooperationen und -zusammenschlüsse, Unternehmensauflösung
Bildungs- und Lehraufgabe Businessplan:
Die Studierenden können Vertiefter Businessplan unter Berücksichtigung besonderer Situationen im Unternehmen (Markteintrittsstrategien, Absatzwege im Außenhandel), Risiken im Außenhandel, Strategische Planungsinstrumente (Marktselektion), Unternehmensübernahme, Unternehmenszusammenschlüsse
Bereich Tabellenkalkulation – Dateneingabe Fallstudien:
Komplexe betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Daten vorteilhaft eingeben (Autoausfüllfunktionen), fehlerhafte Eingaben erkennen und korrigieren, Daten verschieben und kopieren, sortieren, filtern, suchen und ersetzen, trennen Wirtschaft und zusammenfügen, Management“
– Daten in Registerblättern organisieren. Schularbeiten:
Bereich Tabellenkalkulation – Formatierung Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)
– Formatierungen am Arbeitsblatt (Zeilenhöhe, Spaltenbreite, ein- und ausblenden), an Zahlen (Währungen, Datum), an Text und Zellen durchführen, 3.2 Unternehmensrechnung
– benutzerdefinierte Formate erstellen, Formate übertragen und bedingte Formatierungen auf Zellen anwenden. Didaktische Grundsätze:
Bereich Tabellenkalkulation – Drucken Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Schülerinnen und Schüler zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen.
– Arbeitsblätter (Registerblätter) drucken und dabei sinnvolle Einstellungen vornehmen (Papierformate, bestimmte Seiten, Druckbereiche oder markierte Bereiche drucken), So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ Beziehungen herzustellen, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern.
– beim Drucken eine optimierte Verteilung der Daten auf Sämtliche Lehrplaninhalte bilden die Seiten (Skalierung, Seitenreihenfolge, Spalten- und Zeilenwiederholung, Seitenumbrüche usw.) vornehmen und Kopf- und Fußzeilen erstellen Grundlage für die Übungsfirmenarbeit.
Bereich Tabellenkalkulation – Berechnungen I. Jahrgang:
– einfache Berechnungen durchführen und dabei den Vorteil der Verwendung von Zellenbezügen nutzen (Formeln kopierbar gestalten), Prozentberechnungen durchführen, 1. Semester – Kompetenzmodul 1:
– einfache Funktionen effizient einsetzen (SUMME, Mittelwert, Minimum, Maximum, Anzahl, Runden), einfache Entscheidungen durchführen (Wenn-Funktion). Bildungs- und Lehraufgabe:
Bereich Tabellenkalkulation – Diagramme Die Schülerinnen und Schüler können im
– aussagekräftige Diagramme erstellen und beschriften, Diagrammtypenentscheidung situationsentsprechend treffen. Bereich Grundlagen des Rechnungswesens
Bereich Tabellenkalkulation – Berechnungen die Gliederung und Entscheidungsfunktionen Aufgaben des Rechnungswesens erläutern sowie die rechtlichen Grundlagen der Buchführung nennen,
– Auswertungen mit Funktionen durchführen, Buchführungs- und Aufzeichnungsvorschriften nennen sowie deren Folgen für einzelne Unternehmen abschätzen.
– passende Funktionen bestimmen, anwenden und kombinieren (SummeWenn, MittelwertWenn, ZählenWenn, Mehrfachentscheidung zB WENN-Funktion, Sverweis, Und, Oder), Text- Bereich Waren- und Datumsfunktionen einsetzen. Zahlungsverkehr mit dem Ausland
Bereich Tabellenkalkulation – Datenaustausch die Verbuchung von laufenden Geschäftsfällen, die den Warenverkehr mit dem Ausland betreffen, durchführen.
– Daten importieren und exportieren. Bereich Sonstige Geschäftsfälle
Bereich Tabellenkalkulation – Datenauswertung die Verbuchung von Anzahlungen, Emballagen sowie von Ein- und Verkäufen von Aktien und Anleihen auf Basis der Bankabrechnungen vornehmen.
– Daten gruppieren, filtern und (Teil-)Ergebnisse berechnen, Bereich Personalverrechnung
– Daten mit Pivot-Tabellen auswerten. Besonderheiten bei den laufenden Bezügen (Zulagen und Zuschläge, Sachbezüge, Aufwandsentschädigungen) und sonstige Bezüge abrechnen,
Bereich Tabellenkalkulation – Tabellenentwurf Abrechnungen bei Beendigung von Dienstverhältnissen vornehmen,
– Berechnungsmodelle mit Ein- und Ausgabebereich erstellen (Kalkulationen usw.) und dabei Absicherung von Ein- und Ausgaben vornehmen (Gültigkeit außerbetriebliche Abrechnungen durchführen, Zellenschutz usw.).
Bereich Informationstechnologie, Mensch und Gesellschaft – Datensicherheit, Datenschutz den Schriftverkehr mit Sozialversicherung und Recht Finanzamt abwickeln.
– unterschiedliche Medien zur Datensicherung einsetzen und diese sicher verwahren, durch den Einsatz von Fallstudien
– grundlegende datenschutzrechtliche Bestimmungen unterscheiden und beurteilen, ob Handlungen im Rahmen von IT-Anwendungen gegen entsprechende gesetzliche Bestimmungen verstoßen, – ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
– Antivirenprogramme und Firewalls einsetzen, Lehrstoff:
– E-Business-Anwendungen nutzen. Wiederholung des Lehrstoffes zu den Kompetenzbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen
Lehrstoff Grundlagen des Rechnungswesens:
Dateneingabe und -bearbeitung, Daten sortieren und filtern, Formatierungen, Druck, Berechnungen, Diagramme, Entscheidungsfunktionen, Datenimport, Datenexport, Auswertung umfangreicher Datenbestände, Absicherung von Eingaben Begriff, Gliederung und Aufgaben des Rechnungswesens, Buchführungssysteme, rechtliche Grundlagen der Buchführung, Buchführungs- und Aufzeichnungsvorschriften
Datensicherheit Waren- und Zahlungsverkehr mit dem Ausland:
IT und Recht (E-Commerce, E-Government, Urheberrecht, Datenschutz) Verbuchung von Auslandsgeschäften mit Verschränkung zur internationalen Geschäftstätigkeit in Betriebswirtschaft
Einfache betriebswirtschaftliche Anwendungen Sonstige Geschäftsfälle:
Schularbeiten: Anzahlungen, Emballagen, Aktien und Anleihen
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) Personalverrechnung:
3. Semester – Kompetenzmodul 3: Abrechnung von Besonderheiten bei laufenden und sonstigen Bezügen, Schriftverkehr
Bildungs- und Lehraufgabe Fallstudien:
Die Studierenden können im Einfache betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“
Bereich Datenbanken – Tabellen Schularbeiten:
– Datensätze in bestehenden Tabellen ändern, löschen, hinzufügen, sortieren und filtern, Eine einstündige Schularbeit
2. Semester – nach detaillierten Vorgaben Tabellen erstellen und Primärschlüssel setzen, Kompetenzmodul 2:
– optimal aufbereitete Daten (unterschiedliche Dateiformate) importieren Bildungs- und exportieren. Lehraufgabe:
Bereich Datenbanken – Abfragen Die Schülerinnen und Schüler können im
– einfache Abfragen erstellen. Bereich Grundlagen der Kostenrechnung
Bereich Datenbanken – Formulare Aufgabenbereiche der Kostenrechnung erläutern und Berichte Teilbereiche der Kostenrechnung nennen,
– einfache Formulare erstellen die Stellung der Kostenrechnung im Rechnungswesen erkennen,
– Daten in ein Formular eingeben und sortieren, Kostenrechnungssysteme unterscheiden.
– einfache Berichte erstellen und ändern. Bereich Kostenrechnung als Grundlage der Preisbildung
Bereich Datenbanken – Datenauswertung durch Abfragen Aufwendungen zu Kosten und Erträge zu Leistungen überleiten,
– Daten mittels Gruppierungen zusammenfassen Kosten auf Kostenstellen zurechnen und die Selbstkosten ermitteln,
– Abfragen erstellen, die Daten ändern, einfügen oder löschen Kostenträgerstück- und Kostenträgerzeitrechnungen durchführen,
– Parameterabfragen erstellen den Verkaufspreis berechnen und die entsprechenden Buchungen vornehmen,
– Berechnungen in Abfragen vornehmen. mit Differenzkalkulationen Entscheidungsgrundlagen vorbereiten,
Bereich Datenbanken – Formulare und Berichte mit Hilfe der Kostenträgererfolgsrechnung den Erfolg ermitteln.
– Berichte erstellen und dabei Daten gruppieren und Berechnungen durchführen, Bereich Kostenrechnung als Entscheidungsinstrument
– Daten in Formularen darstellen, filtern Kosten nach ihrem Verhältnis zum Beschäftigungsgrad unterscheiden, Berechnungen durchführen.
Bereich Datenbanken – Datenbankmanagement Deckungsbeiträge ermitteln,
– die Bedeutung eines Primärschlüssels beschreiben und diesen aufgabengerecht setzen, unternehmerische Entscheidungen treffen.
– Tabellen ohne detaillierte Vorgaben erstellen, selbstständig Entscheidungen über die richtige Wahl der Felddatentypen treffen, Bereich Kostenrechnung als Ergebnisrechnung
– verschiedene Arten der Beziehungen unterscheiden, den Betriebserfolg ermitteln.
– Dateneingaben absichern und vereinfachen (Gültigkeitsregeln, Werteliste, Kombinationsfelder). Bereich Branchenspezifische Besonderheiten der Kostenrechnung
Lehrstoff: – Kalkulationen durchführen.
Einsatz und Aufbau von Datenbanken (einfache Datenbankabfragen und -berichte), Auswertung von umfangreichen Datenständen Lehrstoff:
Daten aufbereiten, auswerten, analysieren und darstellen, Abfragen Wiederholung des Lehrstoffes zu den Kompetenzbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen
Reporting und Datenmanagement Grundlagen der Kostenrechnung:
Betriebswirtschaftliche Anwendungen Grundbegriffe, Kostenrechnungssysteme im Überblick, Aufgaben und Stellung im Rechnungswesen
Schularbeiten Kostenrechnung als Grundlage der Preisbildung:
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) Kostenerfassung unter Berücksichtigung der Bezugskalkulation, Kostenartenrechnung, Kostenstellenrechnung, Kostenträgerrechnung, Kostenträgererfolgsrechnung, Absatz- und Differenzkalkulation, Verbuchung
3.5 Officemanagement und angewandte Informatik Kostenrechnung als Entscheidungsinstrument:
Didaktische Grundsätze: Istkostenrechnung zu Teilkosten, Anwendungsbereiche des Direct Costing
Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Studierenden zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen. Kostenrechnung als Ergebnisrechnung:
So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ Beziehungen herzustellen, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern. Betriebserfolgsermittlung
Sämtliche Lehrplaninhalte bilden auch die Grundlage für die Übungsfirmenarbeit. Branchenspezifische Besonderheiten der Kostenrechnung:
1. Semester – Kompetenzmodul 1: Kalkulationen
Bildungs- und Lehraufgaben Schularbeiten:
Die Studierenden können im Eine einstündige Schularbeit
Bereich Informatiksysteme – Hardware und Netzwerk II. Jahrgang:
– Peripheriegeräte unterscheiden, anschließen und einfache technische Probleme lösen (Geräteverbindungen überprüfen, Papierstau und Tonermangel beheben), 3. Semester – Kompetenzmodul 3:
– Hardware-Komponenten und Schnittstellen unterscheiden Bildungs- und deren Funktionen erklären. Lehraufgabe:
Bereich Informatiksysteme – Betriebssystem Die Schülerinnen und Schüler können im
– Software benutzerdefiniert installieren, deinstallieren sowie Softwareupdates vornehmen bzw. automatische Updates einstellen und kontrollieren, Bereich Doppelte Buchführung in der Praxis
– Daten lokal, auf vorhandenen Netzlaufwerken die Summen- und in der Cloud sinnvoll organisieren, Saldenbilanz ermitteln.
– Dateien verwalten, suchen, löschen, wiederherstellen, komprimieren, die wichtigsten Dateitypen unterscheiden und mit Dateigrößen rechnen, Bereich Grundlagen der Jahresabschlussarbeiten
– Dateieigenschaften verändern (Schreibschutz usw.) und Dateitypen mit Anwendungen verknüpfen die Abschlussarbeiten nach dem Anfall reihen,
– Drucker installieren und einrichten die grundlegenden Bewertungsvorschriften, Bewertungsgrundsätze, Wertmaßstäbe nennen,
– einfache Einstellungen in der Betriebssystemumgebung vornehmen (Lautstärke, Kennwort, Drucker, Datum/Zeit usw die Bewertungsregeln für das Anlage- und Umlaufvermögen sowie das Fremdkapital aufzählen.),
– einfache Anwendungsprobleme im Betriebssystem lösen und bei einfachen Problemen Hilfe im Web nutzen, Bereich Anlagenbewertung
– sich über Neuerungen in einem Betriebssystem bzw. in einer Anwendersoftware informieren die Aufgabe der Anlagenbewertung nennen,
– Lernplattformen bzw. Lernprogramme nutzen. die Verbuchung von Aufwendungen für Instandhaltung und Instandsetzung sowie für den Umbau und die Erweiterung von Anlagen vornehmen,
im Bereich Informationstechnologie, Mensch – die Auswirkung der Anlagenbewertung auf Bilanz sowie Gewinn- und Gesellschaft Verlustrechnung ermitteln.
– sichere Passwörter wählen, Bereich Waren- und Materialbewertung
– Daten kopieren, sichern, schützen und aktualisieren Methoden der Verbrauchsermittlung einsetzen,
– lizenzrechtliche Bestimmungen von Software unterscheiden Bewertungsverfahren anwenden,
– sich in sozialen Netzwerken sicher bewegen. daraus resultierende Verbuchungen vornehmen,
Bereich Publikation und Kommunikation – Textverarbeitung die Auswirkung der Waren- und Materialbewertung auf Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung erkennen.
– mit dem 10-Finger-System schreiben Bereich Bewertung von unfertigen und die Geschwindigkeit erhöhen, fertigen Erzeugnissen
– Texte schreiben, korrigieren, formatieren und speichern (Zeichen- und Absatzformatierungen, Nummerierung und Aufzählung, Spalten- die Herstellungskosten ermitteln und Seitenumbrüche) die Bewertung vornehmen,
– Druckoptionen festlegen, die Auswirkung der Bewertung von unfertigen und fertigen Erzeugnissen auf Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung ermitteln.
– Tabellen erstellen, die Summenfunktion in Tabellen einsetzen, Bereich Rückstellungen
– Bilder und grafische Elemente einfügen und platzieren (web- und drucktaugliche Formate) die Aufgabe von Rückstellungen nennen,
– kaufmännische Schriftstücke nach ÖNORM A 1080 erstellen, den Rückstellungsbetrag ermitteln und die erforderlichen Buchungen (einschließlich der KSt-Rückstellung) vornehmen.
– eine Bewerbungsmappe versandbereit erstellen sowie Onlinebewerbungen durchführen, durch den Einsatz von Fallstudien
– Protokolle sowohl nach Angabe als auch nach Sachverhalt schreiben ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
– Formulare erstellen (Steuerelemente, geschützte Bereiche). Lehrstoff:
Bereich Publikation und Kommunikation – Präsentation Wiederholung des Lehrstoffes zu den Kompetenzbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen
– Präsentationen erstellen (Animationen, Multimedia-Effekte, Folienmaster, Exportformate). Doppelte Buchführung in der Praxis:
Lehrstoff: Summen- und Saldenbildung
Betriebssysteme, Benutzeroberfläche, Computer und Peripheriegeräte, Datenverwaltung, Lernplattformen Grundlagen der Jahresabschlussarbeiten:
Grundlegende Sicherheitsmaßnahme (Passwörter), sichere Internetnutzung Abschlussarbeiten (Reihenfolge, Bewertungsvorschriften, Bewertungsgrundsätze, Bewertungsmaßstäbe, Bewertungsregeln)
10-Finger-System, Standardfunktionen eines Textverarbeitungsprogramms, Informationsbeschaffung im Internet, Programm- und Onlinehilfen, Briefgestaltung, formale Gestaltung nach ÖNORM A 1080, Bewerbungsunterlagen, Formulare, Präsentationssoftware, webtaugliche Formate, multimediale Präsentation, Protokolle. Anlagenbewertung:
Einfache betriebswirtschaftliche Anwendungen Instandhaltung, Instandsetzung, Umbau und Erweiterung
Schularbeiten Waren- und Materialbewertung:
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) Bewertung von unfertigen und fertigen Erzeugnissen
2. Semester – Kompetenzmodul 2 Rückstellungen:
Bildungs- Bildung und Lehraufgaben: Verbuchung
Die Studierenden können im Schularbeiten:
Bereich Publikation und Kommunikation – Textverarbeitung Eine einstündige Schularbeit
4. Semester – mit dem 10-Finger-System Schriftstücke erstellen und die Geschwindigkeit erhöhen, Kompetenzmodul 4:
– mit Format- und Dokumentvorlagen arbeiten, diese anpassen Bildungs- und neue Vorlagen anlegen, Lehraufgabe:
– kaufmännische Schriftstücke (Brief mit Fortsetzungsblatt, Lieferschein, Rechnung usw.) nach Vorgabe normgerecht schreiben, Die Schülerinnen und Schüler können im
– Schriftstücke nach den modernen Grundsätzen der Typografie kreativ layouten, Bereich Bewertung von Forderungen und Verbindlichkeiten
– Schriftstücke entsprechend einem vorhandenen Corporate Design erstellen die Aufgabe der Forderungsbewertung nennen,
– Texte anhand von Audioaufzeichnungen schreiben. die Forderungen nach der Einbringlichkeit einteilen,
Bereich Publikation und Kommunikation – Umfangreiche Dokumente die umsatzsteuerlichen Besonderheiten im Rahmen der Forderungsbewertung berücksichtigen,
– umfangreiche Dokumente bearbeiten (Abschnittwechsel, unterschiedliche Kopf- Einzelbewertungen von Forderungen vornehmen und Fußzeilen) die erforderlichen Buchungen erstellen,
– Verzeichnisse (Inhaltsverzeichnisse, Abbildungsverzeichnisse, Index usw.) erstellen Fremdwährungsforderungen und Fremdwährungsverbindlichkeiten bewerten und die erforderliche Verbuchung durchführen,
– Textbausteine die Auswirkung der Bewertung von Forderungen und Dokumentvorlagen erstellen, Verbindlichkeiten auf Bilanz sowie Gewinn- und Verlustrechnung ermitteln.
Bereich Publikation und Kommunikation – Internet Rechnungsabgrenzung
– im Internet recherchieren, Browserfavoriten verwalten, Dateien komprimieren und uploaden, Dateien in die Aufgabe der Cloud speichern, Gefahren des Internets erkennen Rechnungsabgrenzung nennen,
– im Internet gefundene Informationen aufgaben- und adressatengerecht aufbereiten beurteilen, wann Rechnungsabgrenzungen erforderlich sind,
– mittels E-Mail kommunizieren und diese verwalten (Mailclients einrichten, Standardfunktionen eines Mailclients, Attachments, Netiquette, suchen, sortieren, archivieren, Kontakte importieren die abzugrenzenden Beträge ermitteln und verwalten) die Verbuchung der Rechnungsabgrenzungen durchführen,
– Termine und Aufgaben verwalten (Termine koordinieren, mehrere Terminkalender verwalten die Auswirkung von Rechnungsabgrenzungen auf Bilanz sowie Gewinn- und synchronisieren) Verlustrechnung ermitteln.
Bereich Publikation und Kommunikation – Datenverknüpfungen und Seriendokumente Aufstellung des Jahresabschlusses
– ein Kalkulationsprogramm mit einem Textverarbeitungsprogramm verknüpfen die Bestandteile von Jahresabschlüssen nennen,
– Seriendokumente erstellen (einfache und verschachtelte Bedingungen, Etiketten) Jahresabschlussarbeiten in der richtigen Reihenfolge durchführen,
– Seriendruckfunktionen Bilanzierungsgrundsätze anwenden.,
Bereich Publikation und Kommunikation – Webpublishing die unternehmens- und steuerrechtlichen Bestimmungen (Erstellungspflicht, Erstellungszeitpunkt) nennen,
– mit einem Desktop-Publishing-Programm arbeiten die Bilanz und die Gewinn- und Verlustrechnung nach den Bestimmungen des Unternehmensrechts gliedern,
– im Web publizieren (einfache Änderungen im Code (HTML, CSS) durchführen). – den Erfolg von Einzelunternehmen ermitteln, die erforderlichen Buchungen vornehmen, den Jahresabschluss erstellen,
Lehrstoff: – die Gewinnanteile der Gesellschafterinnen und Gesellschafter einer Personengesellschaft ermitteln und verbuchen, den Jahresabschluss erstellen,
Steigerung der Schreibgeschwindigkeit, erweiterte Funktionen eines Textverarbeitungsprogramms, rationelle Gestaltung von Schriftstücken, sicheres Bewegen im Internet, elektronische Kommunikation und Kommunikationsverwaltung, Termin- und Aufgabenverwaltung – die Gewinnanteile der Gesellschafterinnen und Gesellschafter einer kleinen GmbH unter Berücksichtigung der unternehmensrechtlichen Bestimmungen zu den Rücklagen ermitteln und verbuchen, den Jahresabschluss mit Anhang unter Berücksichtigung der Rechnungslegungsvorschriften erstellen, die Prüfungs- und Offenlegungsbestimmungen beschreiben.
Datenaustausch, Seriendruck, umfassende Dokumente, Grundlagen eines Desktop-Publishing-Programms, Corporate Design, Korrespondenz nach Audioaufzeichnungen und diversen Vorlagen, Webpublishing durch den Einsatz von Fallstudien
Umfangreiche betriebswirtschaftliche Anwendungen – ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Schularbeiten Lehrstoff:
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) Wiederholung des Lehrstoffes zu den Kompetenzbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen
3.6 Recht Bewertung von Forderungen und Verbindlichkeiten:
Didaktische Grundsätze: Einzelbewertung von inländischen Forderungen, Fremdwährungsforderungen, Fremdwährungsverbindlichkeiten
Eine zentrale Stellung im Unterricht nimmt die Anleitung zur verantwortungsbewussten Wahrnehmung der Rechte und Pflichten als mündige Staats- und Unionsbürgerinnen sowie Staats- und Unionsbürger ein. Die Studierenden sollen sich der Rolle als aktive Bürgerin und aktiver Bürger mit der Möglichkeit zur Gestaltung von gesellschaftlichen Prozessen bewusst werden. Rechnungsabgrenzung:
Im Sinne der Umsetzung des Prinzips Entrepreneurship Education hat der Erwerb Bildung und die Anwendung rechtlicher Kenntnisse, aufbauend auf die bereits in der Betriebswirtschaft vermittelten rechtlichen Inhalte, interdisziplinär vernetzt unter Verwendung aktueller facheinschlägiger Informationen zu erfolgen. Verbuchung
Die Fähigkeit, konkrete Sachverhalte auf ihre rechtliche Relevanz zu prüfen sowie einfache praxisbezogene Rechtsfragen selbstständig zu analysieren und zu lösen, ist im Unterricht durch situationsbezogene Rollenspiele und Fallbeispiele zu erarbeiten. Aufstellung des Jahresabschlusses:
Rechtspolitische Fragestellungen sind unter Einbeziehung von Medien zu erörtern, gegebenenfalls zu debattieren und dabei einer kritischen Analyse zu unterziehen. Bestandteile, Reihenfolge der Abschlussarbeiten, Bilanzierungsgrundsätze, unternehmens- und steuerrechtliche Bestimmungen zur Erstellung des Jahresabschlusses, Gliederung der Bilanz und der Gewinn- und Verlustrechnung, Errechnung des unternehmensrechtlichen Erfolges
3. Semester – Kompetenzmodul 3: Abschluss von Einzelunternehmen und Personengesellschaften (Erfolgsermittlung, Verbuchung, Bilanz einschließlich staffelförmiger Gewinn- und Verlustrechnung)
Bildungs- Abschluss der kleinen GmbH, Rücklagen nach UGB, Rechnungslegungsvorschriften, Prüfungs- und Lehraufgabe: Offenlegungsbestimmungen, Gliederung der Bilanz und der staffelförmigen Gewinn- und Verlustrechnung (samt Anhang)
Die Studierenden können im Fallstudien:
Bereich Rechtsordnung Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“
– die einzelnen Ebenen des Stufenbaues der Rechtsordnung nennen und die strukturellen Zusammenhänge erklären, Schularbeiten:
– die einzelnen Arten von Rechtsakten erkennen, vergleichen und den verschiedenen staatlichen Institutionen zuordnen sowie einfache Anträge vor allem im elektronischen Behördenverkehr selbständig stellen, Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)
– bei beruflichen und privaten Rechtsproblemen gezielt Rechtsauskünfte einholen III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
Bereich Österreichisches und Europäisches Recht 5. Semester:
– die Grundprinzipien der Bundesverfassung nennen und ihre Inhalte interpretieren, die Gesetzgebung des Bundes Bildungs- und der Länder erklären sowie die gegenwärtige Regierungsform in Österreich beschreiben, Lehraufgabe:
– den Verwaltungsaufbau, Zuständigkeiten Die Schülerinnen und Rechtskontrolle in der Verwaltung sowie die Selbstverwaltung in Österreich beschreiben, Schüler können im
– die Rolle der Sozialpartner im staatlichen Gefüge erklären, Bereich Steuerlehre
– die Grund- und Freiheitsrechte im österreichischen, europäischen und internationalen Kontext erklären und bewerten Bedeutung von Steuerehrlichkeit (Tax Compliance) für die Gesellschaft reflektieren,
– die Grundzüge des Asyl-, Fremden- und Staatsbürgerschaftsrechts zusammenfassen, – die Einkünfte und das Einkommen ermitteln, die Einkommensteuer berechnen, die Einkommensteuererklärung sowie die Arbeitnehmerveranlagung erstellen,
– die Entstehung der Europäischen Union beschreiben sowie zur europäischen Idee Körperschaftsteuer in einfacher Form ermitteln und zu ihrer Weiterentwicklung Stellung nehmen die Erklärung ausfertigen,
– die wichtigsten Organe der Europäischen Union nennen vertiefende Bestimmungen zum Umsatzsteuerrecht anwenden und ihre Aufgaben darstellen, die Gemeinschaftsnormen beschreiben und erklären Umsatzsteuererklärung ausfüllen, wie innerhalb der Union Recht durchgesetzt wird.
Bereich Unternehmerin und Unternehmer sowie Arbeitnehmerin und Arbeitnehmer in Recht – weitere Verkehrssteuern und Wirtschaft sonstige Steuern erläutern,
– beurteilen, wann eine gewerbsmäßige Tätigkeit vorliegt, die Arten von Gewerbebetrieben und die Voraussetzungen für den Antritt eines Gewerbes erläutern Anspruch auf Beihilfen zur Familienförderung feststellen,
– Handlungen, die gegen den fairen Wettbewerb sowie gegen den Marken-, Muster- Ablauf des Verfahrens von der Abgabe einer Steuererklärung bis zur Festsetzung der Steuer durch einen Bescheid erläutern und Patentschutz verstoßen, erkennen ihre Pflichten und Rechtsschutzmöglichkeiten der Verletzten oder Rechte als Steuerpflichtige identifizieren sowie entsprechend den Bestimmungen des Verletzten aufzeigen, Abgabenverfahrensrechts tätig werden.
– darstellen, wann ein Werk den Werksbegriff des Urheberrechts erfüllt und den umfassenden Schutz Bereich Aufstellung des Urheberrechts erläutern, Jahresabschlusses
– die jeweiligen Schutzzwecke von Produktsicherheits- und Produkthaftungsgesetz vergleichen das steuerliche Ergebnis mit Hilfe der steuerlichen Mehr-Weniger-Rechnung aus dem Ergebnis nach Unternehmensrecht ermitteln,
– die Struktur des arbeitsrechtlichen Normensystems wiedergeben und das Arbeitsverhältnis hinsichtlich seiner Rechte und Pflichten sowie Beendigungsmöglichkeiten aus Sicht der Arbeitgeberin und des Arbeitgebers, der Arbeitnehmerin und des Arbeitnehmers charakterisieren, – die notwendigen Steuererklärungen für Einzelunternehmen, Gesellschafterinnen und Gesellschafter von Personengesellschaften und der GmbH ausstellen.
– analysieren, ob in einem konkreten Rechtsfall ein Normalarbeitsverhältnis oder atypisches Arbeitsverhältnis vorliegt Bereich Jahresabschlussanalyse und deren sozialrelevante Auswirkungen beurteilen, Jahresabschlusskritik
– einzelne Bereiche des Arbeitnehmerschutzes darstellen sowie Vertretungskörperschaften des Arbeitsverfassungsgesetzes erläutern. das Zahlenmaterial in einer Prozentbilanz, prozentuellen Gewinn- und Verlustrechnung, Bewegungsbilanz und Erfolgsveränderungsrechnung aufbereiten,
Bereich Bearbeitung – finanzwirtschaftliche und Lösung alltäglicher Rechtsprobleme erfolgswirtschaftliche Kennzahlen berechnen und interpretieren,
– jene Rechtsgrundlagen Kapitalflussrechnungen (insbesondere im ABGB und seinen NebengesetzenzB Cashflow-Rechnung) finden, die entsprechende Regelungen zur Problemlösung enthalten erstellen,
– ihr Wissen über die Rechts- und Handlungsfähigkeit vernetzt Ergebnisse der Jahresabschlussanalyse mit dem Vorwissen aus Instrumenten der Betriebswirtschaftslehre zum Vertragsrecht zur Lösung konkreter Rechtsfälle anwenden Gefahrenfrüherkennung (zB Quicktest, Multiple Diskriminanzanalyse) auswerten,
– die Rechtsverhältnisse zwischen Ehepartnern, eingetragenen Partnern sowie Eltern und Kindern charakterisieren und die rechtlichen Auswirkungen von Ehe und Lebensgemeinschaft miteinander vergleichen, eine Jahresabschlusskritik erstellen.
– zwischen durch den Arten der Scheidung unterscheiden und deren Folgen analysieren, Einsatz von Fallstudien
– die Testamentsformen, das gesetzliche Erbrecht und das Pflichtteilsrecht der engsten Angehörigen (Parentelen) und des Ehepartners erklären, und die sich daraus ergebenden rechtlichen Folgen ableiten, – ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
– Besitz und Eigentum an beweglichen und unbeweglichen Sachen sowie Struktur und Bedeutung des Grundbuchs erklären und einem realen Grundbuchsauszug wesentliche Informationen entnehmen, Lehrstoff:
– die entsprechenden Regelungen zur Problemlösung einen Besitzstörungsfalls finden sowie nachbarrechtliche Streitfälle beurteilen. Wiederholung des Lehrstoffes zu den Kompetenzbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger aktueller Ergänzungen
Lehrstoff Steuerlehre:
Rechtsordnung: Gliederung der Steuern, Ertragsteuern, Verkehrssteuern, sonstige Steuern und Abgaben, Grundzüge des Beihilfenrechtes, Kommunikation mit dem Finanzamt, Abgabenverfahrensrecht
Stufenbau der Rechtsordnung, Arten von Rechtsakten, Rechtssubjekte und Rechtsobjekte, Rolle des Einzelnen im rechtlichen Umfeld (Arten Aufstellung des Rechts, Auslegung und Anwendung von Rechtsnormen), Zugang zum Recht, E-Government Jahresabschlusses:
Österreichisches und Europäisches Recht: Errechnung des steuerrechtlichen Erfolges (steuerliche Mehr-Weniger-Rechnung), Steuererklärungen
Grundstrukturen Österreichs, Prinzipien der Bundesverfassung, Gesetzgebung des Bundes und der Länder, Verwaltungsaufbau, Selbstverwaltung, Kontrolle der Staatsgewalt, Gerichtsorganisation, Interessenvertretungen und Rolle der Sozialpartner, individuelle Rechtsinteressen (Menschen- und Bürgerrechte, Erwerb der Staatsbürgerschaft, Grundzüge des Asyl- und Fremdenrechts), Grundstrukturen der EU, Grundlagen des EU-Rechts Jahresabschlussanalyse und der Rechtsdurchsetzung, Weiterentwicklung der EU Jahresabschlusskritik:
Unternehmerin und Unternehmer sowie Arbeitnehmerin Aufbereitung und Arbeitnehmer in Recht Darstellung des Zahlenmaterials, Errechnung und Wirtschaft: Interpretation von Kennzahlen
Grundlagen des Gewerberechts und des gewerblichen Rechtsschutzes, des Urheberrechtes, Produkthaftungs- und Produktsicherheitsgesetz, arbeitsrechtliches Normensystem, Normalarbeitsverhältnisse und atypische Arbeitsverhältnisse, Rechte und Pflichten aus dem Arbeitsverhältnis, Beendigung des Arbeitsverhältnisses, wichtigsten Bestimmungen des Arbeitnehmerschutzes und des Arbeitsverfassungsgesetzes, Berufsausbildungsgesetz Fallstudien:
Bearbeitung Betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen insbesondere den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Lösung alltäglicher Rechtsprobleme: Management“
ABGB und seine Nebengesetze (Grundlagen des Personenrechts, Familienrechts und Erbrechts, Sachenrecht) Schularbeiten:
4. Semester – Kompetenzmodul 4: Eine zweistündige Schularbeit
Bildungs- und Lehraufgabe 6. Semester:
Die Studierenden können im Bildungs- und Lehraufgabe:
Bereich Bearbeitung Die Schülerinnen und Lösung alltäglicher Rechtsprobleme Schüler können im
– vernetzend und aufbauend auf das betriebswirtschaftliche Vorwissen die wichtigsten Voraussetzungen des Vertragsabschlusses angeben, die Bedeutung der Vertragsfreiheit und deren Ausnahmen nennen sowie einige wichtige Vertragstypen miteinander vergleichen, Bereich Controlling
– die Vertragsstörungen unter Vernetzung mit dem betriebswirtschaftlichen Wissen analysieren Instrumente der integrierten Unternehmensplanung (Leistungsbudget, Finanzplan und rechtliche Handlungsmöglichkeiten ableiten Planbilanz) einsetzen und die Ergebnisse interpretieren,
– Möglichkeiten die Liquidität berechnen und deren Bedeutung der Erfüllungssicherung von Verträgen argumentieren für die wirtschaftliche Situation des Unternehmens darstellen und bewerten beurteilen,
– Voraussetzungen für Schadenersatzansprüche sowie die Haftungsformen für eigenes Abweichungsanalysen interpretieren und fremdes Handeln (inklusive verschuldensunabhängiger Haftung) benennen, Korrekturmaßnahmen vorschlagen.
– Wohnungseigentum vom ideellen (schlichten) Miteigentum unterscheiden und die wichtigsten Bestimmungen des Mietrechtsgesetzes aus Vermieter- und Mietersicht beurteilen, Bereich Internationale Rechnungslegung
– die Anwendungsvoraussetzungen des Konsumentenschutzgesetzes und für ausgewählte Bilanzpositionen die wichtigsten Konsumentenschutzbestimmungen (insbesondere Rücktrittsrecht, Kostenvoranschläge, unzulässige Vertragsbestandteile sowie Verbandsklage) anhand von Beispielen aus unterschiedlichen Perspektiven Bewertungsbestimmungen der International Financial Reporting Standards (Unternehmerin und Unternehmer, Konsumentin und KonsumentIFRS) analysieren, mit dem Unternehmensrecht vergleichen.
– die rechtlichen Bestimmungen für durch den elektronischen Rechts- und Geschäftsverkehr auf einfache Fallstellungen anwenden, Einsatz von Fallstudien
– die Strafbarkeit anhand einfacher strafrechtlicher Fallbeispiele beurteilen ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
– die Bereiche Datenschutz, Persönlichkeitsrechte, Urheber- und Strafrecht im Zusammenhang mit sozialen Netzwerken in Beziehung setzen und ihr eigenes Nutzerverhalten kritisch analysieren sowie rechtliche Risiken erkennen. Lehrstoff:
Bereich Rechtsdurchsetzung Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, Aktualisierung
– die wichtigsten Schritte der Rechtsdurchsetzung im Verwaltungs- und Verwaltungsstrafverfahren sowie im arbeits- und sozialgerichtlichen Verfahren erklären, Controlling:
– die wichtigsten Inhalte des Insolvenzverfahrens analysieren sowie die Verfahrensschritte bei der Durchführung eines Konkursverfahrens Strategisches und eines Sanierungsplanes miteinander vergleichen operatives Controlling, Planungsrechnung, Liquiditätsanalyse, Abweichungsanalyse
– die Zuständigkeit der Zivil- und Strafgerichte und den entsprechenden Instanzenzug darstellen, Internationale Rechnungslegung:
– die wichtigsten Schritte der Rechtsdurchsetzung im zivil- sowie im strafgerichtlichen Verfahren erklären und die wichtigsten Inhalte der Zwangsvollstreckung, die unterschiedlichen Arten Bewertungsbestimmungen der Pfändung und Verwertung des Vermögens des Verpflichteten International Financial Reporting Standards (IFRS) für ausgewählte Bilanzpositionen mit dem Unternehmensrecht vergleichen.
Lehrstoff Schularbeiten:
Bearbeitung und Lösung alltäglicher Rechtsprobleme: Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)
Vertragsrecht (Grundlagen der Vertragsgestaltung, Beweisbarkeit des Vertragsabschlusses, Anfechtung von Verträgen bzw. Vertragsinhalten, Vertragsstörungen, Mittel der Erfüllungssicherung), Schadenersatzrecht, Wohnungseigentums- und Mietrecht, Konsumentenschutzrecht 3.3 Business Training, Projektmanagement und Case Studies
E-Commerce-Gesetz, Signaturgesetz, Fernabsatzbestimmungen des Konsumentenschutzgesetzes, Rechtsinformationssystem des Bundes (RIS), Strafrecht (Voraussetzung für Strafbarkeit, häufigsten (strafsatzbestimmende) Delikte, insbesondere Wirtschaftsdelikte, Suchtmittelgesetz), Umgang mit Social Networks, Datenschutz Didaktische Grundsätze:
Rechtsdurchsetzung: Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Schülerinnen und Schüler zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen.
Verwaltungs- und Verwaltungsstrafverfahren, arbeits- und sozialgerichtliches Verfahren, Insolvenzverfahren So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ Beziehungen herzustellen, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern.
Überblick über Zivil- und Strafverfahren samt besonderen Verfahrensarten, Zwangsvollstreckung Im Rahmen der Übungsfirma sind Vernetzungen zu allen anderen Unterrichtsgegenständen anzustreben.
3.7 Volkswirtschaft II. Jahrgang:
Didaktische Grundsätze 3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Eine zentrale Stellung nimmt die Stärkung der Rolle als mündige Staatsbürgerin und mündiger Staatsbürger mit Europakompetenz ein. Ein besonderes Augenmerk ist auf die Beschaffung Bildungs- und kritische Analyse von Informationen zu legen. Lehraufgabe:
Die Entwicklung einer eigenen Position zu unterschiedlichen ökonomischen Fragestellungen mit entsprechenden Begründungen Schülerinnen und Schüler können im Rahmen von Debatten ist zu fördern.
Mit Hilfe komplexer Methoden (Szenario-Methode, Rollenspiel usw.) sind Nachhaltigkeit, Entrepreneurship und eine positive Einstellung zur Mitgestaltung der Zivilgesellschaft und Wirtschaft bei den Studierenden aufzubauen. Bereich Projektmanagement
3. Semester – Kompetenzmodul 3: Projektwürdigkeitsanalysen durchführen,
Bildungs- – Rollen im Projekt definieren und Lehraufgabe: kompetenzorientiert besetzen,
Die Studierenden können im – Projektziele definieren und Indikatoren der Zielerreichung formulieren,
Bereich Grundlegende Fragestellungen der Volkswirtschaft – Projektabgrenzungen durchführen,
– die zentralen Aufgaben Teams bilden und die Teilgebiete der Volkswirtschaftslehre beschreiben eine Projektkultur entwickeln,
– die Bedeutung von Modellen – für die Erklärung komplexer wirtschaftlicher Zusammenhänge – erläutern mit (externem) Auftraggeber in geeigneter Weise kommunizieren und verhandeln,
– volkswirtschaftliche Größen erklären. unterschiedliche Projektphasen definieren und bearbeiten,
Bereich Wirtschaftstheorien – Projekte nach den Methoden des Projektmanagements anbahnen, planen, durchführen und Wirtschaftssysteme abschließen,
– die unterschiedlichen marktwirtschaftlichen Systeme im Spektrum zwischen freier und ökosozialer Marktwirtschaft vergleichen Projekte laufend evaluieren,
– die spezifischen Merkmale der österreichischen Wirtschaftsordnung erläutern, Grundlagen vorwissenschaftlichen Arbeitens anwenden.
– die Träger, Ziele und Aufgabenfelder der Wirtschaftspolitik erklären und Handlungsmöglichkeiten des Einzelnen anhand von Beispielen vorstellen. Bereich Business Training
Bereich Markt – ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Preisbildung Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
– das Angebot-Nachfrage-Modell erläutern und seine Grenzen aufzeigen. Lehrstoff:
Bereich Wohlstand und Lebensqualität Projektmanagement:
– den Stellenwert des BIP-Wachstums für den Wohlstand einer Volkswirtschaft erläutern sowie die Grenzen dieses Indikators für die Messung des Wohlstands eines Landes Definition (sozialeProjekt, Projektmanagement, Projektarten), Rollen und ökologische Perspektive Funktionen im Projekt, Projektkultur, Projektmanagementphasen, Projektdurchführung, Projektabschluss, Projektmanagementinstrumente (Antrag, Abgrenzungen, Zieleplan, Kostenplan, Objektstrukturplan, Auftrag, Projektstrukturplan, Verantwortungsmatrix, Arbeitspakete, Terminplan, Risikoanalyse, Projektcontrolling) kritisch reflektieren.
Bereich Arbeit und Soziales Business Training:
einfache betriebswirtschaftliche Fallstudien mit Verknüpfung zu anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere mit anderen Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – häufig verwendete Methoden der Erhebung Wirtschaft und Berechnung der Arbeitslosenzahlen erklären, Management“
4. Semester – wichtige Ursachen für Arbeitslosigkeit unterscheiden und bedeutsame individuelle und gesellschaftliche Folgen der Arbeitslosigkeit darlegen, Kompetenzmodul 4:
– den Zusammenhang zwischen Ursachen der Arbeitslosigkeit und darauf abgestimmte Instrumente der Bekämpfung analysieren Bildungs- und argumentieren. Lehraufgabe:
Bereich Geld Die Schülerinnen und Finanzwirtschaft Schüler können im
– die Stufen der Geldentwicklung, die Erscheinungsformen, die Funktionen, die Eigenschaften des Geldes, den Geldschöpfungsprozess der Geschäftsbanken sowie die Ursachen und Auswirkungen von Preissteigerungen beschreiben, Bereich Business Training
– die Zusammenhänge zwischen Geldpolitik ihre in den Pflichtgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Inflation erläutern Management“ erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und wichtige Instrumente der Geldpolitik kritisch bewerten Selbstkompetenzen in praxisorientierten Aufgabenstellungen vernetzt einsetzen,
– die zentralen Anliegen, die Aufgaben und Organe betriebswirtschaftliche Fallbeispiele/Fallstudien aus der Europäischen Währungsunion, deren geldpolitische Strategien und Instrumente erläutern, Unternehmenspraxis EDV-unterstützt bearbeiten.
– die Zusammenhänge zwischen Finanzmarkt und Realwirtschaft erklären. Lehrstoff:
Lehrstoff Vertiefende Wiederholung und Aktualisierung:
Grundlegende Fragestellungen Lehrstoffinhalte aus den Pflichtgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ aller Jahrgänge unter Verwendung der Volkswirtschaft: zur Bearbeitung der betriebswirtschaftlichen Aufgabenstellungen erforderlichen Softwarepakete
Aufgaben, Teilgebiete und Untersuchungsmethoden, Wirtschaftskreislauf, Produktionsfaktoren, Exportquote, Handelsbilanz, Leistungsbilanz, Zahlungsbilanz III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
Wirtschaftstheorien und Wirtschaftssysteme 5. Semester:
Volkswirtschaftliche Lehrmeinungen, Marktwirtschaft und ihre Ausprägungen, Wirtschaftspolitik (Begriff, Träger, Ziele Die Schülerinnen und Aufgabenfelder) Schüler können im
Markt und Preisbildung: Bereich Case Studies
Angebot und Nachfrage, Preismechanismus und Preispolitik – ihre in den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement und Case Studies“ erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen in praxisorientierten Aufgabenstellungen vernetzt einsetzen,
Wohlstand und Lebensqualität: – betriebswirtschaftliche Fallbeispiele/Fallstudien aus der Unternehmenspraxis EDV-unterstützt bearbeiten.
Messung, Verteilung und Verwendung des Wohlstands, Wachstum und nachhaltiges Wirtschaften Lehrstoff:
Arbeit Vertiefende Wiederholung und Soziales Aktualisierung:
Arbeit, Arbeitslosigkeit und Arbeitsmarktpolitik, Einkommensverteilung und Einkommenspolitik, Sozialpolitik und sozialer Wandel Lehrstoffinhalte aus den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement und Case Studies“ aller Jahrgänge unter Verwendung der zur Bearbeitung der betriebswirtschaftlichen Aufgabenstellungen erforderlichen Softwarepakete
Geld und Finanzwirtschaft Case Studies:
Entstehung, Arten und Funktionen des Geldes, Geldmengenbegriffe, Geldwert und Geldwertstörungen, Währung (Wechselkurs, Wechselkursbildung, Geldversorgung, Geldpolitik), Finanzmarkt und Realwirtschaft Fallbeispiele/Fallstudien mit integrierten Aufgabenstellungen
4 6. Semester – Kompetenzmodul 4:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Studierenden Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Konjunktur und Budget Case Studies
– die Messgrößen zur Bestimmung der jeweiligen Konjunkturlage aufzählen, wichtige Ursachen für konjunkturelle Schwankungen erläutern und konjunkturpolitische Instrumente beschreiben, – ihre in den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement und Case Studies“ erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen in praxisorientierten Aufgabenstellungen vernetzt einsetzen,
– angebots- und nachfrageorientierte Wirtschaftspolitik unterscheiden und einzelne Maßnahmen diesen beiden Konzepten zuordnen, betriebswirtschaftliche Fallbeispiele/Fallstudien aus der Unternehmenspraxis EDV-unterstützt bearbeiten.
– die Erstellung des Budgets sowie die Auswirkungen der Budgetpolitik für die längerfristige Entwicklung einer Volkswirtschaft erläutern. Lehrstoff:
Bereich Europäische Wirtschaft Vertiefende Wiederholung und Aktualisierung:
– wichtige Meilensteine in der Entwicklung der Europäischen Union, ihre wichtigsten Institutionen und ihre Aufgaben nennen und erklären, Lehrstoffinhalte aus den Pflichtgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ und „Business Training, Projektmanagement und Case Studies“ aller Jahrgänge unter Verwendung der zur Bearbeitung der betriebswirtschaftlichen Aufgabenstellungen erforderlichen Softwarepakete
– die Bedeutung der Europäischen Union für Österreich beschreiben und reflektieren und erkennen wo die zukünftigen Herausforderungen für die Europäische Union liegen werden. Case Studies:
Bereich Internationale Wirtschaft Fallbeispiele/Fallstudien mit integrierten Aufgabenstellungen
– den Begriff, die Ursachen der Globalisierung erläutern und die zentralen Vor- und Nachteile der Globalisierung argumentieren und bewerten, Schularbeiten:
– die Aufgaben der wichtigsten internationalen Wirtschaftsorganisationen darstellen und bewerten. Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)
Lehrstoff: 3.4 Wirtschaftsinformatik
Konjunktur und Budget Didaktische Grundsätze:
Konjunktur und Konjunkturpolitik, Budget und Budgetpolitik, Staatsverschuldung, Fiskalpolitik Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Schülerinnen und Schüler zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen.
Europäische So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft: und Management“ Beziehungen herzustellen, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern.
Europäische Union (Schritte der europäischen Integration, Aufgaben und Organe), Binnenmarkt (Chancen und Risiken), EU-Haushalt, Europäische Wirtschafts- Sämtliche Lehrplaninhalte bilden die Grundlage für die Übungsfirmenarbeit und Währungsunion, Wettbewerbspolitik, Agrarpolitik, Regionalentwicklung, Verkehrspolitik, Energiepolitik sind anhand betriebswirtschaftlicher Anwendungssituationen zu üben.
Internationale Wirtschaft II. Jahrgang:
Außenhandel und Zahlungsbilanz, Globalisierung (Begriff, Ursachen und Auswirkungen), internationale Wirtschaftsorganisationen, Entwicklungsländer und Entwicklungszusammenarbeit 3. Semester – Kompetenzmodul 3:
4. MATHEMATIK UND NATURWISSENSCHAFTEN Bildungs- und Lehraufgabe:
Bildungsziele des Clusters „Mathematik Die Schülerinnen und Naturwissenschaften“ Schüler können im
Der Cluster umfasst die Unterrichtsgegenstände „Mathematik und angewandte Mathematik“ sowie „Ökologie, Technologie und Warenlehre“. Die Verbindung mit den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ fördert das interdisziplinäre und vernetzte Denken. Bereich Tabellenkalkulation – Dateneingabe, Formatierung, Berechnungen, Datenausgabe
Die Studierenden – Daten erfassen, berechnen, formatieren, organisieren, drucken, austauschen, auswerten und in Diagrammen darstellen.
Bereich Tabellenkalkulation – kennen die für die Berufspraxis und für weiterführende Ausbildungen notwendigen mathematischen und naturwissenschaftlichen Begriffe, Methoden und Denkweisen Berechnungen und können diese anwenden, Entscheidungsfunktion
– können einfache Sachverhalte, im Besonderen auch aus der Wirtschaft, Auswertungen mit mathematischen und naturwissenschaftlichen Modellen beschreiben und analysieren Funktionen durchführen,
– können in der jeweiligen Fachsprache kommunizieren, argumentieren, Ergebnisse dokumentieren und interpretieren, – passende Funktionen bestimmen, anwenden und kombinieren (SUMMEWENN, MITTELWERTWENN, ZÄHLENWENN, Mehrfachentscheidung wie SVERWEIS, UND, ODER, usw.),
– können den Zusammenhang zwischen Mathematik, Natur-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften durch eine ganzheitliche Sichtweise von Ökologie, Technologie und Warenlehre erkennen, – anspruchsvolle Funktionen effizient einsetzen (Textfunktionen, Datumsfunktionen usw.).
Bereich Informatiksysteme – sind sich der Bedeutung der Mathematik und der Naturwissenschaften für Wirtschaft, Technik und Umwelt bewusst und können dadurch verantwortungsvoll und nachhaltig handeln. Netzwerkadministration
Mathematik und angewandte Mathematik: – Verbindungen mit unterschiedlichen Geräten auf Basis unterschiedlicher Technologien herstellen,
Die Studierenden können – Ressourcen im Netzwerk freigeben und diese über Zugriffsrechte konfigurieren,
– die für die Berufspraxis und für weiterführende Ausbildungen notwendigen mathematischen Begriffe, Methoden und Denkweisen anwenden, Benutzer im Netzwerk verwalten.
Bereich Informatiksysteme – einfache Sachverhalte, im Besonderen auch aus der Wirtschaft, mit mathematischen Modellen beschreiben, analysieren und interpretieren, Netzwerkkonfiguration
– unter Verwendung einer exakten mathematischen Ausdrucksweise Sachverhalte kommunizieren, argumentieren, kritisieren und beurteilen, – überprüfen, ob die Netzwerkeinstellungen richtig konfiguriert sind,
– die Ergebnisse mathematischer Analysen in Bezug auf die Ausgangssituation bewerten Änderungen an der Konfiguration von Netzwerkeinstellungen vornehmen,
– allgemeine Rechenverfahren auf unterschiedliche Problemstellungen (insbesondere aus der Wirtschaft usw einfache Netzwerkprobleme untersuchen und beheben.) anwenden,
– zeitgemäße technische Hilfsmittel zielorientiert einsetzen. Lehrstoff:
Technologie, Ökologie und Warenlehre: Wiederholen und aktualisieren der Themenbereiche Berechnungen, Formatierungen, Daten sortieren und filtern, Druck, Diagramme, Datenimport, Datenexport
Die Studierenden können Funktionen, Auswertung umfangreicher Datenbestände
– die Bedeutung naturwissenschaftlicher Vorgänge für Wirtschaft, Technik und Umwelt erfassen und verstehen, Netzwerkressourcen konfigurieren und nutzen, Benutzerverwaltung, Netzwerkeinstellungen
– aus unterschiedlichen Medien fachspezifische Informationen beschaffen, naturwissenschaftliche Fragestellungen formulieren und analysieren, Betriebswirtschaftliche Anwendungen
– gewonnene Ergebnisse der Naturwissenschaften mit gültigen wissenschaftlichen sowie aktuellen kulturellen, wirtschaftlichen, technischen und ökologischen Kriterien bewerten und den Nutzen für die Gesellschaft erkennen und begründen, Schularbeiten:
– die förderliche Anwendung von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Prognosen für sich sowie für die Gesellschaft Eine einstündige Schularbeit (Wirtschaft, Umwelt und Technikbei Bedarf zweistündig) erkennen und diese beschreiben,
4. Semester – anhand ausgewählter Beispiele den Lebenszyklus von Waren erklären und Zusammenhänge zwischen seinen Abschnitten herstellen, Kompetenzmodul 4:
– naturwissenschaftliche, wirtschaftliche, ökologische und gesellschaftliche Aspekte von Waren und Technologien erfassen Bildungs- und in der entsprechenden Fachsprache beschreiben, Lehraufgabe:
– durch Untersuchen von Warenproben mit Hilfe naturwissenschaftlicher Methoden deren Eigenschaften Die Schülerinnen und Qualitäten ermitteln, Schüler können im
:: Bereich Datenbanken – das Marktangebot von Waren aus Sicht des Handels und als Konsumentin und Konsument zielgerichtet untersuchen und bewerten. Datenauswertung durch Abfragen
5.1 Mathematik und angewandte Mathematik – erkennen, welche Abfragen zur Aufgabenlösung zu erstellen sind,
Didaktische Grundsätze: – Abfragen mit komplexen Kriterien erstellen,
Die Handlungsdimensionen Modellieren/Transferieren, Operieren/Technologieeinsatz, Interpretieren/Dokumentieren – Daten mittels Gruppierungen zusammenfassen, Argumentieren/Kommunizieren sind ausgewogen in den Unterricht zu integrieren.
Der Unterricht soll die Studierenden dazu befähigen – Daten mittels Datums-/Zeitfunktionen filtern, die mathematische Symbolik und Fachsprache zu verstehen und aktiv zur Argumentation einzusetzen.
Zur Bearbeitung von Aufgabenstellungen sollen zeitgemäße Technologien eingesetzt werden. Dabei sollen die Studierenden die Technologien sowohl als Rechenwerkzeug als auch als didaktisches Medium für die Erarbeitung von Lerninhalten kennenlernen. – Parameterabfragen erstellen,
Die Studierenden sollen verschiedene Unterrichtsmethoden und Lernformen kennenlernen, die zu selbstständigem und eigenverantwortlichen Arbeiten sowie zur Teamarbeit führen – Berechnungen durchführen.
1. Semester Bereich Datenbanken – Kompetenzmodul 1: Formulare und Berichte
Bildungs- – Ergebnisse der Datenauswertung in Berichten darstellen und Lehraufgabe: dabei auch Gruppierungen und Berechnungen durchführen,
Die Studierenden können im – Daten in Formularen darstellen, filtern, Berechnungen durchführen.
Bereich Funktionale Zusammenhänge –Zinseszinsrechnung Informationstechnologie, Mensch und Gesellschaft
– die dekursive Verzinsung mittels Zinseszins für ganz- und unterjährige Zinsperioden sowie die stetige Verzinsung beschreiben Systeme wiederherstellen (System Recovery),
– dieses Verzinsungsmodell kontextbezogen anwenden. Antivirenprogramme und Firewalls einsetzen,
Bereich Funktionale Zusammenhänge – Rentenrechnung und Schuldentilgung mögliche Bedrohungsszenarien für digital gespeicherte Daten aufzeigen,
– den Zusammenhang zwischen geometrischen Reihen Sicherheits- und der Rentenrechnung beschreiben Sicherungssysteme in Unternehmen bewerten und konfigurieren,
– die charakteristischen Größen Bedeutung der Rentenrechnung berechnen, interpretieren Datenverschlüsselung beschreiben und im Kontext deuten, Daten sicher übertragen.
– den Begriff des Effektivzinssatzes erklären, mittels Technologie berechnen und das Ergebnis interpretieren, Lehrstoff:
– Zahlungsströme grafisch darstellen Wiederholen und gegebene grafische Darstellungen des Zahlungsstroms interpretieren aktualisieren einfacher Abfragen, Formulare und Berichte
– die Annuitätenschuld als eine Möglichkeit der Schuldtilgung beschreiben Daten auswerten, analysieren und diese auf wirtschaftliche Aufgabenstellungen anwenden darstellen, komplexe Abfragen
– Rentenumwandlungen und Schuldkonvertierungen durchführen und deren Ergebnisse interpretieren. Datensicherheit
Lehrstoff: Betriebswirtschaftliche Anwendungen
Funktionale Zusammenhänge Schularbeiten:
Zinseszinsrechnung Eine einstündige Schularbeit (dekursive Verzinsung – ganzjährige und unterjährige Verzinsung, Zinseszins, stetige Verzinsungbei Bedarf zweistündig), Rentenrechnung, Schuldentilgung
Schularbeiten III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) 5. Semester:
2. Semester – Kompetenzmodul 2 Bildungs- und Lehraufgabe:
Bildungs- Die Schülerinnen und Lehraufgabe: Schüler können im
Die Studierenden können im Bereich Tabellenkalkulation – Tabellenentwurf, komplexe betriebswirtschaftliche Aufgabenstellungen
Bereich Funktionale Zusammenhänge – Investitionsrechnung Berechnungsmodelle mit Ein- und Ausgabebereich erstellen (Kalkulationen usw.),
– verschiedene Methoden der dynamischen Investitionsrechnung, zumindest Kapitalwertmethode, Methode des internen Zinssatzes und Methode des modifizierten internen Zinssatzes beschreiben, – die Absicherung von Ein- und Ausgaben vornehmen (Gültigkeit, Zellenschutz usw.),
– mit diesen Methoden Investitionsanalysen durchführen komplexe Berechnungsmodelle erstellen und Investitionen bewerten damit betriebswirtschaftliche Aufgabenstellungen lösen.
Bereich Analysis Datenbanken – Regressionsrechnung Datenbankmanagement, Import und Export
– das Prinzip der Methode der kleinsten Quadrate und die zugrundeliegenden Ideen erläutern Bedeutung eines Primärschlüssels beschreiben und die Güte der Ergebnisse bewerten diesen aufgabengerecht setzen,
– mit Technologieeinsatz für vorgegebene Modellfunktionen mit Hilfe der Methode Tabellen ohne detaillierte Vorgaben erstellen, selbstständig Entscheidungen über die richtige Wahl der kleinsten Quadrate Funktionsgleichungen bestimmen. Felddatentypen treffen,
Bereich Stochastik – Korrelationskoeffizient Dateneingaben absichern und vereinfachen (Gültigkeitsregeln, Werteliste, Kombinationsfelder),
– den Korrelationskoeffizienten nach Pearson berechnen Daten aufbereiten und interpretieren. importieren (unterschiedliche Datenformate),
Bereich Analysis – Kosten- Preistheorie Daten für andere Anwendungen bereitstellen (exportieren).
– Nachfrage- und Angebotsfunktionen bestimmen, deren Eigenschaften erklären und markante Punkte (Mindestpreis, Höchstpreis, Sättigungsmenge, Marktgleichgewicht) ermitteln, grafisch darstellen und interpretieren, Lehrstoff:
– die Begriffe der (Punkt-)Elastizität Wiederholen und Bogenelastizität im wirtschaftlichen Kontext erklären, aktualisieren von Abfragen und Berichten
– Elastizitäten berechnen und die Ergebnisse interpretieren Wiederverwertbare Berechnungsmodelle, Absicherung von Eingaben
– den Begriff und die Eigenschaften der ertragsgesetzlichen Kostenfunktion beschreiben und diese als Polynomfunktion 3. Grades berechnen, Daten aufbereiten
– die typischen Kostenverläufe (degressiv, progressiv) beschreiben und interpretieren, Betriebswirtschaftliche Anwendungen
– typische Begriffe der Kosten- und Preistheorie (insbesondere Kostenkehre, Betriebsoptimum, langfristige Preisuntergrenze, Betriebsminimum, kurzfristige Preisuntergrenze, Break Even Point, Gewinnzone, Cournot’scher Punkt, Deckungsbeitrag, Erlösmaximum, Gewinnmaximum) berechnen und interpretieren, Schularbeiten:
– den Begriff der Grenzfunktion beschreiben, diese im wirtschaftlichen Kontext erklären und anwenden. Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)
Lehrstoff: 3.5 Officemanagement und angewandte Informatik
Funktionale Zusammenhänge Didaktische Grundsätze:
Investitionsrechnung Entrepreneurship Education sowie der Einsatz moderner IT-Techniken zur Lösung der Aufgabenstellungen sind wesentliche Bestandteile von Lernarrangements. Praxisorientierte Aufgabenstellungen und kompetenzorientierter Unterricht sollen die Schülerinnen und Schüler zu logischem, kreativem und vernetztem Denken, zum genauen und ausdauernden Arbeiten, selbstständig und im Team sowie zum verantwortungsbewussten Entscheiden und Handeln führen.
Analysis: So weit wie möglich sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zwischen den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ Beziehungen herzustellen, um den Aufbau fächerübergreifender Kompetenzen zu fördern.
Regressionsrechnung, Kosten- und Preistheorie Sämtliche Lehrplaninhalte bilden auch die Grundlage für die Übungsfirmenarbeit.
Stochastik II. Jahrgang:
Beschreibende Statistik 3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Schularbeiten Bildungs- und Lehraufgaben:
Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig) Die Schülerinnen und Schüler können im
5.2 Technologie, Ökologie und Warenlehre Bereich Informatiksysteme – Hardware, Betriebssystem, Netzwerk
Didaktische Grundsätze: – die Arbeitsoberfläche und Dateien sinnvoll organisieren,
Den Studierenden ist der interdisziplinäre Charakter des Unterrichtsgegenstandes, der naturwissenschaftliche, ökonomische, ökologische – Peripheriegeräte unterscheiden und soziologische Aspekte anspricht, durch vernetzte Darstellung von Inhalten aus Ökologie anschließen, Technologie und Warenlehre aufzuzeigen. Diese Erkenntnisse sollen durch den Einsatz verschiedener Sozialformen im Unterricht vertieft werden.
Die Grundzüge ökologischen Wirtschaftens sind inhaltlich vollständig zu behandeln, da sie Basis für Themen aus den Bereichen der Angewandten Ökologie, der Angewandten Technologie und der Angewandten Warenlehre bilden. Aus diesen sind unter Berücksichtigung von Regionalität – Schnittstellen unterscheiden und Aktualität exemplarisch Beispiele zu wählen erklären, die zur Abstraktion und Übertragung auf andere Problem- und Fragestellungen geeignet sind.
Die Studierenden sollen durch eine ganzheitliche Betrachtung von Themenfeldern Inhalte der Naturwissenschaften, der Ökologie, der Technologie und der Warenlehre miteinander vernetzen. Damit soll Einschätzungsvermögen als Voraussetzung für Handlungskompetenz in komplexen Fragestellungen erworben werden. – Softwareupdates vornehmen bzw. automatische Updates einstellen und kontrollieren,
1. Semester – Kompetenzmodul 1: lizenzrechtliche Bestimmungen von Software unterscheiden.
Bildungs- Bereich Publikation und Lehraufgabe: Kommunikation – Textverarbeitung, Webpublishing, Präsentation, Internet
Die Studierenden können – eigenständig ein praxisgerechtes Formular erstellen,
– naturwissenschaftliches Grundwissen mit Beispielen aus der angewandten Warenlehre verknüpfen, ein Leistungs-Portfolio schriftlich und elektronisch erstellen.
– den Produktlebenszyklus anhand von Beispielen erklären, Lehrstoff:
– die wichtigsten Bestimmungen des Konsumentenschutzes nennen und facheinschlägig recherchieren Informatiksysteme (Hardware, Betriebssysteme, Netzwerk):
– für das Ökosystem wesentliche Faktoren erklären Wiederholen und diese zueinander in Beziehung setzen, aktualisieren der Benutzeroberfläche
– die Grundlagen, Instrumente und Prinzipien ökologischen Wirtschaftens analysieren, Computer und Peripheriegeräte, Software, Datenverwaltung
– ökologisches Wissen bei wirtschaftlichen Fragestellungen anwenden Publikation und Kommunikation (Textverarbeitung, Webpublishing, Präsentation, Internet):
– ökologisches Wissen zur Interpretation Wiederholen und Risikoabschätzung aktueller Umweltsituationen heranziehen. aktualisieren der Themenbereiche Formatierungen, Drucken, Vorlagen, Geschäftskorrespondenz, E-Mail, Kontakt- und Terminverwaltung
Lehrstoff: Formulare, Portfolio
Grundlagen der Technologie, Ökologie und Warenlehre Betriebswirtschaftliche Anwendungen
Arbeitsweisen der Technologie, Ökologie und Warenlehre, Produktlebenszyklus, Konsumenteninformation und Konsumentenschutz Schularbeiten:
Ökologie: Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)
Ökosphäre, natürliche und künstliche Systeme, abiotische und biotische Faktoren, Energie- und Stoffkreisläufe, ökologisches Gleichgewicht, Biodiversität, fossile und regenerative Energieträger, Klima, Treibhauseffekt 4. Semester – Kompetenzmodul 4:
Ökologisches Wirtschaften Bildungs- und Lehraufgaben:
Prinzip der Nachhaltigkeit, Ökodesign, Ökobilanz, ökologisches Management, Ethik des Wirtschaftens, Fair-Trade, Globalisierung Die Schülerinnen und Schüler können im
2. Semester – Kompetenzmodul 2: Bereich Publikation und Kommunikation – Textverarbeitung, Webpublishing, Präsentation, Internet
Bildungs- – in einem bestehenden Content Management System Beiträge im Web veröffentlichen und Lehraufgabe: einfache Änderungen im Code (HTML, CSS) durchführen.
Die Studierenden können Lehrstoff:
– einige aktuelle technologische Verfahren erklären Publikation und Kommunikation (Textverarbeitung, Webpublishing, Präsentation, Internet):
– nachhaltige Entwicklungen der Wirtschaft hinsichtlich deren globalen Auswirkungen analysieren und bewerten, Schreibgeschwindigkeit 220 Anschläge pro Minute
– Fragen der Wirtschaftsethik im Hinblick auf ihr eigenes Handeln bewerten Wiederholen und aktualisieren von umfangreichen Dokumenten, Serienbriefen und Präsentationen
– ökologische, technologische und warenbezogene Inhalte vernetzt betrachten und Schlüsse für sich und die Gesellschaft daraus ziehen, Arbeiten mit einem Content Management System
– Entwicklungen im ökologischen, technologischen und warenbezogenen Bereich bewerten und Schlüsse für sich und die Gesellschaft daraus ziehen. Betriebswirtschaftliche Anwendungen
Lehrstoff Schularbeiten:
Angewandte Technologie: Eine einstündige Schularbeit (bei Bedarf zweistündig)
Ausgewählte Beispiele: Informationstechnologie, Biotechnologie, Solartechnologie, Wasserstofftechnologie, Umwelttechnologie usw. 3.6 Recht
Angewandte Warenlehre Didaktische Grundsätze:
Ausgewählte Beispiele: Baustoffe und Bauphysik, Lebens- und Genussmittel und Nahrungsmittelindustrie, Nanotechnologie, Bionik, Verpackung und Abfallwirtschaft Eine zentrale Stellung im Unterricht nimmt die Anleitung zur verantwortungsbewussten Wahrnehmung der Rechte und Pflichten als mündige Staats- und Unionsbürgerinnen sowie Staats- und Unionsbürger ein. Die Schülerinnen und Schüler sollen sich der Rolle als aktive Bürgerin und aktiver Bürger mit der Möglichkeit zur Gestaltung von gesellschaftlichen Prozessen bewusst werden.
Themenfelder zur Wahl: Im Sinne der Umsetzung des Prinzips Entrepreneurship Education hat der Erwerb und die Anwendung rechtlicher Kenntnisse, aufbauend auf die bereits in der Betriebswirtschaftslehre vermittelten rechtlichen Inhalte, interdisziplinär vernetzt unter Verwendung aktueller facheinschlägiger Informationen (beispielsweise einfache Gesetzestexte, Medienberichte) zu erfolgen.
Energieträger und Energiewirtschaft, Sport und Freizeitgestaltung, Gesundheit, Verkehr und Mobilität, Wohnen, Haushalt, Tourismus, Globalisierung, Ernährung, Landwirtschaft, Rohstoffwirtschaft, Forschung, Telekommunikation Die Fähigkeit, konkrete Sachverhalte auf ihre rechtliche Relevanz zu prüfen sowie einfache praxisbezogene Rechtsfragen selbstständig zu erfassen und zu erledigen, ist im Unterricht durch Fallbeispiele zu erarbeiten.
A. 2 Schulautonomer Erweiterungsbereich Rechtspolitische Fragestellungen sind unter Einbeziehung von Medien zu erörtern, gegebenenfalls zu debattieren und dabei einer kritischen Analyse zu unterziehen.
Didaktische Grundsätze III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
Im Sinne der Entrepreneurship Education ist ein umfassend interdisziplinär vernetztes betriebswirtschaftliches Wissen zu entwickeln. Aufgabenstellungen sind in praktische Kontexte zu stellen. Die betriebswirtschaftlichen Problemstellungen sind fächerübergreifend unter Anwendung der geeigneten Qualitäts- und Projektmanagementinstrumente zu bearbeiten. 5. Semester:
Aktuelle Entwicklungen im Fachgebiet sind zu berücksichtigen. Der Einsatz unterschiedlicher Lehr- Bildungs- und Lernmethoden ist anzustreben. Moderne IT-Techniken zur Bewältigung betriebswirtschaftlicher Aufgabenstellungen sind einzusetzen. Sämtliche Lehrplaninhalte bilden die Grundlage für die Übungsfirmenarbeit. Lehraufgabe:
Soweit als möglich Die Schülerinnen und zielführend sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen Beziehungen herzustellen, die den Erwerb fächerübergreifender Kompetenzen fördern. Schüler können im
A. 2. 1 Ausbildungsschwerpunkt Bereich Rechtsordnung
2.1.1 Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business die einzelnen Ebenen des Stufenbaues der Rechtsordnung nennen und die strukturellen Zusammenhänge erklären,
3. Semester – Kompetenzmodul 3: – die einzelnen Arten von Rechtsakten (beispielsweise Bescheid, Urteil, Beschluss) erkennen, vergleichen und den verschiedenen staatlichen Institutionen zuordnen,
Bildungs- – sich über Rechtsnormen informieren, diese analysieren und Lehraufgabe: die Bedeutung einzelner Arten des Rechts erklären,
Die Studierenden können im – bei beruflichen und privaten Rechtsproblemen gezielt einschlägige Rechtsauskünfte einholen,
Bereich Social Media – konkrete rechtliche Problemstellungen mit Hilfe des elektronischen Behördenverkehrs lösen.
– die Funktionsweise Bereich Österreichisches und Dienste des Internets beschreiben, Europäisches Recht
– einen Überblick über gängige Social Media Plattformen geben die Grundprinzipien der Bundesverfassung charakterisieren, die Gesetzgebung des Bundes und der Länder erklären sowie die gegenwärtige Regierungsform in Österreich beschreiben und bewerten,
– Inhalte plattformübergreifend bereitstellen den Verwaltungsaufbau (inklusive Rechtskontrolle) sowie die Selbstverwaltung in Österreich beschreiben,
– eine Social Media Kampagne planen. die Rolle der Sozialpartner im staatlichen Gefüge erklären und bewerten,
Bereich Fotografie – die Zuständigkeit einzelner Gerichte und Bildbearbeitung den entsprechenden Instanzenzug erläutern,
– Fotos unter Berücksichtigung der technischen Grundlagen erstellen die Menschen- und Bürgerrechte im österreichischen, europäischen und internationalen Kontext erklären und bewerten,
– vorhandenes Bildmaterial bearbeiten die Grundzüge des Asyl-, Fremden- und für verschiedene Anwendungsbereiche aufbereiten. Staatsbürgerschaftsrechts zusammenfassen,
Bereich Webdesign – die Entstehung der Europäischen Union beschreiben sowie zur europäischen Idee und zu ihrer Weiterentwicklung Stellung nehmen,
– HTML-Quelltext interpretieren die wichtigsten Organe der Europäischen Union nennen und manuell erstellen ihre Aufgaben darstellen, die Gemeinschaftsnormen beschreiben und erklären, wie innerhalb der Union Recht durchgesetzt wird.
– HTML-Dokumente mit Hilfe von CSS formatieren. Bereich Unternehmer und Arbeitnehmer in Recht und Wirtschaft
Bereich Websites mit dynamischen Elementen – beurteilen, wann eine gewerbsmäßigen Tätigkeit vorliegt, die Arten von Gewerbebetrieben und die Voraussetzungen für den Antritt eines Gewerbes erläutern,
– einen bestehenden Skriptcode in eine Website einbinden Handlungen, die gegen den fairen Wettbewerb gerichtet sind sowie gegen den Marken-, Muster- und anpassen. Patentschutz verstoßen, erkennen und Rechtsschutzmöglichkeiten der Verletzten oder des Verletzten aufzeigen,
Bereich Webserver – darstellen, wann ein Werk den Werksbegriff des Urheberrechts erfüllt und Domain den umfassenden Schutz des Urheberrechts erläutern,
– einen Webspace einrichten die Struktur des arbeitsrechtlichen Normensystems wiedergeben und verwalten das Arbeitsverhältnis hinsichtlich seiner Rechte und Pflichten sowie Beendigungsmöglichkeiten aus Sicht der Arbeitgeberin und des Arbeitgebers, der Arbeitnehmerin und des Arbeitnehmers charakterisieren,
– eine Website bereitstellen analysieren, ob in einem konkreten Rechtsfall ein -Normalarbeitsverhältnis und atypisches Arbeitsverhältnis vorliegt und deren sozialrelevante Auswirkungen beurteilen,
– eine Domain verwalten einzelne Bereiche des Arbeitnehmerschutzes wiedergeben sowie Vertretungskörperschaften des Arbeitsverfassungsgesetzes erläutern.
Lehrstoff: im Bereich Rechtsdurchsetzung
Social Media, Fotografie und Bildbearbeitung – die wichtigsten Schritte der Rechtsdurchsetzung im Verwaltungs- und Verwaltungsstrafverfahren, im arbeits- und sozialgerichtlichen Verfahren erklären,
HTML-Grundlagen, CSS-Grundlagen, Websites mit dynamischen Elementen, Webserver – die wichtigsten Inhalte des Insolvenzverfahrens analysieren sowie die Verfahrensschritte bei der Durchführung eines Konkursverfahrens und Domain eines Sanierungsplanes miteinander vergleichen.
4. Semester – Kompetenzmodul 4 Lehrstoff:
Bildungs- und Lehraufgabe Rechtsordnung:
Die Studierenden können Wiederholung des Stufenbaus der Rechtsordnung, Arten von Rechtsakten, Rolle des Einzelnen im rechtlichen Umfeld (Arten des Rechts, Auslegung und Anwendung von Rechtsnormen), Zugang zum Recht, elektronischer Amtshelfer und Rechtsinformationssystem, Rechtssubjekte und Rechtsobjekte
Bereich Web-Projekte mit CMS Österreichisches und Europäisches Recht:
– einen Überblick über die gängigen webbasierten CMS-Systeme geben Grundstrukturen Österreichs, Prinzipien der Bundesverfassung, Gesetzgebung des Bundes und der Länder, Verwaltungsaufbau, Selbstverwaltung, Kontrolle der Staatsgewalt, Gerichtsorganisation, Interessenvertretungen und Rolle der Sozialpartner, individuelle Rechtsinteressen (Menschen- und Bürgerrechte, Erwerb der Staatsbürgerschaft, Grundzüge des Asyl- und Fremdenrechts), Vertiefung der Grundstrukturen der EU, Grundlagen des EU-Rechts und der Rechtsdurchsetzung, Weiterentwicklung der EU
– ein CMS redaktionell bedienen, Unternehmer und Arbeitnehmer in Recht und Wirtschaft:
– Anforderungen analysieren Grundlagen des Gewerberechts und dokumentieren des gewerblichen Rechtsschutzes, des Urheberrechtes, Produkthaftungs- und Produktsicherheitsgesetz, arbeitsrechtliches Normensystem, Normalarbeitsverhältnis und atypische Arbeitsverhältnisse, Rechte und Pflichten aus dem Arbeitsverhältnis, Beendigung des Arbeitsverhältnisses, wichtigste Bestimmungen des Arbeitnehmerschutzes und des Arbeitsverfassungsgesetzes, Berufsausbildungsgesetz
– ein Web-Projekt mit CMS planen, Rechtsdurchsetzung:
– einen den Anforderungen entsprechenden Provider auswählen Wiederholung der Kernbereiche des Verwaltungs- und Verwaltungsstrafverfahrens, des arbeits- und sozialgerichtliches Verfahrens, des Insolvenzverfahrens
– das Layout und Design des CMS-Frontends anpassen, 6. Semester:
– das Web-Projekt publizieren. Bildungs- und Lehraufgabe:
Bereich Audio-, Videobearbeitung Die Schülerinnen und Schüler können im
– Videomaterial bearbeiten Bereich Bearbeitung und mit Tonelementen versehen, Lösung alltäglicher Rechtsprobleme
– Ton aufnehmen jene Gesetze (ABGB und bearbeiten. Nebengesetze) nennen, die entsprechende Regelungen zur Problemlösung enthalten,
Lehrstoff: – ihr Wissen über die Rechts- und Handlungsfähigkeit vernetzt mit dem Vorwissen aus der Betriebswirtschaftslehre zum Vertragsrecht zur Lösung konkreter Rechtsfälle anwenden,
Web-Projekt mit CMS – die Rechtsverhältnisse zwischen Ehepartnern, eingetragenen Partnern sowie Eltern und Kindern charakterisieren und die rechtliche Auswirkungen von Ehe und Lebensgemeinschaft vergleichen,
Audio- – zwischen den Arten der Scheidung unterscheiden und deren Folgen analysieren, Videobearbeitung
2.1.2 Management, Controlling und Accounting – die Testamentsformen, das gesetzliche Erbrecht und das Pflichtteilsrecht der engsten Angehörigen (Parentelen) und des Ehepartners erklären, und die sich daraus ergebenden rechtlichen Folgen ableiten,
Didaktische Grundsätze: – Besitz und Eigentum an beweglichen und unbeweglichen Sachen sowie Struktur und Bedeutung des Grundbuchs erklären und einem realen Grundbuchsauszug wesentliche Informationen entnehmen,
Der Ausbildungsschwerpunkt „Management, Controlling und Accounting“ ist eng verknüpft mit den Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Business Training, Projektmanagement – einen Besitzstörungsfall erläutern sowie nachbarrechtliche Streitfälle beurteilen, Übungsfirma und Case Studies“.
3. Semester – Kompetenzmodul 3: – die wichtigsten Voraussetzungen des Vertragsabschlusses angeben, die Bedeutung der Vertragsfreiheit und deren Ausnahmen begründen sowie einige wichtige Vertragstypen miteinander vergleichen,
Bildungs- – die Vertragsstörungen (insbesondere Verzug) charakterisieren und Lehraufgabe: Gewährleistungs- und Garantiefälle lösen sowie Möglichkeiten der Erfüllungssicherung von Verträgen erklären und anwenden,
Die Studierenden können im – Voraussetzungen für Schadenersatzansprüche nennen und die Haftungsformen für eigenes und fremdes Verschulden sowie die Haftung ohne Verschulden in Beziehung setzen,
Bereich Grundlagen, Begriffsklärung, Abgrenzung Teilbereiche – Wohnungseigentum vom ideellen (schlichten) Miteigentum unterscheiden und die wichtigsten Bestimmungen des Controllings Mietrechtsgesetzes erläutern,
– notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen, abteilungsübergreifend und zielorientiert handeln, – die Anwendungsvoraussetzungen des Konsumentenschutzgesetzes und die wichtigsten Konsumentenschutzbestimmungen (insbesondere Rücktrittsrecht, Kostenvoranschläge, unzulässige Vertragsbestandteile sowie Verbandsklage) anhand von Beispielen aus unterschiedlichen Perspektiven (Unternehmerin und Unternehmer, Konsumentin und Konsument) analysieren,
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Management die rechtlichen Bestimmungen für den elektronischen Rechts- und Controlling gegenüberstellen Geschäftsverkehr auf einfache Fälle anwenden,
– die Anforderungen an für die Controllerin Tätigkeit innerhalb der Übungsfirma Formulare, gegebenenfalls im elektronischen Geschäftsverkehr, beschaffen und an einfache Schriftsätze (beispielsweise in den Controller systematisiert darstellen Bereichen Vertragsgestaltung, Rücktritt vom Vertrag, Ansuchen um Gewerbeberechtigung, Kündigung im Arbeitsrecht) entwerfen,
– das Controlling im Unternehmen einordnen die Strafbarkeit bei einfachen strafrechtlichen Fällen beurteilen, häufig vorkommende Delikte (insbesondere Wirtschaftsdelikte) charakterisieren,
– Teilbereiche des Controllings definieren die Bereiche Datenschutz, Persönlichkeitsrechte, Urheber- und Strafrecht im Zusammenhang mit sozialen Netzwerken in Beziehung setzen und ihr eigenes Nutzerverhalten kritisch analysieren sowie rechtliche Risiken erkennen.
– Zielsetzungen den Teilbereichen zuordnen, Bereich Rechtsdurchsetzung
– den Stellenwert des Controllings für die Unternehmensentwicklung erläutern Zuständigkeit der Zivil- und beurteilen. Strafgerichte und den entsprechenden Instanzenzug darstellen,
Bereich Grundlagen – die wichtigsten Schritte der Rechtsdurchsetzung im zivil- sowie strafgerichtlichen Verfahren erklären sowie die wichtigsten Inhalte der Zwangsvollstreckung und die unterschiedlichen Arten der Pfändung und Verwertung des strategischen Controllings Vermögens des Verpflichteten vergleichen.
– notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen, Lehrstoff:
– Unternehmensleitbilder analysieren, Bearbeitung und Lösung alltäglicher Rechtsprobleme:
– strategische Zielsetzungen diskutieren Wiederholung der Kernbereiche des Personen-, Familien-, Ehe- und reflektieren Erbrechts,
– Instrumente Sachenrecht, Vertragsrecht (Grundlagen der internen und externen Analysen anwenden und Entscheidungsalternativen entwickeln Vertragsgestaltung, Beweisbarkeit des Vertragsabschlusses, Anfechtung von Verträgen bzw. Vertragsinhalten, Vertragsstörungen, Mittel der Erfüllungssicherung), Schadenersatzrecht, Wiederholung der Kernbereiche des Mietrechts, Wohnungseigentumsrecht, Konsumentenschutzrecht, E-Commerce-Gesetz, Signaturgesetz, Fernabsatzbestimmungen des Konsumentenschutzgesetzes, Datenschutzrecht, Umgang mit Social Networks, Strafrecht
Bereich Accounting Rechtsdurchsetzung:
– die formalen Vorschriften für die Bilanz und die staffelförmige Gewinn- Überblick über das Zivil- und Verlustrechnung anwenden Strafverfahren samt besonderen Verfahrensarten, Zwangsvollstreckung
– englische Bezeichnungen für den Jahresabschluss verwenden, 3.7 Volkswirtschaft
– beurteilen, ob die Jahresabschlüsse den gesetzlichen Vorschriften entsprechen und die Auswirkung von Bewertungsvorschriften aufzeigen. Didaktische Grundsätze:
Bereich Operative Steuerung Eine zentrale Stellung nimmt die Stärkung der Rolle als mündiger Staatsbürger mit Europakompetenz ein. Ein besonderes Augenmerk ist auf die Beschaffung und kritische Analyse von Informationen zu legen.
– Stundensätze berechnen Die Entwicklung einer eigenen Position zu unterschiedlichen ökonomischen Fragestellungen mit entsprechenden Begründungen im Rahmen von Debatten ist zu fördern.
Bereich Operative Planung Mit Hilfe komplexer Methoden (zB Szenario-Methode, Rollenspiel) sind Nachhaltigkeit, Entrepreneurship und eine positive Einstellung zur Mitgestaltung der Zivilgesellschaft und Wirtschaft bei den Schülerinnen und Schülern aufzubauen.
– Einflussfaktoren auf die Kosten- und Erlösplanung darstellen, auswerten und analysieren, III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
– die integrierte Unternehmensplanung mittels einer Controlling-Software durchführen und die Ergebnisse interpretieren, 5. Semester:
– die Liquidität berechnen und deren Bedeutung auf die wirtschaftliche Situation des Unternehmens darstellen Bildungs- und beurteilen. Lehraufgabe:
Bereich Operative Steuerung Die Schülerinnen und Schüler können im
– Soll-Ist-Vergleiche durchführen, Bereich Grundlegende Fragestellungen der Volkswirtschaft
– Abweichungsanalysen interpretieren die zentralen Aufgaben und die Teilgebiete der Volkswirtschaftslehre beschreiben,
– Korrekturmaßnahmen entwickeln die Bedeutung von Modellen – für die Erklärung komplexer wirtschaftlicher Zusammenhänge – erläutern,
– die Zuständigkeiten zuordnen Volkswirtschaftliche Größen erklären.
Lehrstoff: Bereich Wirtschaftstheorien und Wirtschaftssysteme
Grundlagen, Begriffsklärung – die unterschiedlichen marktwirtschaftlichen Systeme im Spektrum zwischen freier und ökosozialer Marktwirtschaft vergleichen, Abgrenzung Teilbereiche des Controllings:
Managementfunktionen, Berufsbild, Stellenbeschreibung, Anforderungen an Controllerinnen und Controller, Definition – die spezifischen Merkmale der österreichischen Wirtschaftsordnung erläutern, Teilbereiche und Zielsetzungen des Controllings
Grundlagen des strategischen Controllings: – die Träger, Ziele und Aufgabenfelder der Wirtschaftspolitik skizzieren.
Leitbild, Instrumente der strategischen Planung Bereich Markt und Kontrolle Preisbildung
Accounting: – das Angebot-Nachfrage-Modell erläutern und seine Grenzen aufzeigen.
Formale Vorschriften für die Bilanz und die staffelförmige Gewinn- Bereich Wohlstand und Verlustrechnung, Englische Bezeichnungen für den Jahresabschluss, gesetzliche Vorschriften der Rechnungslegung Lebensqualität
Operative Steuerung: – Möglichkeiten der unterschiedlichen Berechnungen des Wohlstandes aufzeigen,
Stundensätze berechnen – den Stellenwert der Bruttoinlandsprodukt-Berechnung für Wohlstand und Nachhaltigkeit einer Volkswirtschaft reflektieren und mögliche Alternativen erläutern.
Operative Planung: Bereich Arbeit und Soziales
Planung und Planungsrechnung, Unternehmensbudget, integrierte Erfolgs- – häufig verwendete Methoden der Erhebung und Finanzplanung Berechnung der Arbeitslosenzahlen erklären, Liquiditätsplanung
Operative Steuerung: – erläutern, welche Gruppen besonders von Arbeitslosigkeit betroffen sind und Folgen der Arbeitslosigkeit darlegen,
Soll-Ist-Vergleiche, Abweichungsanalysen, Korrekturmaßnahmen – den Zusammenhang zwischen Ursachen der Arbeitslosigkeit und darauf abgestimmten Instrumenten der Bekämpfung analysieren und argumentieren.
4. Semester – Kompetenzmodul 4: Bereich Geld und Finanzwirtschaft
Bildungs- – die Erscheinungsformen, die Funktionen, den Geldschöpfungsprozess sowie die Ursachen und Lehraufgabe: Auswirkungen von Preissteigerungen beschreiben,
Die Studierenden können im – die Aufgaben und Organe der Europäischen Währungsunion und deren geldpolitische Strategien bzw. Instrumente erläutern,
Bereich Operative Planung – die Zusammenhänge zwischen Finanzmarkt und Realwirtschaft erklären und reflektieren.
– Investitionsentscheidungen analysieren und interpretieren. Lehrstoff:
Bereich Accounting Grundlegende Fragestellungen der Volkswirtschaft:
– einen Jahresabschluss in Hinblick auf ein möglichst getreues Bild der Vermögens-, Finanz- und Ertragslage des Unternehmens erstellen (Anschaffungs- und Herstellungskosten, Gebäude im Betriebsvermögen, Pkw im Betriebsvermögen, Rückstellung für nicht konsumierte Urlaube, Rückstellung für Produkthaftung, sonstige langfristige Rückstellungen, KSt-Rückstellung), Aufgaben, Teilgebiete und Untersuchungsmethoden, Wirtschaftskreislauf, Produktionsfaktoren, Exportquote, Handelsbilanz, Leistungsbilanz, Zahlungsbilanz
– Kenntnisse des Unternehmens- und Steuerrechts sowie anderer rechtlicher Bestimmungen selbstständig vertiefen Wirtschaftstheorien und anwenden, Wirtschaftssysteme:
– aus einem Jahresabschluss mit Hilfe von Analyseinstrumenten betriebswirtschaftliche Kennzahlen berechnen, diese interpretieren und daraus Handlungsalternativen für das Management erstellen, Volkswirtschaftliche Lehrmeinungen, Marktwirtschaft und ihre Ausprägungen, Wirtschaftspolitik (Begriff, Träger, Ziele und Aufgabenfelder)
– reflektieren, dass die Arbeit in diesem Bereich in besonderem Maße die Fähigkeit und Bereitschaft zur Kommunikation Markt und Kooperation voraussetzt. Preisbildung:
Bereich Internationale Rechnungslegung Angebot und Nachfrage, Preismechanismus und Preispolitik
– ausgewählte Begriffe der internationalen Rechnungslegung erläutern. Wohlstand und Lebensqualität:
Bereich Reporting Messung, Verteilung und Verwendung des Wohlstands, Wachstum und nachhaltiges Wirtschaften
– Informationen aufbereiten und regelmäßig, bedarfsbezogen, termingerecht Arbeit und empfängerorientiert bereitstellen. Soziales:
Bereich Instrumente des strategischen Controllings Arbeit, Arbeitslosigkeit und Arbeitsmarktpolitik, Einkommensverteilung und Einkommenspolitik, Sozialpolitik und sozialer Wandel
– Stellung nehmen zur Notwendigkeit von strategischen Konzepten, Geld und Finanzwirtschaft:
– die laufenden Veränderungen im dynamischen Wirtschaftsumfeld bewerten Entstehung, Arten und Funktionen des Geldes, Geldmengenbegriffe, Geldwert und Geldwertstörungen, Währung (Wechselkurs, Wechselkursbildung, Geldversorgung, Geldpolitik), Finanzmarkt und Realwirtschaft
– unterschiedliche Instrumente des strategischen Controllings auswählen und anwenden sowie Schlussfolgerungen aus den verwendeten Konzepten ableiten, 6. Semester:
– die Verbindung zwischen Strategie Bildungs- und operativer Unternehmenssteuerung herstellen. Lehraufgabe:
durch den Einsatz von Fallstudien Die Schülerinnen und Schüler können im
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-. Sozial- Bereich Konjunktur und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden. Budget
Lehrstoff: – Indikatoren zur Bestimmung der Konjunkturlage aufzählen,
Operative Planung: – wichtige Ursachen für konjunkturelle Schwankungen erläutern und konjunkturpolitische Instrumente beschreiben,
Investitionscontrolling – angebots- und nachfrageorientierte Wirtschaftspolitik unterscheiden und einzelne Maßnahmen diesen beiden Konzepten zuordnen,
Accounting: – erläutern, welchen Zweck ein Budget erfüllt,
Gesetzliche Vorschriften der Rechnungslegung, Sonderfälle der Bewertung, Bildung und Auflösung von Gewinn- und Kapitalrücklagen, Abschlüsse verschiedener Rechtsformen, steuerliche Mehr-Weniger-Rechnung – begründen, welche Folgen wiederholte Budgetdefizite auf die längerfristige Entwicklung einer Volkswirtschaft haben.
Berechnung und Interpretation von Kennzahlen, Interpretation von Jahresabschlüssen Bereich Europäische Wirtschaft
Internationale Rechnungslegung: – wichtige Meilensteine in der Entwicklung der Europäischen Union, ihre wichtigsten Institutionen und ihre Aufgaben nennen und erklären,
Begriffe – die Bedeutung der internationalen Rechnungslegung Europäischen Union für Österreich beschreiben und Unterschiede zur österreichischen Rechtslage aufzeigen, wo die zukünftigen Herausforderungen für die Europäische Union liegen werden.
Reporting: Bereich Internationale Wirtschaft
Informationen aufbereiten – den Begriff, die Ursachen der Globalisierung erläutern und bereitstellen die zentralen Vor- und Nachteile der Globalisierung argumentieren und bewerten,
Instrumente des strategischen Controllings: – die Aufgaben der wichtigsten internationalen Wirtschaftsorganisationen darstellen und bewerten.
Strategieplanungsprozess, interne und externe Analysen, Anwendung verschiedener Instrumente anhand von Fallbeispielen (Benchmarking, Branchenstrukturanalyse, Balanced Scorecard usw.) Lehrstoff:
Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, Aktualisierung Konjunktur und Budget:
2.1.3 Finanz- Konjunktur und Risikomanagement Konjunkturpolitik sowie Budget und Budgetpolitik, Staatsverschuldung, Fiskalpolitik
Didaktische Grundsätze Europäische Wirtschaft:
Der Ausbildungsschwerpunkt „Finanz- und Risikomanagement“ ist eng verknüpft mit den Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“. Europäische Union (Schritte der europäischen Integration, Aufgaben und Organe), Binnenmarkt (Chancen und Risiken), EU-Haushalt, Europäische Wirtschafts- und Währungsunion, Wettbewerbspolitik, Agrarpolitik, Regionalentwicklung, Verkehrspolitik, Energiepolitik
3. Semester – Kompetenzmodul 3 Internationale Wirtschaft:
Bildungs- Außenhandel und Lehraufgabe: Zahlungsbilanz, Globalisierung (Begriff, Ursachen und Auswirkungen), internationale Wirtschaftsorganisationen, Entwicklungsländer und Entwicklungszusammenarbeit
Die Studierenden können im 4. GESELLSCHAFT UND KULTUR
Bereich Grundlagen Bildungsziele des Clusters „Gesellschaft und Kultur“:
– die Bedeutung der Banken für Der Cluster „Gesellschaft und Kultur“ umfasst die Volkswirtschaft erklären Unterrichtsgegenstände „Politische Bildung und Geschichte (Wirtschafts- und Sozialgeschichte)“ und „Internationale Wirtschafts- und Kulturräume“. Der Unterricht im Cluster soll im Sinne einer ganzheitlichen Ausbildung zur multiperspektivischen Auseinandersetzung mit Geschichte anregen und das Reflektieren von Zusammenhängen politischer, wirtschaftlicher und kultureller Veränderungsprozesse fördern. Einen besonderen Stellenwert hat dabei der Aufbau eines umfassenden Demokratieverständnisses einzunehmen.
– die Notwendigkeit einer Bankenaufsicht aufzeigen, 4.1 Politische Bildung und Geschichte (Wirtschafts- und Sozialgeschichte)
– einen allgemeinen Überblick über das Bankwesengesetz und die Bestimmungen gegen Geldwäsche geben I. Jahrgang:
Bereich Zahlungsverkehr 1. Semester – Kompetenzmodul 1:
– die Bedeutung Bildungs- und die Merkmale des Girokontos nennen, Lehraufgabe:
– die gesetzlichen Voraussetzungen bei einer Kontoeröffnung berücksichtigen, Die Schülerinnen und Schüler können
– die Zahlungsverkehrsprodukte anwenden historische Quellen zur kritischen, multiperspektivischen Re- und begründen Dekonstruktion von Geschichte anführen,
– einen Kontoauszug interpretieren historische Epochengliederungen erklären und diese Periodisierungen kritisch reflektieren,
– Inlands- und Auslandsüberweisungen (SEPA wesentliche historische Veränderungsprozesse beschreiben, deren Ursachen analysieren und Drittland) durchführen zivilisatorische Leistungen zeitlich einordnen,
– Devisen und Valuta erklären grundlegende Formen der Staatenbildung nennen, diese vergleichen und abrechnen diskutieren.
Bereich Spareinlagen Lehrstoff:
– die Bedeutung des Sparens für die Volkswirtschaft erklären Meilensteine in der Entwicklungsgeschichte, Periodisierungen und Zeitenwenden, Gesellschaft im Wandel, zivilisatorische Leistungen und Innovationen und ihre Auswirkungen auf Produktionsprozesse und Arbeitswelt
– Sparbuchtypen und –arten unterscheiden Quellenkritische und zuordnen, multiperspektivische Betrachtung historischer Entwicklungsprozesse
– Verfügungsmöglichkeiten über eine Spareinlage erklären. Grundlagen des modernen Staates
Bereich Finanzierung 2. Semester – Kompetenzmodul 2:
– die Bedeutung für Bank, Kunde Bildungs- und Volkswirtschaft erklären, Lehraufgabe:
– Finanzierungsformen inklusive Leasing und Bausparkredit erklären Die Schülerinnen und anwenden, Schüler können
– Kreditgespräche vorbereiten gesellschaftliche Entwicklungen darstellen, analysieren und die Phasen eines Kreditgesprächs erläutern deren Bedeutung im historischen Zusammenhang diskutieren,
– die notwendigen Informationen selbstständig beschaffen kausale Zusammenhänge zwischen historischen und zielorientiert anwenden, wirtschaftlichen Entwicklungen begründen und deren mögliche Auswirkungen auf gesellschaftliche Veränderungen erklären.
– die adäquaten Sicherheiten (Bürgschaft, Hypothek, Verpfändung, Eigentumsvorbehalt) anwenden, Lehrstoff:
– den Stellenwert Veränderungen der Arbeitswelt und Nutzen einschlägiger Verbraucherschutzbestimmungen einschätzen, der Sozialstrukturen durch Industrialisierung und Globalisierung
– die Instrumente der Kreditüberwachung nennen. Wirtschaftsordnungen und deren ideologischen Grundlagen (Liberalismus und Kapitalismus, Marxismus, Christliche Soziallehre)
Bereich Veranlagung II. Jahrgang:
3. Semester – die Kriterien der Veranlagung und das Anlegerprofil in den Grundzügen erklären, Kompetenzmodul 3:
– die Wertpapiere im Überblick erklären Bildungs- und unterscheiden, Lehraufgabe:
– ein Wertpapierprospekt interpretieren, Die Schülerinnen und Schüler können
– die Vor- Wechselwirkungen zwischen Staat und Nachteile der einzelnen Veranlagungsprodukte erklären Religion beschreiben, kritisch beurteilen und ihren gesellschaftspolitischen Auswirkungen anhand ausgewählter Beispiele analysieren,
– die Rechte und Pflichten im Zusammenhang mit den einzelnen Wertpapierarten benennen und interpretieren Entstehungsbedingungen für autoritäre Systeme analysieren,
– einen Kauf und Verkauf von Wertpapieren nachvollziehen mediale Meinungsbildungsmechanismen, politische Instrumentalisierung und mögliche Gefahren identifizieren.
– zur Funktion der Depotverwahrung Stellung nehmen, Lehrstoff:
– die Grundzüge des Steuerrechts in der Veranlagung erläutern Staat und anwenden Religion (Gottesstaat, Feudalstaat, säkularer Staat, Fundamentalismen)
– das Bausparprinzip und die wichtigsten Grundmerkmale (Anspar- Die Aufklärung und Darlehensphase) erklären, deren Bedeutung für den modernen Staat
– die Vorteile des Bausparens und die Konsequenzen bei Nichteinhaltung des Vertrages erklären Populismus, Medien und Politik
– einen Überblick über das Börsengeschäft geben und deren Bedeutung erklären. Verantwortung im Umgang mit Geschichte
Lehrstoff 4. Semester – Kompetenzmodul 4:
Grundlagen Bildungs- und Lehraufgabe:
Bedeutung der Banken in der Volkswirtschaft, Aufgaben der OENB Die Schülerinnen und Finanzmarktaufsicht (FMA), Bankwesengesetz (BWG), Geldwäschebestimmungen Schüler können
Zahlungsverkehr: – unterschiedliche historische und gegenwärtige weltpolitische Einflusssphären benennen sowie deren Bedeutung für regionale Konflikte und Entwicklungen interpretieren,
Girokonto, Zahlungsverkehr (SEPA und Drittland), Zahlungsverkehrsprodukte – machtpolitische Konfrontationen bewerten sowie deren regionale Ausformungen analysieren, Devisen und Valuten
Spareinlagen: – unterschiedliche politische Transformationsprozesse im historischen Aufriss darstellen und Faktoren für Erfolg und Scheitern anhand ausgewählter Beispiele identifizieren,
Typen von Sparbüchern, Arten von Sparkonten, Verzinsung und Realisierung, Sparbuchverlust – die Bedeutung von Kunst als Ausdruck des Zeitgeistes exemplarisch untersuchen, künstlerische Ausdrucksformen in einen historischen Kontext setzen und kritisch beurteilen.
Finanzierung Lehrstoff:
Finanzierung, Finanzierungsformen (inklusive Leasing und Bausparkredit), Kreditantrag, Bonitätsprüfung (Kreditwürdigkeit und –fähigkeit), Sicherheiten, Verbraucherbestimmungen, Kreditüberwachung Bipolare Welt, blockfreie und neutrale Staaten, Österreich in Europa und der Welt
Veranlagung: Multikulturelle Gesellschaft, Gender Mainstreaming
Anlageberatung und –grundsätze, Anlegerprofil und Kriterien, Wertpapierarten, Kauf und Verkauf sowie Verwahrung von Wertpapieren, Grundzüge der Börse, Steuerrecht in Kunst als Ausdrucksform der Veranlagung, Bausparen gesellschaftlichen Entwicklung und des Zeitgeistes
4. Semester – Kompetenzmodul 4: 4.2 Internationale Wirtschafts- und Kulturräume
Bildungs- und Lehraufgabe III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
Die Studierenden können im 5. Semester:
Bereich Grundlagen Bildungs- und Lehraufgabe:
– die wirtschaftliche Bedeutung der Versicherungen für Kunden Die Schülerinnen und Volkswirtschaft erklären, Schüler können
– die wesentlichen Begriffe im Versicherungsbereich erklären in den Unterrichtsgegenständen „Geografie (Wirtschaftsgeografie)” und „Geschichte (Wirtschafts- und Sozialgeschichte)” und anderen erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten in eigenständigen Analysen anwenden,
– wesentliche rechtliche Bestimmungen nennen unterschiedliche Wirtschafts- und Kulturraumkonzepte vergleichen und ihre politische und soziale Relevanz bewerten,
– den Geltungsbereich die Prozesse der einzelnen Versicherungssparten nennen Globalisierung darlegen und an konkreten Beispielen anwenden. ihrer sozialen, ökonomischen und ökologischen Auswirkungen erklären,
Bereich Versicherungsvertrag – die wirtschafts- und Personen sozialräumlichen Strukturen der globalisierten Welt erklären und diese Kenntnisse in regionalen oder sektoralen Fallstudien anwenden,
– die einschlägigen Formulare (Antrag wichtige Akteure der Weltwirtschaft und Polizze) interpretieren der Weltpolitik charakterisieren, deren historische Entwicklung erklären und mögliche sozio-ökonomische und politische Zukunftsszenarien analysieren und beurteilen.
– eine Schadensmeldung erstellen, Lehrstoff:
– den Zusammenhang zwischen Leistung Wirtschafts- und Prämie aufzeigen Kulturräume: historische Entwicklung, Raumkonzepte und ihre politische und soziale Relevanz
– den Sinn Aspekte der Obliegenheiten erklären Internationalisierung und Globalisierung: wirtschaftliche, gesellschaftliche, ökologische, politische und kulturelle Zusammenhänge
– Rechte und Pflichten des Versicherers Weltwirtschaft und der Versicherungsnehmerin sowie des Versicherungsnehmers interpretieren Weltpolitik: Entwicklung und anwenden Akteure, Überblick und aktuelle Fallbeispiele
– den ausreichenden Versicherungsschutz beurteilen, 6. Semester:
– die beteiligten Personen im Versicherungsfall zuordnen. Bildungs- und Lehraufgabe:
Bereich Haftpflichtsparten, KFZ-Versicherung Die Schülerinnen und Rechtsschutz Schüler können
– die Doppelfunktion der Haftpflichtversicherung erklären aktuelle Konfliktfelder in Wirtschaft, Politik, Gesellschaft und Ökologie analysieren, ihre Entwicklungsgeschichte kritisch reflektieren und ihre Auswirkungen bewerten,
– die verschiedenen Haftpflichtformen nennen kontroverse Positionen in Wirtschaft, Politik und erklären Gesellschaft analysieren und bewerten,
– am konkreten Versicherungsfall Deckung Verständnis für fremde Kulturen und Haftung unterscheiden Lebensweisen entwickeln und auf der Basis von Demokratie und Menschenrechten überprüfen,
– die wesentlichen Versicherungen im KFZ-Bereich erklären und sinnvoll anwenden ihre/seine individuelle Lebenssituation in Bezug auf Wirtschaft, Gesellschaft und Politik reflektieren.
– die Anmeldung eines KFZ als Konsumentin und als Konsument durchführen, Lehrstoff:
– das Bonus-Malus-System anwenden Konfliktfelder in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft und ihre historischen Wurzeln
– die Einsatzmöglichkeiten Aktuelle Herausforderungen in der Rechtsschutzversicherung nennen. modernen Gesellschaft: Gender und Diversität, multikulturelle Gesellschaft, interkulturelles Lernen, Integration
Bereich Personenversicherung 5. MATHEMATIK UND NATURWISSENSCHAFTEN
– die Grundzüge der gesetzlichen Sozialversicherung in Österreich (Pflichtversicherung, gesetzliche Mitversicherung) erläutern, Bildungsziele des Clusters „Mathematik und Naturwissenschaften“:
– Der Cluster umfasst die Bereiche der gesetzlichen Sozialversicherung erklären Unterrichtsgegenstände „Mathematik und angewandte Mathematik“, „Naturwissenschaften“ sowie „Ökologie, Technologie und Warenlehre“. Die Verbindung mit den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ fördert das interdisziplinäre und vernetzte Denken.
– die gesetzliche Sozialversicherung von der privaten Personenversicherung unterscheiden, Die Schülerinnen und Schüler
– eine Personenversicherungspolizze interpretieren kennen die für die Berufspraxis und für weiterführende Ausbildungen notwendigen mathematischen und naturwissenschaftlichen Begriffe, Methoden und Denkweisen und können diese anwenden,
– die Leistungen der privaten Unfall-, Kranken- sowie der Lebensversicherung erklären und vergleichen, – können einfache Sachverhalte, im Besonderen auch aus der Wirtschaft, mit mathematischen und naturwissenschaftlichen Modellen beschreiben und analysieren,
– die wesentlichen Begriffe können in der Personenversicherung jeweiligen Fachsprache kommunizieren, argumentieren, Ergebnisse dokumentieren und interpretieren,
– Ausschlüsse benennen können den Zusammenhang zwischen Mathematik, Natur-, Wirtschafts- und begründen Sozialwissenschaften durch eine ganzheitliche Sichtweise von Ökologie, Technologie und Warenlehre erkennen,
– die Obliegenheiten von Versicherer sind sich der Bedeutung der Mathematik und Versicherungsnehmerin sowie Versicherungsnehmer benennen der Naturwissenschaften für Wirtschaft, Technik und Umwelt bewusst und können dadurch verantwortungsvoll und nachhaltig handeln.
Bereich Sachversicherung Mathematik und angewandte Mathematik:
– die Sparten benennen, unterteilen Die Schülerinnen und unterscheiden, Schüler können
– die Zweckmäßigkeit der Bündelung von Sparten beurteilen für die Berufspraxis und für weiterführende Ausbildungen notwendigen mathematischen Begriffe, Methoden und Denkweisen anwenden,
– die in diesen Sparten verwendeten Fachbegriffe anwenden einfache Sachverhalte, im Besonderen auch aus der Wirtschaft, mit mathematischen Modellen beschreiben, analysieren und erläutern interpretieren,
– die Obliegenheiten von Versicherer unter Verwendung einer exakten mathematischen Ausdrucksweise Sachverhalte kommunizieren, argumentieren, kritisieren und Versicherungsnehmerin sowie Versicherungsnehmer benennen beurteilen,
– die Leistungen am konkreten Beispiel interpretieren und begründen Ergebnisse mathematischer Analysen in Bezug auf die Ausgangssituation bewerten,
– in den einzelnen Sparten die Ermittlung der Versicherungssumme nachvollziehen allgemeine Rechenverfahren auf unterschiedliche Problemstellungen (Naturwissenschaften, Technik, Wirtschaft usw.) anwenden,
– die Leistungen der Haushalts- und Eigenheimversicherung zuordnen zeitgemäße technische Hilfsmittel zielorientiert einsetzen.
Bereich Finanz- Naturwissenschaften“ sowie „Technologie, Ökologie und Risikomanagement Warenlehre:
– vernetzte Beispiele in Form von Fallbeispielen lösen. Die Schülerinnen und Schüler können
Lehrstoff: – Vorgänge und Erscheinungsformen der Natur und Umwelt beobachten, mit Hilfe von Formeln, Größen und Einheiten systematisch und in der entsprechenden Fachsprache beschreiben, berechnen, darstellen und erläutern,
Grundlagen: – die Bedeutung naturwissenschaftlicher Vorgänge für Wirtschaft, Technik und Umwelt erfassen und verstehen,
Risikomanagement, Konsumentenschutzgesetz, Versicherungsaufsichtsgesetz, Versicherungsvertragsgesetz – aus unterschiedlichen Medien fachspezifische Informationen beschaffen, naturwissenschaftliche Fragestellungen formulieren und analysieren,
Versicherungsvertrag – einfache naturwissenschaftliche Untersuchungen planen, Lösungsansätze formulieren, typische naturwissenschaftliche Arbeitsmethoden anwenden und Personen: Untersuchungsergebnisse interpretieren und dokumentieren,
Formularwesen (Antrag und Polizze), Versicherungsprämie, Versicherungsschutz, Rechte und Pflichten des Versicherers und Versicherungsnehmerin sowie Versicherungsnehmers – gewonnene Ergebnisse der Naturwissenschaften mit gültigen wissenschaftlichen sowie aktuellen kulturellen, wirtschaftlichen, technischen und ökologischen Kriterien bewerten und den Nutzen für die Gesellschaft erkennen und begründen,
Haftpflichtversicherung, KFZ-Versicherung und Rechtsschutz – die Verlässlichkeit einer naturwissenschaftlichen Aussage abschätzen, Gültigkeitsgrenzen erkennen und Schlussfolgerungen daraus ziehen,
Allgemeine Haftpflicht, KFZ-Haftpflicht, KFZ-Kasko, Bonus-Malus-System, KFZ-Rechtsschutz und allgemeiner Rechtsschutz – die förderliche Anwendung von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und Prognosen für sich sowie für die Gesellschaft (Wirtschaft, Umwelt und Technik) erkennen und diese beschreiben.
Personenversicherung: 5.1 Mathematik und angewandte Mathematik
Grundzüge des österreichischen Sozialversicherungssystems, gesetzliche Kranken-, Unfall- und Personenversicherung, private Unfall- und Krankenversicherung, Lebensversicherung Didaktische Grundsätze:
Sachversicherung: Die Handlungsdimensionen Modellieren/Transferieren, Operieren/Technologieeinsatz, Interpretieren/Dokumentieren, Argumentieren/Kommunizieren sind ausgewogen in den Unterricht zu integrieren.
Haushaltsversicherung Der Unterricht soll die Schülerinnen und Eigenheimversicherung Schüler dazu befähigen, die mathematische Symbolik und Fachsprache zu verstehen und aktiv zur Argumentation einzusetzen.
Finanz- Zur Bearbeitung von Aufgabenstellungen sollen zeitgemäße Technologien eingesetzt werden. Dabei sollen die Schülerinnen und Risikomanagement Schüler die Technologien sowohl als Rechenwerkzeug als auch als didaktisches Medium für die Erarbeitung von Lerninhalten kennenlernen.
Vernetzung anhand von Fallbeispielen Die Schülerinnen und Schüler sollen verschiedene Unterrichtsmethoden und Lernformen kennenlernen, die zu selbstständigem und eigenverantwortlichen Arbeiten sowie zur Teamarbeit führen.
2.1.4 Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern I. Jahrgang:
Didaktische Grundsätze 1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Im Ausbildungsschwerpunkt „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“ ist eine enge Verknüpfung mit den Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma Bildungs- und Case Studies“ herzustellen. Lehraufgabe:
3. Semester – Kompetenzmodul 3: Die Schülerinnen und Schüler können im
Bildungs- Bereich Zahlen und Lehraufgabe: Maße – Zahlenbereiche und Zahlenmengen
Die Studierenden können im – die Zahlenbereiche der natürlichen, ganzen, rationalen und reellen Zahlen beschreiben und damit rechnen,
Bereich Grundlagen, Begriffsklärung, Abgrenzung – die Zahlenmengen auf der Zahlengeraden veranschaulichen, Teilbereiche des Controllings
– die Berufsbilder der Controllerinnen und Controller, Steuerberaterinnen und Steuerberatung sowie Wirtschaftsprüferinnen und Wirtschaftsprüfer laut Wirtschaftstreuhandberufsgesetz (WTBG) sowie Bilanzbuchhaltungsberufe laut Bilanzbuchhaltungsgesetz (BibuG) definieren Zahlenmengen mit Hilfe mathematischer Symbole beschreiben,
– notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen, abteilungsübergreifend die Beziehungen zwischen den Zahlenmengen herstellen und zielorientiert handeln, erklären.
Bereich Zahlen und Maße – die Anforderungen an die Controllerin Berechnungen und den Controller systematisiert darstellen, Umwandlungen
– das Controlling im Unternehmen einordnen Zahlen in Fest- und Gleitkommaschreibweise darstellen, die Darstellungsform wechseln und damit rechnen,
– Teilbereiche des Controllings definieren grundlegende Maßeinheiten (Längen-, Flächen-, Raum- und Hohlmaße, Zeit, Masse) beschreiben, diese zueinander in Beziehung setzen und damit rechnen,
– Zielsetzungen den Teilbereichen zuordnen beliebige Maßeinheiten nach vorgegebenen Kriterien umwandeln,
– den Stellenwert des Controllings für die Unternehmensentwicklung erläutern und beurteilen. Ergebnisse von Berechnungen abschätzen,
Bereich Accounting – Zahlenangaben in Prozent und Promille verstehen, Prozente bzw. Promille berechnen und mit Prozent- bzw. Promilleangaben in unterschiedlichem Kontext rechnen,
– Kenntnisse des Unternehmens- und Steuerrechts sowie andere rechtliche Bestimmungen selbstständig vertiefen Berechnungen mit sinnvoller Genauigkeit durchführen und anwenden, Ergebnisse angemessen runden.
– aus einem Jahresabschluss mit Hilfe von Analyseinstrumenten betriebswirtschaftliche Kennzahlen berechnen, diese interpretieren und daraus Handlungsalternativen für das Management erstellen, Bereich Algebra und Geometrie – Potenzen, Terme und lineare Gleichungen
– reflektieren, dass die Arbeit in diesem Bereich in besonderem Maße die Fähigkeit und Bereitschaft zur Kommunikation Rechengesetze von Potenzen mit ganzzahligen Exponenten anwenden und Kooperation voraussetzt. begründen,
Bereich Internationale Rechnungslegung – mit Termen rechnen, Terme umformen und dies durch Rechenregeln begründen,
– ausgewählte Begriffe die Struktur eines Terms erkennen, um Terme mit der internationalen Rechnungslegung erläutern. jeweiligen Technologie gezielt verarbeiten zu können,
Bereich Operative Planung – lineare Gleichungen für Aufgaben aus den Bereichen Prozentrechnung und Bewegung aufstellen,
– Einflussfaktoren auf die Kosten- und Erlösplanung darstellen, auswerten und analysieren lineare Gleichungen in einer Variablen lösen,
– die integrierte Unternehmensplanung mittels Lösungsmenge einer Controlling-Software durchführen linearen Gleichung in einer Variablen interpretieren, dokumentieren und in Bezug auf die Ergebnisse interpretieren Aufgabenstellung argumentieren,
– die Liquidität berechnen und deren Bedeutung auf lineare Gleichungen (Formeln) in mehreren Variablen nach einer variablen Größe explizieren, die wirtschaftliche Situation des Unternehmens darstellen gegenseitige Abhängigkeit der Größen interpretieren und beurteilen, erklären.
Bereich Funktionale Zusammenhänge – Investitionsentscheidungen analysieren Funktionsbegriff und interpretieren. lineare Funktionen
Bereich Operative Steuerung – die Definition der Funktion als eindeutige Zuordnung beschreiben,
– Soll-Ist-Vergleiche durchführen Funktionen als Modelle zur Beschreibung von Zusammenhängen verstehen und erklären,
– Abweichungsanalysen interpretieren Funktionen in einer Variablen in einem kartesischen Koordinatensystem darstellen,
– Korrekturmaßnahmen entwickeln lineare Funktionen implizit und explizit darstellen und zwischen diesen wechseln,
– die Zuständigkeiten zuordnen. Darstellungsformen linearer Funktionen interpretieren und erklären, insbesondere die Bedeutung der Parameter „Steigung“ und „Achsenabschnitt“,
Lehrstoff: – den Begriff der Umkehrfunktion auf lineare Funktionen anwenden.
Grundlagen Lehrstoff:
Berufsbild Controllerin und Controller, Bilanzbuchhaltungsberufe, Wirtschaftstreuhandberufe, Stellenbeschreibung Controllerin und Controller, Wirtschaftstreuhänderinnen und Wirtschaftstreuhänderin der Beratung, Kommunikation mit den Klientinnen Zahlen und Klienten Maße:
Begriffe des Controllings, Teilbereiche und Zielsetzungen Zahlenmengen N, Z, Q, R, Symbole der mathematischen Schreibweise, Rechnen mit Zahlen, Dezimal- und Gleitkommadarstellung, Prozentrechnung, Maßeinheiten
Accounting Algebra und Geometrie:
Steuerliche Mehr-Weniger-Rechnung Potenzen mit ganzzahligen Exponenten (inkl. Rechenregeln), Rechnen mit Termen, lineare Gleichungen
Berechnung und Interpretation von Kennzahlen, Interpretation von Jahresabschlüssen Funktionale Zusammenhänge:
Internationale Rechnungslegung: Funktionsbegriff, Umkehrfunktion, lineare Funktionen
Begriffe der internationalen Rechnungslegung und Unterschiede zur österreichischen Rechtslage Schularbeiten:
Operative Planung: Zwei einstündige Schularbeiten
Planung und Planungsrechnung, Unternehmensbudget, integrierte Erfolgs- und Finanzplanung, Liquiditätsplanung 2. Semester – Kompetenzmodul 2:
Investitionscontrolling Bildungs- und Lehraufgabe:
Operative Steuerung: Die Schülerinnen und Schüler können im
Soll-Ist-Vergleiche, Abweichungsanalysen, Korrekturmaßnahmen Bereich Zahlen und Maße – Winkelmaße
4. Semester – Kompetenzmodul 4: die verschiedenen Winkelmaße nennen und mit Altgrad und Bogenmaß rechnen.
Bildungs- Bereich Algebra und Lehraufgabe: Geometrie – Potenzen
Die Studierenden können im – die Potenzschreibweise mit rationalen Exponenten beschreiben, die damit zusammenhängenden Rechengesetze anwenden und begründen,
Bereich Steuerrecht – Potenz- und Wurzelschreibweise ineinander überführen,
– in Formeln, die auch Potenzen mit Online-Informationssystemen arbeiten rationalen Exponenten enthalten, die gegenseitige Abhängigkeit der Größen interpretieren, erklären und nach einer variablen Größe explizieren.
Bereich Algebra und Geometrie – Kenntnisse des Steuerrechts, der Bundesabgabenordnung sowie andere rechtliche Bestimmungen anwenden sowie den einschlägigen Schriftverkehr mit den Abgabenbehörden (FinanzOnline) führen, Lineare Gleichungssysteme
– laufende Buchungsmitteilungen verbuchen lineare Gleichungssysteme in zwei Variablen für Aufgaben aus den Bereichen Prozentrechnung und abstimmen Bewegung aufstellen,
– Sachverhalte aus dem Umsatzsteuerrecht (Aufzeichnungspflichten, buchmäßiger Nachweis, Voranmeldung, Vorauszahlung, Veranlagung, Binnenmarktregelung, Reverse Charge) anwenden verschiedene Lösungsverfahren für lineare Gleichungssysteme in zwei Variablen anführen,
– die Bestimmungen der Bundesabgabenordnung (Entstehung des Abgabenanspruches, Abgabenbehörden und Parteien, Ermittlung der Grundlagen für die Abgabenerhebung und Festsetzung der Abgaben, Einhebung der Abgaben) lineare Gleichungssysteme in Grundzügen anwenden und Konsequenzen abschätzen zwei Variablen lösen,
– die Körperschaftsteuer Lösungsmenge linearer Gleichungssysteme interpretieren, dokumentieren (auch grafisch) und in Bezug auf die KSt-Rückstellung berechnen Aufgabenstellung argumentieren,
– Steuererklärungen erstellen Probleme aus verschiedenen Anwendungsbereichen in lineare Gleichungssysteme mit mehreren Variablen übersetzen, mit Hilfe von Technologieeinsatz lösen und das Ergebnis in Bezug auf die Problemstellung interpretieren und argumentieren.
durch den Einsatz von Fallstudien Bereich Algebra und Geometrie – Matrizen
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-. Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden. – die Matrizenschreibweise als Darstellungsform nennen, die Matrixelemente interpretieren und deuten,
Lehrstoff: – lineare Gleichungssysteme in Matrizenschreibweise darstellen, mit Hilfe der Matrizenrechnung umformen und technologieunterstützt lösen,
Steuerrecht: – Addition, Subtraktion, Multiplikation sowie die Berechnung der Inversen von Matrizen mit Hilfe der Technologie durchführen,
Kommunikation mit dem Finanzamt, Umsatzsteuerrecht, Bundesabgabenordnung, Körperschaftsteuer – die Matrizenrechnung auf wirtschaftliche Aufgabenstellungen anwenden und Gozintographen deuten, Steuererklärungen
Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, Aktualisierung – quadratische Gleichungen in einer Variablen lösen.
2.1.5 Entrepreneurship Bereich Algebra und Management Geometrie – Quadratische Gleichungen
Didaktische Grundsätze: – die Lösungsmenge einer quadratischen Gleichung in einer Variablen über der Grundmenge R interpretieren, dokumentieren und in Bezug auf die Aufgabenstellung argumentieren,
Entrepreneurship Education verknüpft Individualisierung mit Lernen durch Herausforderungen. Unternehmerisch angelegte Lernarrangements regen die Lernenden an, sich mit eigenen Denkmustern zu beschäftigen und die Problemlösungsfähigkeit weiterzuentwickeln. Das fordert die Stärkung des Selbstvertrauens durch Lernarrangements, in denen Erfahrungen gemacht und eigenständige Lösungen erarbeitet werden können. Einen hohen Stellenwert hat das Entwickeln von Geschäftsmodellen unter der Berücksichtigung von Nachhaltigkeit (Sustainability) und die Stärkung der sozialen Kompetenz (zB mit Hilfe von Networking, Projektmanagement und Argumentationstechnik). Bereich Algebra und Geometrie – Sinus, Cosinus, Tangens im rechtwinkeligen Dreieck
3. Semester – Kompetenzmodul 3: – Sinus, Cosinus und Tangens eines Winkels als Seitenverhältnisse im rechtwinkeligen Dreieck modellieren, interpretieren und argumentieren,
Bildungs- und Lehraufgabe: – zumindest rechtwinkelige Dreiecke mit Hilfe der Winkelfunktionen auflösen.
Die Studierenden können im Bereich Funktionale Zusammenhänge – Lineare Funktionen und lineare Gleichungen
Bereich Allgemeine Grundlagen des unternehmerischen Handelns – das Modell der linearen Funktion in unterschiedlichen Kontexten, insbesondere mit Wirtschaftsbezug (Kostenfunktion, Erlös- bzw. Umsatzfunktion, Gewinnfunktion, Fixkosten, variable Kosten und Break Even Point) beschreiben und selbstständig lineare Modellfunktionen bilden,
– unternehmerische Persönlichkeiten und ihre Vorgehensweise reflektieren den Zusammenhang zwischen linearer Funktion und diskutieren linearer Gleichung in zwei Variablen beschreiben,
– Wege in die Selbstständigkeit analysieren. Lösungsmenge eines linearen Gleichungssystems in zwei Variablen als Schnittpunkte zweier Geraden interpretieren,
Bereich Wirtschafts- Funktionale Zusammenhänge – Potenz-, Polynom- und gesellschaftspolitisches Umfeld Winkelfunktionen
– die Relevanz neuer Geschäftsideen Potenz- und von KMU´s für die wirtschaftliche Entwicklung analysieren Polynomfunktionen grafisch darstellen und ihre Eigenschaften interpretieren,
– zeigen, wie durch Social Entrepreneurship soziale Probleme gelöst werden, – quadratische Funktionen aus drei gegebenen Punkten bzw. aus dem Scheitel und einem weiteren Punkt des Funktionsgraphen aufstellen,
– die Marktchancen von nachhaltigem Wirtschaften erläutern. Bedeutung der Koeffizienten einer quadratischen Funktion f mit f(x)=ax^2+bx+c auf deren Verlauf ihres Graphen beschreiben und interpretieren,
Bereich Unternehmerische Haltung – den Zusammenhang zwischen der Lösungsmenge einer quadratischen Gleichung und den Nullstellen einer quadratischen Funktion interpretieren und damit argumentieren,
– das Modell der quadratischen Funktion in unterschiedlichen Kontexten, insbesondere mit Kreativitätstechniken eigene Ideen entwickeln Wirtschaftsbezug, anwenden,
– mit Verkaufstechniken Kundinnen Hilfe des Einheitskreises die Sinus-, Cosinus- und Kunden gewinnen Tangensfunktion eines Winkels modellieren, interpretieren und grafisch darstellen.
Bereich Vorgründungsphase Lehrstoff:
– den Unterschied zwischen Geschäftsidee Zahlen und Marktchance erläutern, Maße:
– eine Analyse der Marktattraktivität Altgrad und des relativen Wettbewerbsvorteils durchführen. Bogenmaß (rad)
Bereich Gründungsphase Algebra und Geometrie:
– aus einer Geschäftsidee eine Geschäftsmodell entwickeln Potenzen mit rationalen Exponenten, lineare Gleichungssysteme in zwei Variablen, Matrizen, lineare Gleichungssysteme in mehr als zwei Variablen, quadratische Gleichungen, Sinus, Cosinus, Tangens im rechtwinkeligen Dreieck
– die grundlegenden Entscheidungen im Bereich Unternehmensgründung treffen, Funktionale Zusammenhänge:
– einen Businessplan formulieren. Lineare Funktionen, Potenzfunktionen, quadratische Funktionen und Polynomfunktionen höheren Grades, Sinus, Cosinus, Tangens im Einheitskreis
Bereich Marketing in der Gründungsphase Schularbeiten:
– die Marktpositionierung auf Basis der Marktforschung vornehmen, Zwei einstündige Schularbeiten
– ein Marketingkonzept als Teil des Businessplans erstellen, II. Jahrgang:
– Marketingmaßnahmen insbesondere für EPUs und Kleinunternehmen erarbeiten 3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Bereich Rechtliche Rahmenbedingungen in der Gründungsphase Bildungs- und Lehraufgabe:
– die rechtlichen Aspekte der Unternehmensgründung diskutieren, Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Algebra und Geometrie – sich für die eigene Idee notwendige externe Ressourcen (zB Beratung) erschließen. Logarithmen und Exponentialgleichungen
Bereich Finanzierung in der Gründungsphase – den Begriff des Logarithmus beschreiben,
– im Internet geeignete Softwaretools finden, die die Erstellung eines Finanzplans unterstützen logarithmische Rechengesetze anwenden,
– Finanzierungsalternativen analysieren. mit Hilfe des Logarithmus Exponentialgleichungen vom Typ a^(k*x)=b nach der Variablen x auflösen,
Bereich Chancen und Risiken in der Gründungsphase – komplexere Exponentialgleichungen mit Einsatz von Technologie lösen.
Bereich Funktionale Zusammenhänge – eine SWOT-Analyse erstellen, Wachstums- und Abnahmeprozesse
– Businesspläne analysieren. den Begriff der Exponentialfunktion und deren Eigenschaften beschreiben,
Bereich Unternehmerische Haltungen – den Begriff der Logarithmusfunktion als Umkehrfunktion der Exponentialfunktion und ihre Eigenschaften beschreiben,
– ihren Businessplan präsentieren und argumentieren Exponentialfunktionen grafisch darstellen,
– Networking erläutern Exponentialfunktionen als Modelle für Zu- und anwenden. Abnahmeprozesse interpretieren und damit Berechnungen durchführen,
Lehrstoff: – die Bedeutung der einzelnen Parameter der Exponentialfunktionen der Form f(x)=a*b^x bzw. f(x)=a*e^(k*x) beschreiben, diese in unterschiedlichen Kontexten deuten und damit argumentieren.
Allgemeine Grundlagen des unternehmerischen Handelns: Bereich Funktionale Zusammenhänge – Wachstumsmodelle
Gesellschaftliche Rolle und Image der Entrepreneurin und des Entrepreneurs, individuelle Voraussetzungen, Wege in die Selbstständigkeit – die stetigen Modelle für lineares, exponentielles und logistisches Wachstum sowie das stetige Modell für beschränktes Wachstum der Form f(x)=S-a*e^(-lambda*x) bzw. f(x)=S+a*e^(-lambda*x) beschreiben,
Wirtschafts- – mit diesen Modellen rechnen, diese grafisch darstellen, interpretieren und gesellschaftspolitisches Umfeld: im allgemeinen und wirtschaftlichen Kontext deuten,
Wirtschaftliche Entwicklung, Klein- und mittelständische Unternehmen (KMU), Social Entrepreneurship, Nachhaltigkeit (Sustainability) mit ihren aktuellen Entwicklungen – die verschiedenen Modelle strukturell vergleichen und deren kritische Betrachtung die Angemessenheit bewerten.
Unternehmerische Haltung: Bereich Funktionale Zusammenhänge – Zins- und Zinseszinsrechnung
Kreativitätstechniken – die einfache dekursive Verzinsung und die dekursive Verzinsung mittels Zinseszins für ganz- und unterjährige Zinsperioden sowie die stetige Verzinsung beschreiben, Verkaufstechniken
Vorgründungsphase: – diese Verzinsungsmodelle kontextbezogen anwenden.
Marktchancen, Umfeldanalyse, Marktattraktivität, Wettbewerbsvorteile Bereich Funktionale Zusammenhänge – Rentenrechnung und Schuldtilgung
Gründungsphase: – den Zusammenhang zwischen geometrischen Reihen und der Rentenrechnung beschreiben,
Geschäftsidee, Geschäftsmodell, Businessplan, Unternehmensgründung – die charakteristischen Größen der Rentenrechnung berechnen, interpretieren und im Kontext deuten,
Marketing in der Gründungsphase: – den Begriff des Effektivzinssatzes erklären, mittels Technologie berechnen und das Ergebnis interpretieren,
Marktforschung, Marktpositionierung, Marketingmix, Marketingkonzept – Zahlungsströme grafisch darstellen und gegebene grafische Darstellungen des Zahlungsstroms interpretieren, kommunikationspolitische Maßnahmen für EPUs
Rechtliche Rahmenbedingungen in – die Annuitätenschuld als eine Möglichkeit der Gründungsphase: Schuldtilgung beschreiben und diese auf wirtschaftliche Aufgabenstellungen anwenden,
Rechtliche Grundlagen (Gewerberecht, UGB, Steuerrecht, Marken- und Patentrecht), Behörden – Rentenumwandlungen und Institutionen (Gewerbebehörde, Abgabenbehörden, Interessenvertretungen, Serviceeinrichtungen, Finanzierungs- Schuldkonvertierungen durchführen und Förderinstitutionen, Versicherungen) deren Ergebnisse interpretieren.
Finanzierung in der Gründungsphase: Bereich Funktionale Zusammenhänge – Investitionsrechnung
Finanzierungsarten (Eigenfinanzierung, Business Angels, Förderungen usw.), Softwaretool für Finanzplanung – verschiedene Methoden der dynamischen Investitionsrechnung, zumindest Kapitalwertmethode, Methode des internen Zinssatzes und Methode des modifizierten internen Zinssatzes beschreiben,
Chancen – mit diesen Methoden Investitionsanalysen durchführen und Risiken in der Gründungsphase: Investitionen bewerten.
Analyse von Businessplänen, SWOT-Analyse Bereich Funktionale Zusammenhänge – Kurs- und Rentabilitätsrechnung
Unternehmerische Haltungen: – die Begriffe der Kurs- und Rentabilitätsrechnung erklären und damit argumentieren,
Präsentation- und Argumentationstraining, Networking – Rendite, Barwert, Kauf- und Verkaufspreis (am Tag der Kuponzahlung), zumindest bei jährlicher Kuponzahlung, auf Basis festverzinslicher Wertpapiere berechnen, interpretieren und im Kontext deuten.
4. Semester – Kompetenzmodul 4 Lehrstoff:
Bildungs- Algebra und Lehraufgabe Geometrie:
Die Studierenden können im Logarithmen und zugehörige Rechenregeln, Exponentialgleichungen
Bereich Strategien in der Wachstumsphase Funktionale Zusammenhänge:
Wachstums- und Abnahmeprozesse (Exponentialfunktion, Logarithmusfunktion, lineares, exponentielles, beschränktes und logistisches Wachstum im stetigen Modell), Zins- und Zinseszinsrechnung (dekursive Verzinsung – Wachstumsstrategien entwickeln ganzjährige und unterjährige Verzinsung, einfacher Zins, Zinseszins, stetige Verzinsung), Rentenrechnung, Schuldentilgung, Investitionsrechnung, Kurs- und Rentabilitätsrechnung
– eine Wachstumsstrategie bzw. ein Projekt analysieren und Empfehlungen für weitere Entwicklungsmöglichkeiten aufzeigen, Schularbeiten:
– einen Businessplan Eine einstündige Schularbeit ( bei einem Wettbewerb einreichen. Bedarf zweistündig)
Bereich Rechtliche Rahmenbedingungen in der Wachstumsphase 4. Semester – Kompetenzmodul 4:
– die rechtlichen Aspekte der Unternehmensgründung diskutieren. Bildungs- und Lehraufgabe:
Bereich Finanzierung in der Wachstumsphase Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Analysis – unterschiedliche Finanzierungsmöglichkeiten vergleichen. Differenzen- und Differentialquotient
Bereich Chancen – die Begriffe Grenzwert und Risiken in der Wachstumsphase Stetigkeit von Funktionen intuitiv erfassen und damit argumentieren,
– unternehmerische Risiken erkennen, analysieren den Zusammenhang zwischen Differenzen- und bewerten Differenzialquotienten beschreiben und diese sowohl als mittlere/lokale Änderungsraten als auch als Sekanten-/Tangentensteigung interpretieren,
– die Besonderheiten von Familienunternehmen beschreiben den Differenzenquotienten auf Problemstellungen anwenden, Berechnungen durchführen und die Ergebnisse interpretieren.
Bereich Analysis – die Herausforderungen der Führung eines Wachstumsunternehmens analysieren. Ableitungsfunktionen und Ableitungsregeln
Bereich Unternehmerische Haltungen – den Begriff der Ableitungsfunktion beschreiben, diese grafisch darstellen und deren Verlauf deuten,
– Probleme gemeinsam lösen Ableitungsfunktionen zur Beschreibung von Sachverhalten aus unterschiedlichen Themengebieten einsetzen, damit lokale Änderungsraten berechnen und Entscheidungen ausverhandeln interpretieren,
– für das Aufsetzen eines Projektes zentrale Schritte des Projektmanagements nutzen mit Hilfe der Summen-, Faktor-, Ketten-, Produkt- und Quotientenregel, Potenz- und Polynomfunktionen sowie Exponentialfunktionen zur Basis e und die natürlichen Logarithmusfunktionen ableiten,
– Planungstechniken einsetzen Eigenschaften von Funktionen, insbesondere Monotonie- und Krümmungsverhalten mit Hilfe der Ableitungsfunktionen erklären und berechnen.
Bereich Analysis – Strategien zur Bewältigung von Konflikten entwickeln, Optimierung und Regressionsrechnung
– Netzwerke analysieren, aufbauen und pflegen. – die Idee der Optimierung unter einschränkenden Bedingungen erklären und anhand des Modells: Hauptbedingung a*b unter Nebenbedingung a+b=konst. bzw. Hauptbedingung a+b unter Nebenbedingung a*b=konst., modellieren und berechnen,
Bereich Strukturen in – das Prinzip der Wachstumsphase Methode der kleinsten Quadrate und die zugrundeliegenden Ideen erläutern und die Güte der Ergebnisse bewerten,
– Managementkonzeptionen und Managementtechniken anwenden, mit Technologieeinsatz für vorgegebene Modellfunktionen mit Hilfe der Methode der kleinsten Quadrate Funktionsgleichungen bestimmen.
Bereich Analysis – Informations- Kosten- und Steuerungsinstrumente der Unternehmensführung zur Förderung des Unternehmergeistes interpretieren, Preistheorie
– Veränderung als Managementaufgabe erkennen Nachfrage- und Angebotsfunktionen bestimmen, deren Bedeutung für das Unternehmen beschreiben Eigenschaften erklären und markante Punkte (Mindestpreis, Höchstpreis, Sättigungsmenge, Marktgleichgewicht) ermitteln, grafisch darstellen und interpretieren,
– die Verantwortung erkennen Begriffe der (Punkt-)Elastizität und Bogenelastizität im wirtschaftlichen Kontext erklären, die mit dem Management von Organisationen verbunden ist.
Bereich Unternehmenslebenszyklus – Elastizitäten berechnen und die Ergebnisse interpretieren,
– das St. Galler Managementmodell zur Strukturierung von Unternehmensprozessen ua anwenden, – den Begriff und die Eigenschaften der ertragsgesetzlichen Kostenfunktion beschreiben und diese als Polynomfunktion 3. Grades berechnen,
– alternative Formen der Unternehmensgründung aufzeigen die typischen Kostenverläufe (degressiv, progressiv) beschreiben und vergleichen. interpretieren,
Lehrstoff: – typische Begriffe der Kosten- und Preistheorie (insbesondere Kostenkehre, Betriebsoptimum, langfristige Preisuntergrenze, Betriebsminimum, kurzfristige Preisuntergrenze, Break Even Point, Gewinnzone, Cournot’scher Punkt, Deckungsbeitrag, Erlösmaximum) berechnen und interpretieren,
Strategien in – den Begriff der Wachstumsphase: Grenzfunktion beschreiben, diese im wirtschaftlichen Kontext erklären und anwenden.
Mittel- und langfristige Planung unter Einbeziehung von ökonomischen, ökologischen und sozialen Kriterien, Expansionsstrategien (zB Franchising), Entrepreneurial Marketing, Markterschließung, Kundinnen-und Kundenakquisition sowie Kundinnen- und Kundenpflege, Businessplan Bereich Analysis – Stammfunktionen
Rechtliche Rahmenbedingungen in – den Begriff der Wachstumsphase: Stammfunktion sowie den Zusammenhang zwischen Funktion, Stammfunktion und ihrer grafischen Darstellung beschreiben,
Umgründung eines Unternehmens, Unternehmensübernahme, Vertragsrecht (zB Franchising), Europäische Aktiengesellschaft (SE) – den Begriff des unbestimmten Integrals und den Zusammenhang mit der Stammfunktion beschreiben.
Finanzierung in der Wachstumsphase: Bereich Analysis – Integral und Integralrechnung
Wachstumsfinanzierung (zB Venture Capital, Private Equity, Going Public, Crowd Funding, Mezzanin Kapital – Stammfunktionen von Potenz- und Polynomfunktionen sowie der Funktionen f mit f(x)=1/x und g mit g(x)=a*e^(k*x) mit Hilfe der notwendigen Integrationsregeln berechnen, Eigenkapitalvorschriften bei Fremdfinanzierung (Basel)
Chancen – den Begriff des bestimmten Integrals auf Grundlage des intuitiven Grenzwertbegriffes erläutern, diesen als Grenzwert einer Summe von Produkten deuten und Risiken in der Wachstumsphase: beschreiben,
Markteinschätzung, Szenariotechnik – das bestimmte Integral als orientierten Flächeninhalt deuten und damit Berechnungen durchführen, Investitionsrechnung
Familienunternehmen, Führung von Wachstumsunternehmen – die Integralrechnung auf wirtschaftliche Anwendungen, insbesondere auf Stammfunktionen von Grenzfunktionen und kontinuierliche Zahlungsströme anwenden, Berechnungen durchführen sowie die Ergebnisse interpretieren und damit argumentieren.
Unternehmerische Haltungen Lehrstoff:
Entscheidungstechniken, Time-Management-Systeme, Stressmanagement, Projektmanagement (Junior-Consulting-Projekt, Businessplanwettbewerb usw.) Analysis:
Konfliktmanagement, Social Networking Intuitiver Grenzwertbegriff, Intuitiver Begriff der Stetigkeit, Differenzen- und Differentialquotient, Ableitungsregeln, Eigenschaften von Funktionen, Regressionsrechnung, Kosten- und Preistheorie, Integralrechnung
Strukturen in der Wachstumsphase Schularbeiten:
Personalentwicklung und Unternehmensführung, Unternehmenskultur, Changemanagement, Entrepreneurial Leadership, Corporate Entrepreneurship, Nachhaltige Unternehmensführung Eine einstündige Schularbeit (ökologische, soziale und wirtschaftliche Ebenebei Bedarf zweistündig)
Unternehmenslebenszyklus III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
Fallstudien über alle Phasen, St. Galler Managementmodell, normatives Management, alternative Formen der Unternehmensgründung (Franchising aus der Sicht der Franchisenehmerin und des Franchisenehmer, Unternehmensnachfolge, Verein, Genossenschaft usw.) 5. Semester:
2.1.6 Internationale Wirtschaft Bildungs- und Lehraufgabe:
Didaktische Grundsätze: Die Schülerinnen und Schüler können im
Im Ausbildungsschwerpunkt „Internationale Wirtschaft“ ist eine enge Verknüpfung mit den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship Bereich Stochastik – Wirtschaft und Management“ sowie des Clusters „Sprachen Daten und Kommunikation“ anzustreben. Darstellung von Daten
3. Semester – Kompetenzmodul 3: – die unterschiedlichen Datentypen (nominalskaliert, ordinalskaliert, metrisch) beschreiben und erhobene Daten entsprechend zuordnen,
Bildungs- – Daten erheben, Häufigkeitsverteilungen (absolute und Lehraufgabe: relative Häufigkeiten) grafisch darstellen und interpretieren,
Die Studierenden können im – die Auswahl einer bestimmten Darstellungsweise problembezogen argumentieren.
Bereich Grundlagen Stochastik – Zentral- und Rahmenbedingungen der internationalen Geschäftstätigkeit Streumaße
– Bedeutung, Struktur sowie Chancen und Risiken der internationalen Wirtschaft für Österreich und weltweit beurteilen, – verschiedene Zentralmaße (arithmetisches Mittel, Median, Modus, geometrisches Mittel) berechnen, interpretieren und ihre Verwendung unter anderem in Bezug auf die verschiedenen Datentypen argumentieren,
– volkswirtschaftliche Begriffe wie Exportquote, Handelsbilanz, Leistungsbilanz und Zahlungsbilanz erklären und interpretieren, – unterschiedliche Streumaße (Standardabweichung und Varianz, Spannweite, Quartile) berechnen und interpretieren,
– Formen des Außenhandels Median, Quartile und deren Unterschiede beschreiben Spannweite in einem Boxplot darstellen und interpretieren.
Bereich Institutioneller Rahmen für die internationale Geschäftstätigkeit Stochastik – Korrelations- und Gini-Koeffizient
– die Grundlagen der Europäischen Union den Korrelationskoeffizienten nach Pearson berechnen und des EU-Rechts beschreiben interpretieren,
– zur Bedeutung der europäischen Integration die Lorenzkurve und Mitgestaltungsmöglichkeiten den Gini-Koeffizienten als EU-Bürgerinnen und EU-Bürger Stellung nehmen Konzentrationsmaß nennen, die zugrundeliegende Idee erklären, berechnen und die Ergebnisse im Kontext deuten.
Bereich Stochastik – die Aufgaben der wichtigsten internationalen Organisationen und Abkommen nennen und aktuelle Entwicklungen reflektieren. Wahrscheinlichkeitsrechnung
Bereich Informationsbeschaffung im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit – den klassischen und statistischen Wahrscheinlichkeitsbegriff beschreiben, diesen verwenden und deuten,
– die für Additions- und Multiplikationsregel auf Ereignisse anwenden, die internationale Geschäftstätigkeit wesentlichen Informationsquellen nennen Ergebnisse interpretieren und als Basis für unternehmerische Entscheidungen auswählen damit argumentieren.,
– die wichtigsten Instrumente zur Marktforschung Begriffe des Binomialkoeffizienten und Datengewinnung erläutern der „Fakultät“ beschreiben, diese berechnen und deuten.
Bereich Vorbereitung eines Auslandsgeschäfts Stochastik – Wahrscheinlichkeitsfunktion, Wahrscheinlichkeitsdichte- und Verteilungsfunktion
– den strategischen Unterschied zwischen diskreten und operativen Planungsprozess im Rahmen der Entwicklung einer Internationalisierungsstrategie beschreiben kontinuierlichen Zufallsvariablen, die Begriffe Wahrscheinlichkeits- bzw. Wahrscheinlichkeitsdichtefunktion, Verteilungsfunktion sowie Erwartungswert, Varianz und Standardabweichung erklären,
– die Einflussfaktoren Modelle der Mikro- Binomial- und Makroumwelt eines international tätigen Unternehmens analysieren Normalverteilung erklären, anwenden und interpretieren,
– strategische Planungsinstrumente in Bezug auf die Auswahl von Auslandsmärkten anwenden Normalverteilung als Näherung der Binomialverteilung beschreiben und die Ergebnisse bewerten Binomialverteilung in die Normalverteilung überführen,
– aus den Ergebnissen der Marktanalyse Unternehmensziele ableiten, die Auswirkung von Erwartungswert und Standardabweichung auf die Normalverteilungskurve erklären und damit argumentieren.
– den Prozess der Marktauswahl beschreiben und reflektieren. Lehrstoff:
Bereich Markteintrittsentscheidungen für internationale Märkte Stochastik:
– die unterschiedlichen Markteintrittsmethoden erläutern und deren Vor- und Nachteile gegenüber stellen. Beschreibende Statistik, Wahrscheinlichkeitsrechnung
Bereich Ethische Grundsätze in einer globalen Wirtschaft Wiederholende Aufgabenstellungen der vorhergehenden Jahrgänge entsprechend der festgelegten Kompetenzen
– zur ethischen Verantwortung in einer globalen Wirtschaft Stellung nehmen, Schularbeiten:
– Maßnahmen eines Unternehmens unter ethischem Gesichtspunkt kritisch bewerten, Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)
– den Zusammenhang zwischen Marketingphilosophien und deren Auswirkung auf unternehmerisches Handeln in der globalen Wirtschaft reflektieren 6. Semester:
Bereich Durchführung eines Auslandsgeschäfts Bildungs- und Lehraufgabe:
– die für die Geschäftsanbahnung und Kundenakquise notwendigen Verkaufs- Die Schülerinnen und Verhandlungstechniken beschreiben, Schüler können im
Bereich – die für den Ablauf internationaler Geschäfte notwendigen Entscheidungsfelder definieren, Wiederholung der vorhergehenden Jahrgänge entsprechend der festgelegten Kompetenzen
– die für internationale Geschäfte relevanten vertraglichen Gestaltungsmöglichkeiten anführen einfache Sachverhalte, im Besonderen auch aus der Wirtschaft, mit mathematischen Modellen beschreiben, analysieren und reflektiert empfehlen interpretieren,
– die für internationale Geschäfte notwendigen Dokumente analysieren unter Verwendung einer exakten mathematischen Ausdrucksweise Sachverhalte kommunizieren, argumentieren, kritisieren und beurteilen,
– die im Außenhandel üblichen Zahlungsmethoden und deren Unterschiede beschreiben. Ergebnisse mathematischer Analysen in Bezug auf die Ausgangssituation bewerten,
Bereich Risikomanagement – allgemeine Rechenverfahren auf unterschiedliche Problemstellungen anwenden,
– Risiken im Außenhandel identifizieren und geeignete risikopolitische Instrumente empfehlen zeitgemäße technische Hilfsmittel zielorientiert einsetzen.
Bereich Finanzmanagement Lehrstoff:
– die wichtigsten außenhandelsspezifischen Finanzierungsformen anwenden, Wiederholende Aufgabenstellungen der vorhergehenden Jahrgänge entsprechend der festgelegten Kompetenzen
Bereich Exportförderung Schularbeiten:
– Maßnahmen im Rahmen des staatlichen Exportrisikogarantiesystems empfehlen. Eine zweistündige Schularbeit (bei Bedarf dreistündig)
Lehrstoff: 5.2 Naturwissenschaften
Grundlagen der internationalen Geschäftstätigkeit Didaktische Grundsätze:
Wirtschaftliche Rahmenbedingungen, volkswirtschaftliche Grundlagen Die Schülerinnen und Schüler sollen durch den Unterricht ein ganzheitliches naturwissenschaftliches Weltbild erhalten, wofür das Wissen über die Grundlagen der Biologie, Physik und Chemie Voraussetzung ist.
Institutioneller Rahmen für die internationale Geschäftstätigkeit: Dabei soll dem Lernen durch methodische Anschaulichkeit über Experimente, Übungen, Projekte und andere praxisorientierte Umsetzungen Rechnung getragen werden.
Europäische Union und Grundzüge des EU-Rechts, Internationale Abkommen und Wirtschaftsorganisationen Auf den Grundlagen aufbauend sollen Aspekte von Biologie, Chemie und Physik sollen jeweils thematisch vernetzt werden, damit die Schülerinnen und Schüler die Zusammenhänge zwischen Struktur, Funktion und Information in der Natur erkennen können.
Informationsbeschaffung im Rahmen Die Beziehung zur Mathematik ist innerhalb des Clusters insofern herzustellen, als in der internationalen Geschäftstätigkeit: Mathematik erlernte Methoden in den Naturwissenschaften zur Anwendung kommen, und naturwissenschaftliches Wissen aufgebaut wird, das zur Lösung mathematischer Problemstellungen verwendet werden kann.
Internationale Marktforschung, Fragetechniken, Fragebogengestaltung, Konzeption einer Befragung Das naturwissenschaftliche Arbeiten soll den Schülerinnen und Schülern eine Betrachtung der Welt in analytischer und rationaler Weise ermöglichen. Naturwissenschaftliche Grundbildung soll des Weiteren zu einer Orientierung in naturwissenschaftlichen, technischen Berufsfeldern und Studienrichtungen befähigen und gleichzeitig die Grundlage für lebenslanges Lernen in diesem Bereich legen. Daher sind das selbstständige Recherchieren und das Bewerten von Informationen von großer Bedeutung und sind deshalb den Schülerinnen und Schülern auch im Unterricht immer wieder zu ermöglichen.
Vorbereitung eines Auslandsgeschäfts I. Jahrgang:
Strategische und operative Planung für internationale Märkte, Analyse internationaler Märkte 1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Markteintrittsentscheidungen für internationale Märkte Bildungs- und Lehraufgabe:
Eintrittsmethoden in den Auslandsmarkt Die Schülerinnen und Schüler können
Ethische Grundsätze in einer globalen Wirtschaft: – naturwissenschaftliche Fragestellungen erkennen und deren Phänomene den einzelnen Teilbereichen (Biologie, Chemie, Physik) zuordnen,
Nachhaltigkeit – den Aufbau der Materie aus Teilchen verstehen und CSR dieses Modell zur Beschreibung naturwissenschaftlicher Phänomene verwenden, Marketingphilosophien
Durchführung eines Auslandsgeschäfts: – Eigenschaften von Stoffen kennen und Produkte des täglichen Gebrauches mit diesem Wissen bewerten,
Vorbereitung und Anbahnung von Auslandsgeschäften, Verkaufs- – den Aufbau der Atome mit Modellen erklären und Verhandlungstechniken dazu das Periodensystem als Informationsquelle nutzen,
Angebotserstellung (Vertragsgestaltung, Liefer- – einfache chemische Formeln verstehen und Zahlungsbedingungen), Auftragsabwicklung erklären,
Zahlungsabwicklung – Gefahrensymbole gefährlicher Stoffe erkennen, dazu gehörige Informationen aus den Medien selbstständig beschaffen und Produkte des täglichen Lebens mit diesem Wissen bewerten,
Risikomanagement: – die Entstehung von chemischen Bindungen erklären,
Risiken im Außenhandel – den Zusammenhang von chemischen Bindungen und risikopolitische Instrumente Stoffeigenschaften erkennen,
Finanzmanagement: – Veränderungen von Masse und Energie im Verlauf von chemischen Reaktionen beschreiben,
Instrumente der Außenhandelsfinanzierung – Redoxreaktionen als Aufnahme und Abgabe von Elektronen beschreiben und in Form von chemischen Gleichungen darstellen,
Exportförderung: – Säure-Basen-Reaktionen als Aufnahme und Abgabe von Protonen beschreiben und in Form von chemischen Gleichungen darstellen,
Exportgarantiesystem – einfache Experimente zu chemischen Reaktionen planen, durchführen und dokumentieren,
4. Semester – Kompetenzmodul 4: chemisches Grundwissen bei der Beschreibung anorganischer Rohstoffe anwenden.
Bildungs- und Lehraufgabe Lehrstoff:
Die Studierenden können Wiederholung des Lehrstoffes zu den angeführten Themenbereichen im Umfang des Lehrplanes der Handelsschule unter Berücksichtigung etwaiger Ergänzungen
Bereich Cross Cultural Management Arbeitsweise und Methoden in den Naturwissenschaften:
– die Unterschiedlichkeit von Kulturkreisen erläutern Teilbereiche der Biologie, Chemie und Physik: Beobachtungen, Hypothesen, Theorien, Modelle und Weltbilder, Naturgesetze
– unterschiedliche Kulturmodelle anführen Größen, Einheiten, Größenordnungen, Internationales Einheitensystem
– kulturelle Rahmenbedingungen und deren Ausprägungsformen identifizieren Allgemeine und einem Kulturmodell zuordnen. anorganische Chemie:
Bereich Käuferinnenverhalten und Käuferverhalten in internationalen Märkten Stoffeigenschafen (Leitfähigkeit, Dichte, Schmelzpunkt, Siedepunkt)
– Faktoren des Käuferinnenverhaltens Atommodelle und des Käuferverhaltens im internationalen Kontext analysieren. Periodensystem, Isotope
Bereich Internationales Marketing und Marketing-Mix Sicherheit im Umgang mit gefährlichen Stoffen
– verschiedene Maßnahmen der Produkt-, Kontrahierungs-, Distributions- und Kommunikationspolitik beschreiben und ein Praxisbeispiel argumentieren, Chemische Bindungen
– im Rahmen eines internationalen Geschäfts einen sinnvollen Marketing-Mix für konkrete Produkte/Dienstleistungen entwickeln Energie bei chemischen Reaktionen, endotherme und exotherme Reaktionen, Redoxreaktionen, Elektrochemie, Säuren und Basen
– eine kommunikationspolitische Strategie unter Berücksichtigung von kulturellen Unterschieden auf Auslandsmärkten entwickeln, Anorganische Rohstoffe:
– eine Import- bzw. Exportkalkulation durchführen, Am Beispiel von Metallgewinnung und Metallindustrie, Mineralien und Gesteine, Baustoffe, Glas und Tonwaren
– am konkreten Beispiel einen internationalen Geschäftsfall hinsichtlich Transport, Transportversicherung, Schadensabwicklung und Verzollung analysieren. 2. Semester – Kompetenzmodul 2:
Bereich Ökomarketing Bildungs- und Lehraufgabe:
– die Instrumente des Ökomarketings erklären. Die Schülerinnen und Schüler können
Bereich Rechtsfragen zur Abwicklung internationaler Geschäfte – den Aufbau von Kohlenwasserstoffen erklären und die Regeln der Nomenklatur anwenden,
– die rechtlichen Rahmenbedingungen internationaler Geschäftstätigkeit anführen funktionelle Gruppen erkennen und Formeln sowie Namen den unterschiedlichen Stoffklassen der organischen Chemie zuordnen,
– die Auswirkungen von rechtlichen Regelungen auf unternehmerisches den Zusammenhang zwischen dem chemischen Aufbau organischer Stoffe und individuelles Handeln in der globalen Wirtschaft bewerten. deren Eigenschaften erklären,
Bereich Fremdwährungsmanagement – Produkte der Erdölindustrie beschreiben und fossile Rohstoffe (Kohle, Erdöl, Erdgas) als beschränkte Ressourcen verstehen,
– Kurssicherungsentscheidungen treffen Eigenschaften und sinnvolle Kurssicherungsmethoden beschreiben. Reaktionen unterschiedlicher Alkohole erklären,
Bereich Organisationsformen – die Kennzeichen des internationalen Marktes Lebens beschreiben und Lebewesen von Viren abgrenzen, und den Aufbau von Lebewesen beschreiben,
– die Möglichkeiten der Geschäftsanbahnung am internationalen Absatz- für den Aufbau von biologischen Strukturen und Beschaffungsmarkt beschreiben. den Stoffwechsel wesentlichen biochemischen Moleküle erklären und vergleichen,
Bereich Unternehmerisches Handeln auf internationalen Märkten – Stoffwechselprozesse den entsprechenden biologischen Strukturen zuordnen,
– praxisrelevante komplexe Aufgabenstellungen unter Berücksichtigung rechtlicher, betriebswirtschaftlicher und volkswirtschaftlicher Aspekte eines international tätigen Unternehmens durch Anwendung geeigneter Qualitäts- und Projektmanagementinstrumente initiieren, planen, evaluieren und die Ergebnisse zielgruppenadäquat präsentieren. – Stoffwechselprozesse verschiedener Lebewesen hinsichtlich Massen- und Energieumsatz erklären, miteinander vergleichen und verknüpfen,
Bereich Trends in der internationalen Geschäftstätigkeit – Versuche zu verschiedenen Stoffwechselvorgängen durchführen und aktuelle wirtschaftliche Entwicklung dokumentieren,
– weltweite Megatrends und wirtschaftliche Entwicklungen diskutieren und unter Einbeziehung chemisches Grundwissen bei der Unternehmerinnen- bzw. Konsumentinnenperspektive und Unternehmer- bzw. Konsumentenperspektive reflektieren Beschreibung organischer Rohstoffe anwenden.
Lehrstoff:
Cross Cultural Management Grundlagen der organischen Chemie:
Kulturkreise, Kulturmodelle Kohlenwasserstoffe, Nomenklatur
Käuferverhalten in internationalen Märkten Derivate der Kohlenwasserstoffe (Alkohole, Karbonsäuren, usw.)
Internationales Marketing Reaktionen der Kohlenwasserstoffe und Marketing-Mix: ihrer Derivate (Verseifung, Veresterung)
Leistungsprogrammpolitik, Kontrahierungspolitik (Import-/Exportkalkulation), Distributionspolitik (Verzollung, Import-/Exportlogistik), Kommunikationspolitik Biochemie:
Ökomarketing Kennzeichen des Lebens, biologische Strukturen (Organellen, Zellen, Gewebe, Organe) Viren
Rechtsfragen zur Abwicklung internationaler Geschäfte: Zelle als biochemisches System (Membranen, Diffusion, Osmose)
Wettbewerbsrecht, Internationaler Datenschutz, internationale Produkthaftung und internationaler Konsumentenschutz Fette, Proteine, Kohlenhydrate, Stoffwechsel (Fotosynthese, Atmung, Verdauung, Gärungsprozesse)
Fremdwährungsmanagement Organische Rohstoffe:
Kurssicherung Am Beispiel von Textilien, Holz, Papier, Kunststoffe
Organisationsformen des internationalen Marktes II. Jahrgang:
Öffentliche Konkurrenzaufrufe, EU-Ausschreibungen 3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Unternehmerisches Handeln auf internationalen Märkten Bildungs- und Lehraufgabe:
Praxisorientierte Vernetzung Die Schülerinnen und Vertiefung des bereits erworbenen Wissens im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit eines Unternehmens Schüler können
Trends in – die Methoden und Prinzipien der internationalen Geschäftstätigkeit Naturwissenschaften anhand von Beispielen erklären, aktuelle wirtschaftliche Entwicklungen
2.1.7 Kommunikationsmanagement – die wichtigsten Größen der Mechanik und Marketing die dazu passenden Einheiten erklären sowie deren Zusammenhänge in Form von Tabellen, Diagrammen und Gleichungen herstellen sowie dazu passende Experimente planen,
Didaktische Grundsätze: – mathematische Verfahren zur Lösung physikalischer Probleme aus der Mechanik anwenden,
Im Ausbildungsschwerpunkt „Kommunikationsmanagement und Marketing“ sollen die Studierenden Kompetenz für – die künftige Arbeit im dynamischen Umfeld der Unternehmenskommunikation aufbauen. Auch Relativitätstheorie als Erweiterung der zunehmenden Vernetzung über Ländergrenzen hinweg wird im Ausbildungsschwerpunkt durch internationale Aspekte Rechnung getragen. klassischen Mechanik erkennen,
Im Sinne der Entrepreneurship Education ist ein umfassend interdisziplinär vernetztes, betriebswirtschaftliches Wissen zu entwickeln. Die Studierenden erlangen dadurch – die Qualifikation selbstständig praxisorientierte Aufgabenstellungen umzusetzen, wichtigsten Energieformen und erwerben zusätzlich zu den fachlichen auch personale Kompetenzen (Zeitmanagement, Selbstmanagement usw.) Energieumwandlungen beschreiben, die für ihre künftigen Aufgaben an der Nahtstelle von Management und Kommunikation notwendig sind.
3. Semester – Kompetenzmodul 3: die Hauptsätze der Thermodynamik als Spezialfälle des Energieerhaltungssatzes verstehen,
Die Studierenden können im – Energieträger in Hinblick auf Nachhaltigkeit beurteilen, mögliche Schlussfolgerungen für ihr eigenes Handeln sowie für die Gesellschaft daraus ziehen und diese auch begründen,
Bereich Grundlagen betrieblicher Kommunikation – einige Phänomene des Mikro- und Makrokosmos physikalisch erklären,
– die Grundlagen der Kommunikation wichtigsten Größen zur Beschreibung elektronischer und magnetischer Phänomene benennen und dazu passende Experimente durchführen,
– den Prozess (Analyse, Planung, Organisation, Durchführung und Kontrolle ) umfassender und vernetzter, strategischer und zielgerichteter Kommunikation erläutern, um eine konsistente und aufeinander abgestimmte interne aktuelle technische Entwicklungen aus der Elektrotechnik erklären und externe Unternehmenskommunikation zu gewähren dazu passende Informationen aus den Medien beschaffen sowie präsentieren,
– Umfeldanalysen mathematische Verfahren zur Identifikation von Anspruchsgruppen durchführen sowie Dialoggruppen einer Organisation/eines Betriebes herausfiltern Lösung physikalischer Problemstellungen aus den Themengebieten er Elektrizität und des Magnetismus anwenden.
Bereich Medien und Medienarbeit Lehrstoff:
– Medienprofile erstellen, um die Arten und Wirkung von verschiedenen klassischen und nicht-klassischen Medien darzustellen, Mechanik:
– quantitative und qualitative Anforderungen bei der Auswahl von Medien benennen Geschwindigkeit, Beschleunigung, Kraft, Arbeit, Energie, Leistung
– die Arbeitsweise von Zeitungs- und Onlineredaktionen verstehen. Newton´sche Gesetze, Relativitätstheorie
Bereich Markt- Energie und Meinungsforschung Energiewirtschaft:
– die vielfältigen Methoden der Markt- und Meinungsforschung voneinander unterscheiden und die Gütekriterien der Markt- und Meinungsforschung benennen Energieformen, Energieerhaltung (Hauptsätze der Thermodynamik)
– die verschiedenen Arten von Fragen und Fragetechniken nennen und selbstständig unter Anwendung der Projektmanagement-Tools ein Markt- und Meinungsforschungsprojekt online (mittels geeignetem EDV-Programm) wie offline (paper-pencil-Befragung) durchführen Energieumwandlung, Wirkungsgrad
– die erhobenen Ergebnisse analysieren, reflektieren und zielgruppenadäquat präsentieren, Energieträger (fossile und regenerative Energieträger, Kernenergie)
– die Auswertungen der Onlinebefragungen interpretieren und auf geeignete Art Mikro- und Weise ihrem Auftraggeber präsentieren. Makrokosmos:
Bereich Formulieren von Kommunikationsbotschaften Kern- und deren Lancierung formulieren in der Öffentlichkeit Teilchenphysik, Radioaktivität, Quantenphysik
– für reale Produkte und Dienstleistungen den Grund- und Zusatznutzen benennen und werbewirksam formulieren Kepler´sche Gesetze, Gravitation, Astrophysik usw.
– für Unternehmen Elektrizität und Organisationen Kommunikationsbotschaften skizzieren, Magnetismus:
– die zur Vermittlung der jeweiligen Werbe- und Kommunikationsbotschaft geeigneten Medien auswählen und den Erfolg einer Kommunikationskampagne untersuchen und evaluieren Elektrostatik, Feldbegriff, Elektrodynamik, Stromkreise, Gleichstrom, Wechselstrom, Ohm’sches Gesetz
– die rechtlichen Grundlagen der E-Mail-Kommunikation benennen und E-Mail-Marketing-Kampagnen umsetzen Magnetismus, Elektromagnetismus
– unter Zuhilfenahme von professioneller Software Newsletter für interne und externe Kommunikationspartner gestalten Arten der Stromleitung, Halbleiter
– einfache Mediapläne entwickeln und ihre Gesamtkosten im Hinblick auf vorhandene Werbebudgets beurteilen 4. Semester – Kompetenzmodul 4:
Bereich Planung und Umsetzung von Events Bildungs- und Kampagnen Lehraufgabe:
– unter Einsatz von Projektmanagement-Tools einfache Die Schülerinnen und komplexe Events sowie Kampagnen im schulischen Alltag planen, Schüler können
– adäquate Kommunikationsbotschaften für die geplanten Events und Kampagnen formulieren Funktionsweise von Nervensystemen und den dafür beabsichtigten Medieneinsatz in Mediaplänen darstellen Sinnesorganen erklären,
– die geplanten Events und Kampagnen sowohl erlebnisorientiert inszenieren und umsetzen als auch den Erfolg der Veranstaltungen evaluieren Bedeutung des Hormonsystems für die Steuerung von Stoffwechselvorgängen im menschlichen Körper erklären,
– die für die geplanten Events biophysikalische Phänomene erklären und Kampagnen treffenden Kommunikationsbotschaften formulieren, Zusammenhänge mit medizinischen und den dafür beabsichtigten Medieneinsatz in Mediaplänen darstellen technischen Anwendungen herstellen sowie deren Bedeutung für die Gesellschaft reflektieren,
– Projekte mit Partnerunternehmen unter Verwendung der bekannten Projektmanagement-Tools aus dem gesamten Arbeitsumfeld die wesentlichen Begriffe der Unternehmenskommunikation selbstständig durchführen Genetik und reflektieren. Gentechnik erklären, weiterführende Informationen dazu beschaffen und deren Bedeutung für Gesellschaft, Wirtschaft und Umwelt erläutern,
Lehrstoff: – die Evolutionslehre als eine naturwissenschaftlich begründete Theorie verstehen,
Grundlagen – Methoden der Kommunikation im Allgemeinen, integrierte Unternehmenskommunikation (intern Reproduktionsbiologie nach ethischen und extern) eigenen Gesichtspunkten beurteilen, Umfeldanalysen zur Identifikation von Anspruchsgruppen
Klassische und nicht-klassische Werbeträger und Werbemittel, Medienlandschaft – für Ökosysteme wesentliche Faktoren erklären und Medienarbeit, Arbeitsweise von Redaktionen, Wirkungsprofile von Medien, Kriterien der Mediaselektion (Schaltkosten, Produktionskosten, Reichweite, Nutzungsfunktion, Erscheinungszeiträume diese zueinander in Beziehung setzen, Image)
Methoden der Markt- und Meinungsforschung, Fragetechniken, Arten von Fragen, Filter, Online-Marktforschung, Gütekriterien der Markt- und Meinungsforschung, Ablauf von Marktforschungsprojekten, Auswertung der Befragung, Reporting und Verfassen von Berichten für die Auftraggeber – sich zu aktuellen ökologischen Fragen selbstständig mit Hilfe von Freilanduntersuchungen sowie aus Medien Informationen beschaffen, die Ergebnisse dokumentieren und bewerten.
Grund- und Zusatznutzen von Produkten und Dienstleistungen, Kommunikationskonzepte für Produkte, Unternehmen bzw. Organisationen entwerfen (Kommunikationsinhalte festlegen, Kommunikationsbotschaften formulieren) Lehrstoff:
Gestaltung von Newslettern unter Zuhilfenahme von professioneller Software, Dialog- und Direktmarketing Biologische Steuerung beim Menschen:
E-Commerce: rechtliche Grundlagen und praktische Umsetzung, Mediaselektion, Mediaplanung, Werbebudget, Verfahren zur Festlegung von Werbebudgets Nervensystem, Bau und Funktionsweise von Sinnesorganen, Hormonsystem, Biophysik
Event-Marketing, Inszenierung von Veranstaltungen, erlebnisorientierte Vermittlung von Kommunikationsinhalten, Kampagnisierung, Emotionalisierung und Mobilisierung von Anspruchsgruppen, Überblick über schultypische einfache (Pressekonferenz, Vortragsabend usw.), komplexe Events (Tag der offenen Tür, Messen usw.) Genetik und Kampagnen im Jahresablauf Evolution:
Planung, Entwicklung und Realisierung von Kommunikationsprojekten unter Verwendung der gängigen Projektmanagement-Werkzeuge, Erfolgskontrolle DNA, molekulargenetisches Prinzip, Zellteilung, Vererbungslehre, Mutationen
4. Semester – Kompetenzmodul 4: Phylogenie und Evolution
Bildungs- und Lehraufgabe: Gentechnik, Reproduktionsbiologie
Die Studierenden können im Grundlagen der Ökologie (Ökosysteme):
Bereich Strategische Analyse Natürliche und künstliche Systeme, abiotische und biotische Faktoren, Energie- und Stoffkreisläufe, ökologisches Gleichgewicht, Biodiversität, Freilanduntersuchungen
– mit Hilfe geeigneter Analyse-Tools die gegenwärtige Marktsituation von Produkten und strategischen Geschäftsbereichen aufzeigen 5.3 Technologie, Ökologie und Warenlehre
– Strategien zur Marktsegmentierung, Zielmarktfestlegung und Marktpositionierung formulieren. Didaktische Grundsätze:
Bereich Entscheidungsfelder Den Schülerinnen und Schülern ist der interdisziplinäre Charakter des Unterrichtsgegenstandes, der naturwissenschaftliche, ökonomische, ökologische und soziologische Aspekte anspricht, durch vernetzte Darstellung von Inhalten aus Ökologie, Technologie und Warenlehre aufzuzeigen. Diese Erkenntnisse sollen durch den Einsatz verschiedener Sozialformen im Marketing Unterricht vertieft werden.
– produktpolitische Strategien beschreiben Die Grundzüge ökologischen Wirtschaftens sind inhaltlich vollständig zu behandeln, da sie Basis für Themen aus den Bereichen der Angewandten Ökologie, der Angewandten Technologie und der Angewandten Warenlehre bilden. Aus diesen sind unter Berücksichtigung von Regionalität und Aktualität exemplarisch Beispiele zu wählen, die zur Abstraktion und Übertragung auf andere Problem- und Fragestellungen geeignet sind.
– für Produkte Die Schülerinnen und Dienstleistungen eines Unternehmens geeignete Absatzwege benennen Schüler sollen durch eine ganzheitliche Betrachtung von Themenfeldern Inhalte der Naturwissenschaften, der Ökologie, der Technologie und der Warenlehre miteinander vernetzen. Damit soll Einschätzungsvermögen als Voraussetzung für Handlungskompetenz in komplexen Fragestellungen erworben werden.
– wesentliche Faktoren, die den Preis beeinflussen, erläutern und Preiskalkulationen durchführen, III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
– vielfältige Methoden nicht-klassischer Werbung benennen, 5. Semester:
– Methoden zur Ermittlung des Werbeerfolgs Bildungs- und der Werbewirkung benennen, Lehraufgabe:
– in den vielfältigen Verantwortungsbereichen des Marketings Entscheidungen treffen Die Schülerinnen und einen geeigneten Mix an Marketingmaßnahmen für eine Organisation bzw. Unternehmung erstellen, Schüler können
– anhand von Best-Case-Fallstudien den Einsatz Produktzyklus anhand von Marketingmaßnahmen kritisch bewerten. Beispielen erklären,
Bereich Zusammenarbeit mit Agenturen – die Grundlagen, Instrumente und Prinzipien ökologischen Wirtschaftens analysieren,
– die Anliegen eines Unternehmens bzw. einer Organisation in Form eines Briefings knapp und präzise zusammenführen ökologisches Wissen bei wirtschaftlichen Fragestellungen anwenden,
– die Besonderheiten in der Zusammenarbeit mit externen Spezialisten (zB Agenturen) bezeichnen. einige aktuelle technologische Verfahren erklären,
Bereich Rechtliche Rahmenbedingungen – nachhaltige Entwicklungen der Wirtschaft hinsichtlich deren globalen Auswirkungen analysieren und Werteorientierung bewerten,
– die Grundlagen des Urheber-, Marken- und Patentrechts benennen und in Form von aktuellen Fallbeispielen Fragen des Medienrechts diskutieren der Wirtschaftsethik im Hinblick auf ihr eigenes Handeln bewerten,
– die Notwendigkeit verpflichtender Selbstkontrolle als Frage der Verantwortung ökologische und Qualitätssicherung argumentieren technologische Inhalte vernetzt betrachten und medienethische Kodizes erläutern, Schlüsse für sich und die Gesellschaft daraus ziehen.
– die Bedeutung von Lobbying darlegen, Lehrstoff:
– die Wertvorstellungen eines Unternehmens bzw. einer Organisation dialoggruppenorientiert formulieren und daraus ein Leitbild entwickeln, Ökologisches Wirtschaften:
– sowohl die umfassenden Bereiche nachhaltigen Handelns erklären als auch Vorschläge für Engagements in sozialen, ökologischen und ökonomischen Bereichen für Unternehmen und Organisationen erarbeiten, Prinzip der Nachhaltigkeit, Ökodesign, Ökobilanz, ökologisches Management, Ethik des Wirtschaftens, Fair-Trade, Globalisierung
– die Besonderheiten interkultureller Kommunikation darlegen. Angewandte Ökologie:
Bereich Sonderthemen des Kommunikationsmanagements Ausgewählte Beispiele: Wald- und Holzwirtschaft, Agrarindustrie und ökologische Landwirtschaft, Naturschutz und geschützte Gebiete (Naturreservate und Nationalparks usw.), Treibhauseffekt, Klimaveränderung, Umweltbelastungen (Luft, Wasser, Boden)
– die Vorteile standardisierter Marketingstrategien benennen und anhand von Fallbeispielen die Muster globalen Marketings beurteilen, Angewandte Technologie:
– die Besonderheiten in sensiblen Spezialgebieten der Öffentlichkeitsarbeit (zB Krisen-PR) darlegen Ausgewählte Beispiele: Informationstechnologie, Biotechnologie, Solartechnologie, Wasserstofftechnologie, Umwelttechnologie usw.
– die Entwicklungen am (Online-)Medienmarkt aus dem Blickwinkel der Nutzbarkeit für Marketing und Wirtschaft reflektieren, 6. Semester:
– die vielfältigen Berufsbereiche des Marketings, der Werbewirtschaft, der Kommunikation Bildungs- und der Medien unterscheiden. Lehraufgabe:
Lehrstoff: Die Schülerinnen und Schüler können
Strategische Analyse (BCG-Portfolio-Analyse, Produktlebenszyklusanalyse), Marktsegmentierung, Zielmarktfestlegung – naturwissenschaftliches Grundwissen mit Beispielen aus der angewandten Warenlehre verknüpfen, Marktpositionierung
Entscheidungsfelder im Marketing (Marketing-Mix), Produkt- und Sortimentspolitik, Kontrahierungspolitik, Absatzkalkulation, Distributionspolitik, Multichannelmarketing (inklusive E-Commerce), Kommunikationspolitik, Public Relations und Öffentlichkeitsarbeit, Verkaufsförderung, Personal Selling, Werbeerfolgs- und Werbewirkungskontrolle – ökologische, technologische und warenbezogene Inhalte analysieren und vernetzt betrachten,
Arbeitsweise von Agenturen (Werbe-, Media-, PR-Agenturen), Erstellen von Agenturbriefings – Entwicklungen im ökologischen, technologischen und warenbezogenen Bereich bewerten und Schlüsse für sich und die Gesellschaft daraus ziehen.
Urheber-, Marken- und Patentrecht, Medienrecht, Normative Grundlagen der Medienethik, Kontrollorgane (Presserat, Werberat), Unternehmensethik, Leitbild, Mission, Corporate Governance und Compliance, Corporate Identity, Corporate Design, Corporate Behaviour, Corporate Social Responsibility Lehrstoff:
Lobbying, Interkulturelle Kommunikation Angewandte Warenlehre:
Global Marketing, Global Branding, Standardisierung in Produkt- und Kommunikationspolitik, Spezialformen der Öffentlichkeitsarbeit (Krisenkommunikation, Investor Relations), Trendforschung, Zukunft der Medien, Berufsbilder in Marketing, Werbung, Kommunikation und Medien Ausgewählte Beispiele: Baustoffe und Bauphysik, Nahrungsmittel und Nahrungsmittelindustrie, Nanotechnologie, Bionik, Verpackung und Abfallwirtschaft
2.1.8 Logistikmanagement Themenfelder zur Wahl:
Didaktische Grundsätze: Sport und Freizeitgestaltung, Gesundheit, Verkehr und Mobilität, Wohnen, Haushalt, Tourismus, Globalisierung, Ernährung, Energiewirtschaft, Landwirtschaft, Rohstoffwirtschaft, Forschung, Telekommunikation
Logistikmanagement erfordert ein ganzheitliches betriebswirtschaftliches Wissen, welches den Focus auf das Unternehmen bzw. das betriebswirtschaftliche Umfeld lenkt. Unterschiedliche Perspektiven der Teilnehmerinnen und Teilnehmer logistischer Ketten sowie deren Umfeld sind zu beachten. Die Verwendung zeitgemäßer und spezifischer IT-Systeme ist einzuplanen. A. 2 Schulautonomer Erweiterungsbereich
3. Semester – Kompetenzmodul 3 Didaktische Grundsätze:
Bildungs- Im Sinne der Entrepreneurship Education ist ein umfassend interdisziplinär vernetztes betriebswirtschaftliches Wissen zu entwickeln. Aufgabenstellungen sind in praktische Kontexte zu stellen. Die betriebswirtschaftlichen Problemstellungen sind fächerübergreifend unter Anwendung der geeigneten Qualitäts- und Lehraufgabe: Projektmanagementinstrumente zu bearbeiten.
Die Studierenden können Aktuelle Entwicklungen im Fachgebiet sind zu berücksichtigen. Der Einsatz unterschiedlicher Lehr- und Lernmethoden ist anzustreben. Moderne IT-Techniken zur Bewältigung betriebswirtschaftlicher Aufgabenstellungen sind einzusetzen. Sämtliche Lehrplaninhalte bilden die Grundlage für die Übungsfirmenarbeit.
Bereich Leistungserstellung Soweit als möglich und zielführend sind zwischen den verschiedenen Unterrichtsgegenständen Beziehungen herzustellen, die den Erwerb fächerübergreifender Kompetenzen fördern.
– die anfallenden Geschäftsprozesse im Unternehmen und zwischen Unternehmen darstellen sowie deren Bezug zu den Unternehmenszielen verstehen und entwickeln, A. 2.1 Ausbildungsschwerpunkt
2.1.1 Informations- und Kommunikationstechnologie – die koordinierende Aufgabe der Logistik als Bindeglied zwischen den betrieblichen Funktionsbereichen erklären, E-Business
– die laufenden Informations-, Zahlungs- und Warenflüsse identifizieren und darstellen. I. Jahrgang:
Bereich Grundlagen der Logistik 1. Semester – Kompetenzmodul 1:
– die Bedeutung der Logistik aus den wirtschaftlichen Entwicklungen der letzten Jahrzehnte zusammenfassen, Bildungs- und Lehraufgabe:
– die Ziele der Logistik von den Unternehmenszielen ableiten Die Schülerinnen und Interessenkonflikte aufzeigen, Schüler können im
– die logistischen Aufgaben in einem arbeitsteiligen System darstellen, Bereich Social Media
– spezielle logistische Anforderungen in unterschiedlichen Wirtschaftsbereichen unterscheiden. die Funktionsweise und Dienste des Internets beschreiben,
Bereich Distributionslogistik – einen Überblick über gängige Social Media Plattformen geben,
– die Ziele und Formen des Absatzes im Unternehmen darstellen und erklären und die Aufgaben durchführen Inhalte plattformübergreifend bereitstellen,
– den Zusammenhang zwischen Distributionsstruktur und Unternehmenszielen bewerten eine Social Media Kampagne planen.
Bereich Transportlogistik Fotografie und Bildbearbeitung
– geeignete Verkehrsträger und Verkehrsinfrastruktur identifizieren und bewerten Fotos unter Berücksichtigung der technischen Grundlagen erstellen,
– unterschiedliche Transportnetzwerke aufzeigen vorhandenes Bildmaterial bearbeiten und den unternehmensinternen Bedürfnissen entsprechend auswählen, für verschiedene Anwendungsbereiche aufbereiten.
– für konkrete Transportaufträge die Tourenplanung durchführen. Lehrstoff:
Bereich Umschlag Social Media, Fotografie und Lagerung Bildbearbeitung
2. Semester – geeignete Lager- und Kommissionierungsprinzipien situationsadäquat anwenden, Kompetenzmodul 2:
– Kennzahlen auswählen, interpretieren Bildungs- und Maßnahmen ableiten. Lehraufgabe:
Bereich Produktionslogistik Die Schülerinnen und Schüler können im
– die Aufgaben und Ziele der Produktionsplanung und –steuerung erläutern, Bereich Webdesign“
– Absatz- HTML-Quelltext interpretieren und Produktionsprogrammplanung mit einfachen Methoden durchführen manuell erstellen,
– den Bedarf an Roh-, Hilfs- und Betriebsstoffen berechnen, HTML-Dokumente mit Hilfe von CSS formatieren.
– den Produktionsablauf hinsichtlich Terminen und Kapazitäten planen, Lehrstoff:
– Prozessanalysen durchführen und Maßnahmen zur Optimierung planen. HTML-Grundlagen, CSS-Grundlagen
Lehrstoff II. Jahrgang:
Leistungserstellung 3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Märkte und Marktverhalten, Unternehmensziele, Betriebliche Leistungsbereiche, Unternehmensorganisation Bildungs- und –funktionen, Prozesslandkarten, Produktionsfaktoren, Wertschöpfung Lehraufgabe:
Grundlagen der Logistik: Die Schülerinnen und Schüler können im
Bedeutung, Ziele und Aufgaben der Logistik, Einsatzgebiete und Handlungsebenen, funktionale Abgrenzung innerhalb der Unternehmensorganisation, Wirtschaftsbereiche, unternehmensinterne und -übergreifende Prozesse, SCM-Konzepte Bereich Web-Projekte mit CMS
Distributionslogistik: – einen Überblick über die gängigen webbasierten CMS-Systeme geben,
Ziele und Aufgaben, Planung und Gestaltung der Distributionsstruktur – ein CMS redaktionell bedienen, spezielle Formen der Distribution
Transportlogistik: – Anforderungen analysieren und dokumentieren,
Verkehrsinfrastruktur, Verkehrspolitik, Transportnetze, Transportmittel und Transporthilfsmittel, Sendungsverfolgung, Maut, Ladungssicherung, Umweltaspekte, Transport- und Tourenplanung, Transportmanagementsysteme – ein Web-Projekt mit CMS planen, Logistikdienstleister
Umschlag und Lagerung: – einen den Anforderungen entsprechenden Provider auswählen,
Lagertechnik, Lagerorganisation, Kommissionierprinzipien, Kommissionierprozesse, technische Systeme der Kommissionierung, innerbetrieblicher Transport, Warenidentifikation, Kennzahlen, Wareneingangs- – das Layout und Ausgangsprozesse Design des CMS-Frontends anpassen,
Produktionslogistik: – das Web-Projekt publizieren.
Produktionslogistik, Absatzprogramm, Produktionsprogrammplanung, Materialbedarfsplanung, Stückliste und Gozinto-Graph, Losgrößen- bzw. Bestellmengenplanung, Terminplanung, Kapazitätsplanung, Produktvielfalt und Variantenvielfalt, Stamm- und Bewegungsdaten, Produktionsplanungssysteme Lehrstoff:
4 Web-Projekt mit CMS. Semester – Kompetenzmodul 4:
Bildungs- und Lehraufgabe 4. Semester – Kompetenzmodul 4:
Die Studierenden können im Bildungs- und Lehraufgabe:
Bereich Beschaffung Die Schülerinnen und Schüler können im
– die Aufgaben, Ziele und Bedeutung aller Vorgänge, die zur Versorgung mit den notwendigen Produktionsfaktoren führen, darstellen, Bereich Audio-, Videobearbeitung und Animation
– geeignete Lieferanten auswählen Videomaterial bearbeiten und Lieferverträge abschließen mit Tonelementen versehen,
– situationsadäquate Beschaffungskonzepte entwickeln Ton aufnehmen und mit den geeigneten Kenngrößen steuern bearbeiten,
– Analysemethoden anwenden und daraus geeignete Beschaffungskonzepte ableiten. Animationen für Webseiten erstellen,
Bereich Logistikcontrolling – ein Multimediaprojekt planen und umsetzen.
– die Ziele, Aufgaben und Bedeutung des Controllings in der Logistik darstellen und erläutern, Lehrstoff:
– die Einflussgrößen des Logistikmanagements auf den Unternehmenserfolg darstellen und beurteilen Audio-, Videobearbeitung und Animation
– geeignete Instrumente (zB Kennzahlensysteme) auswählen und Methoden (zB Prozesskostenrechnung) anwenden III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
Bereich Supply Chain Management 5. Semester:
– unternehmensübergreifende Aufgabenstellungen analysieren Bildungs- und Lösungsvorschläge entwickeln. Lehraufgabe:
durch den Einsatz von Fallstudien Die Schülerinnen und Schüler können im
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- Bereich Webserver und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden. Domain
Lehrstoff: – einen Webspace einrichten und verwalten,
Beschaffung: – eine Website bereitstellen,
Beschaffungsziele und –aufgaben, Zielkonflikte, Beschaffungskonzepte und –strategien, ABC/XYZ-Analyse, Portfolioanalyse, Lieferantenbewertung und –auswahl, Schriftverkehr und Verträge, Kennzahlen und Kontrolle – eine Domain verwalten.
Logistikcontrolling: Bereich Websites mit dynamischen Elementen
Ziele, Bedeutung und Aufgaben, Kosten- und Leistungsrechnung – einen bestehenden Skriptcode in der Logistik, Prozesskostenrechnung, Kennzahlen, Kalkulation eine Website einbinden und Budgetierung, Controllingsysteme, Bezug zur Erfolgsrechnung anpassen.
Supply Chain Management: Bereich Websites mit Datenbankanbindung
Kooperationskonzepte, SCOR-Modell, IT-Systeme – Webseiten mit Datenbankanbindung erstellen und in bestehende Webprojekte integrieren.
Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes der beiden Semester, Aktualisierung Lehrstoff:
Betriebswirtschaftliche Fallstudien Webserver und Planspiele Domain, Websites mit Verknüpfung zu den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ sowie des Pflichtgegenstandes „Englisch einschließlich Wirtschaftssprache“ dynamischen Elementen, Webseiten mit Datenbankanbindung
2.1.9 Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme 6. Semester:
Didaktische Grundsätze Bildungs- und Lehraufgabe:
Eine prozessorientierte Arbeitsweise, Orientierung an den Interessenspartnerinnen und Interessenspartner und der ständige Verbesserungsprozess sind zentrale Prinzipien, die die Grundlage des Ausbildungsschwerpunktes „Qualitätsmanagement Die Schülerinnen und integrierte Managementsysteme“ bilden. Sie sollen daher in allen Lernarrangements ihren Niederschlag finden. Schüler können im
Die Studierenden sollen laufend ermutigt werden, die Führungsrolle in Teamarbeiten zu übernehmen. Auf die Berücksichtigung der Entrepreneurship Education, den Praxisbezug sowie auf den Einsatz moderner IT-Technologie zur Lösung von Aufgabenstellungen ist besonders zu achten. Bereich Websites mit Datenbankanbindung
Der Ausbildungsschwerpunkt „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ ist – Webseiten mit den Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ sowie „Businesstraining, Projektmanagement, Übungsfirma Datenbankanbindung erstellen und Case Studies“ eng verknüpft. Es ist darauf zu achten, zu diesen Unterrichtsgegenständen Beziehungen herzustellen, um den Erwerb fächerüberreifender Kompetenzen zu fördern in bestehende Webprojekte integrieren.
3. Semester – Kompetenzmodul 3: Bereich Security
Bildungs- und Lehraufgabe: – mit aktuellen Sicherheitstechnologien den elektronischen Datenaustausch absichern,
Die Studierenden können im – durch Sicherheitseinstellungen und Privatsphäreneinstellungen Inhalte schützen und freigeben.
Bereich Grundlagen des Qualitätsmanagements Lehrstoff:
– qualitätsbezogene Begriffe (Qualität, Qualitätsmanagement, Dienstleistungsqualität, Produktqualität) erklären und unterscheiden, Security, Webseiten mit Datenbankanbindungen
– Qualitätsmanagement aus der Rolle der unterschiedlichen Interessenspartnerinnen und Interessenspartner darstellen 2.1.2 Management, Controlling und Accounting
– Rollen im Qualitätsmanagement (Qualitätsbeauftragte und Qualitätsbeauftragter, Qualitätsmanagerin und Qualitätsmanager, Auditorin und Auditor) beschreiben, Didaktische Grundsätze:
– die historische Entwicklung des Qualitätsmanagement (Qualitätskontrolle, Qualitätssicherung, Qualitätsmanagement, TQM) im Überblick nennen und mit Entwicklungen im wirtschaftlichen, technischen und politischen Bereich der jeweiligen Epoche in Verbindung bringen und analysieren. Der Ausbildungsschwerpunkt „Management, Controlling und Accounting“ ist eng verknüpft mit den Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“.
Bereich Konzepte und Denker des Qualitätsmanagements I. Jahrgang:
– den PDCA-Zyklus beschreiben, anwenden sowie dessen Einsatz reflektieren, 1. Semester – Kompetenzmodul 1:
– den Taylorismus, die Null-Fehler-Strategie (Crosby), die Kontinuierliche Verbesserung (Shewhart, Deming), den Qualitätszirkel (Ishikawa) erklären Bildungs- und die zugehörigen Qualitätsdenker nennen. Lehraufgabe:
Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements Die Schülerinnen und Schüler können im
– die sieben elementaren QM-Werkzeuge (Q7) und die sieben Managementwerkzeuge (M7) erklären Bereich Grundlagen, Begriffsklärung, Abgrenzung Teilbereiche des Controllings
– ausgewählte Q7 (Fehlersammelliste, Histogramm, Qualitätsregelkarte, Paretodiagramm, Korrelationsdiagramm, Brainstorming, Ursache-Wirkungs-Diagramm) und M7 (Affinitätsdiagramm, Relationendiagramm, Baumdiagramm, Matrixdiagramm, Portfolio, Netzplan, Problem-Entscheidungs-Plan) Werkzeuge anwenden. – notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen, abteilungsübergreifend und zielorientiert handeln,
Bereich – Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Management und Controlling gegenüberstellen,
– die Balanced Scorecard erklären. Anforderungen an die Controllerin und an den Controller systematisiert darstellen,
Bereich Prozessmanagement – das Controlling im Unternehmen einordnen,
– den Zusammenhang zwischen Aufbau- und Ablauforganisation beschreiben Teilbereiche des Controllings definieren,
– die grundlegenden Begriffe aus dem Prozessmanagement (Entwicklung, wichtige Begriffe, Prozessarten, Prozesseigenschaften, Rollen im Prozessmanagement, Prozesslebenszyklus, strategische Führung und Prozessmanagement) erklären Zielsetzungen den Teilbereichen zuordnen,
– einen Prozess (Prozesslandkarte, Prozesse identifizieren und abgrenzen, Ist-Prozesse beschreiben und analysieren, Sollprozesse festlegen den Stellenwert des Controllings für die Unternehmensentwicklung erläutern und dokumentieren, Arten der Prozessdokumentation kennen lernen) darstellen, beurteilen.
– Prozesse analysieren, Bereich Grundlagen des strategischen Controllings
– den kontinuierlichen Verbesserungsprozess im Prozessmanagement (Prozesse realisieren und ständig verbessern) anwenden. notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen,
Bereich Qualitätsbezogene Normen – Unternehmensleitbilder analysieren,
– die Bedeutung von Normen erklären strategische Zielsetzungen diskutieren und reflektieren,
– die Normenfamilie ISO 9000 (ISO 9000, 9001 Instrumente der internen und 9004) überblicksmäßig beschreiben externen Analysen anwenden und deren Anwendungsbereich erklären, Entscheidungsalternativen entwickeln.
– den Inhalt der Norm ISO 9001 (Inhalt der Norm, Dokumentation und Umsetzung, Audit und Zertifizierung) in groben Zügen aufzählen und beispielhaft Maßnahmen für Organisationen ableiten, Lehrstoff:
– wichtige Fachbegriffe in der ISO 9001 erklären Grundlagen, Begriffsklärung, Abgrenzung Teilbereiche des Controllings:
– den Audit- Managementfunktionen, Berufsbild, Stellenbeschreibung, Anforderungen an Controllerinnen und Zertifizierungsprozess darlegen Controller, Definition, Teilbereiche und Zielsetzungen des Controllings
– einfache Dokumente und Aufzeichnungen gemäß ISO 9001 entwickeln. Grundlagen des strategischen Controllings:
Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements Leitbild, Instrumente der strategischen Planung und Kontrolle
– unterschiedliche Arten der Prozessdokumentation (Flussdiagramm, grafische Darstellung, verbale Beschreibung usw.) beschreiben und zumindest zwei davon anwenden, 2. Semester – Kompetenzmodul 2:
– die Fehlermöglichkeits- Bildungs- und Einflussanalyse (FMEA) anwenden. Lehraufgabe:
Lehrstoff: Die Schülerinnen und Schüler können im
Grundlagen des Qualitätsmanagements: Bereich Accounting
Qualitätsbezogene Begriffe, Erwartungen der Interessenspartnerinnen – die formalen Vorschriften für die Bilanz und Interessenspartner an ein Qualitätsmanagementsystem, Rollen im Qualitätsmanagement, historische Entwicklung des Qualitätsmanagements mit Querverbindung zu wirtschaftlichen, technischen die staffelförmige Gewinn- und politischen Entwicklungen Verlustrechnung anwenden,
Konzepte und Denker des Qualitätsmanagements: – englische Bezeichnungen für den Jahresabschluss verwenden,
Taylorismus, Null-Fehler-Strategie, Kontinuierliche Verbesserung, Qualitätszirkel – beurteilen, ob die Jahresabschlüsse den gesetzlichen Vorschriften entsprechen und die Auswirkung von Bewertungsvorschriften aufzeigen.
Qualitätsbezogene Normen: Bereich Operative Planung
Normenfamilie ISO 9000, branchenspezifische Standards (zB VDA), Integrierte Managementsysteme, prozessorientiertes Qualitätsmanagementsystem nach ISO 9001 – Investitionsentscheidungen analysieren und interpretieren.
Management: Bereich Operative Steuerung
Balanced Scorecard – Stundensätze berechnen.
Prozessmanagement Lehrstoff:
Zusammenhang Aufbau- und Ablauforganisation, Grundlagen Prozessmanagement, PzM-Design, PzM-Implementierung, PzM-Optimierung, PzM-Controlling, PzM-Redesign Accounting:
Werkzeuge des Qualitätsmanagements: Formale Vorschriften für die Bilanz und die staffelförmige Gewinn- und Verlustrechnung, Englische Bezeichnungen für den Jahresabschluss, gesetzliche Vorschriften der Rechnungslegung
Sieben elementare QM-Werkzeuge, sieben Managementwerkzeuge, Arten der Prozessdokumentation, Fehlermöglichkeits- und Einflussanalyse Operative Planung:
4. Semester – Kompetenzmodul 4: Investitionscontrolling
Bildungs- und Lehraufgabe Operative Steuerung:
Die Studierenden können im Stundensätze berechnen
Bereich Total Quality Management II. Jahrgang:
3. Semester – den Begriff TQM erklären, Kompetenzmodul 3:
– die Grundpfeiler von TQM nennen Bildungs- und erläutern, Lehraufgabe:
– die Grundprinzipien des TQM (neue Sichtweise – Qualitätskosten, Engagement der Geschäftsführung, Führungskräfteentwicklung, Mitarbeiterorientierung, Kundenorientierung, Lieferantenorientierung, strategische Ausrichtung auf Basis von Grundwerten und festem Unternehmenszweck, Ziele setzen und verfolgen, präventive Maßnahmen der Qualitätssicherung, ständige Verbesserung auf allen Ebenen – Kaizen, Prozessorientierung, schlankes Management, Benchmarking, Qualitätscontrolling) beschreiben Die Schülerinnen und über deren Nutzen für die Gesamtorganisation reflektieren, Schüler können im
– die Befähiger- und Ergebniskriterien des EFQM-Modells (Kriterien, Radar-Logik, Selbstbewertung und Fremdbewertung einer Organisation) sowie die RADAR Logik im Überblick beschreiben, Bereich Operative Planung
– Selbst- Einflussfaktoren auf die Kosten- und Fremdbewertung nach dem EFQM-Modell erklären. Erlösplanung darstellen, auswerten und analysieren,
Bereich Integrierte Managementsysteme (IMS) – die integrierte Unternehmensplanung mittels einer Controlling-Software durchführen und die Ergebnisse interpretieren,
– vorgegebene Systeme in einem integrierten Managementsystem zusammenführen die Liquidität berechnen und deren Bedeutung auf die wirtschaftliche Situation des Unternehmens darstellen und beurteilen.
Bereich Qualitätsbezogene Normen Operative Steuerung
– Normen und Standards für Qualität, Umwelt (ISO 14000 Familie) und Arbeitssicherheit (SCC, OHSAS) nennen Soll-Ist-Vergleiche durchführen,
– Aufbau und Vorteil eines integrierten Managementsystems erklären. Abweichungsanalysen interpretieren,
Bereich Umweltmanagement – Korrekturmaßnahmen entwickeln,
– wichtige Fachbegriffe aus dem Umweltmanagement erklären, die Zuständigkeiten zuordnen.
– die Rollen von Umweltbeauftragten und Abfallbeauftragten beschreiben, Lehrstoff:
– die wichtigsten Gesetze und Zertifizierungen zu Umweltmanagement darlegen, Operative Planung:
– Anforderungen an Umweltmanagementsysteme anführen Planung und Vorschläge für Maßnahmen für eine Organisation erarbeiten. Planungsrechnung, Unternehmensbudget, integrierte Erfolgs- und Finanzplanung, Liquiditätsplanung
Bereich Sicherheits- und Gesundheitsmanagement (SIGE) Operative Steuerung:
– die wichtigsten SIGE-Normen nennen Soll-Ist-Vergleiche, Abweichungsanalysen, Korrekturmaßnahmen
4. Semester – wichtige Fachbegriffe aus dem Sicherheits- und Gesundheitsmanagementsystem erklären, Kompetenzmodul 4:
– den Aufbau und die Implementierung eines Sicherheits- Bildungs- und Gesundheitsmanagementsystems beschreiben. Lehraufgabe:
Bereich Management Die Schülerinnen und Schüler können im
– ausgewählte aktuelle Themen und Trends aus dem Qualitätsmanagement (Risikomanagement, Corporate Social Responsibility, lernende Organisation, Wissensmanagement, Organisationsentwicklung, Change Management, Six Sigma, Innovationsmanagement, Wertstromdesign, Konstruktion von Wirklichkeiten) und aus integrierten Managementsystemen analysieren und reflektieren. Bereich Accounting
Bereich Werkzeuge – einen Jahresabschluss in Hinblick auf ein möglichst getreues Bild der Vermögens-, Finanz- und Ertragslage des Qualitätsmanagements Unternehmens erstellen (Anschaffungs- und Herstellungskosten, Gebäude im Betriebsvermögen, Pkw im Betriebsvermögen, Rückstellung für nicht konsumierte Urlaube, Rückstellung für Produkthaftung, sonstige langfristige Rückstellungen, KSt-Rückstellung),
– das Quality Function Deployment (QFD) erklären Kenntnisse des Unternehmens- und Steuerrechts sowie anderer rechtlicher Bestimmungen selbstständig vertiefen und anwenden,
– Benchmarking aus einem Jahresabschluss mit seinen Arten sowie Vor- Hilfe von Analyseinstrumenten betriebswirtschaftliche Kennzahlen berechnen, diese interpretieren und Nachteilen darlegen daraus Handlungsalternativen für das Management erstellen,
– komplexe Aufgaben aus dem Qualitätsmanagement und/oder integrierten Management als Projekte initiieren und planen reflektieren, dass die Arbeit in diesem Bereich in besonderem Maße die Fähigkeit und Bereitschaft zur Kommunikation und Kooperation voraussetzt.
– das GAP-Modell erklären, Bereich Internationale Rechnungslegung
– den Anwendungsbereich der D7 erklären und ausgewählte Werkzeuge anwenden, Begriffe der internationalen Rechnungslegung erläutern.
– praxisrelevante komplexe Aufgabenstellungen aus dem Qualitätsmanagement bzw. aus integrierten Managementsystemen unter Anwendung geeigneter Werkzeuge lösen. Lehrstoff:
durch den Einsatz von Fallstudien Accounting:
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden. Gesetzliche Vorschriften der Rechnungslegung, Sonderfälle der Bewertung, Bildung und Auflösung von Gewinn- und Kapitalrücklagen, Abschlüsse verschiedener Rechtsformen, steuerliche Mehr-Weniger-Rechnung
Lehrstoff: Berechnung und Interpretation von Kennzahlen, Interpretation von Jahresabschlüssen
Total Quality Management Internationale Rechnungslegung:
Begriff, Grundpfeiler, Grundprinzipien des TQM, EFQM Begriffe der internationalen Rechnungslegung und Unterschiede zur österreichischen Rechtslage
Integrierte Managementsysteme III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
Bestandteile und Zusammenhänge eines integrierten Managementsystems 5. Semester:
Normen Integrierte Managementsysteme Bildungs- und Lehraufgabe:
Umweltmanagementsysteme, Sicherheits- Die Schülerinnen und Gesundheitsschutzsysteme, Integrierte Managementsysteme Schüler können im
Umweltmanagement: Bereich Reporting
Begriffe, Umweltbeauftragter, Abfallbeauftragter, Umweltgesetze, Umweltzeichen, ISO 14001, EMAS, UMG, Abfallwirtschaftskonzept – Informationen aufbereiten und regelmäßig, bedarfsbezogen, termingerecht und empfängerorientiert bereitstellen.
Sicherheits- und Gesundheitsmanagement: Bereich Instrumente des strategischen Controllings
Begriffe, OHSAS 18001, SCC, Aufbau und Implementierung – Stellung nehmen zur Notwendigkeit von SIGE-Managementsystemen strategischen Konzepten,
Management: – die laufenden Veränderungen im dynamischen Wirtschaftsumfeld bewerten,
Trends – unterschiedliche Instrumente des strategischen Controllings auswählen und aktuelle bzw. praxisrelevante Themen anwenden sowie Schlussfolgerungen aus den verwendeten Konzepten ableiten,
Werkzeuge des Qualitätsmanagements: – die Verbindung zwischen Strategie und operativer Unternehmenssteuerung herstellen.
Quality Function Deployment (QFD), Benchmarking, GAP-Modell Dienstleistungsqualität, D7 Tools aus der Dienstleistungsqualität (Vignettentechnik, ServQual, Service Blueprint, Frequenz-Relevanz-Analyse (FRAP), Dienstleistungs-FMEA, Beschwerdemanagement, Kritische Ereignismethode), Werkzeuge zur Lösung komplexer Aufgabenstellungen, Lehrstoff:
Vertiefende Wiederholung unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Kompetenzmodule von QM Reporting:
2.1.10 Ökologisch orientierte Unternehmensführung Informationen aufbereiten und bereitstellen
Didaktische Grundsätze Instrumente des strategischen Controllings:
Eine Vernetzung mit den Unterrichtsgegenständen „Naturwissenschaften“, „Politische Bildung und Geschichte (Wirtschafts- und Sozialgeschichte)“, „Recht“ und „Volkswirtschaft“ ist herzustellen. Strategieplanungsprozess, interne und externe Analysen, Anwendung verschiedener Instrumente anhand von Fallbeispielen (Benchmarking, Branchenstrukturanalyse, Balanced Scorecard usw.)
Betriebswirtschaftliche Fallstudien bzw. Planspiele und projektorientierte Unterrichtsformen sowie der Kontakt zu Fachleuten aus Wirtschaft und Wissenschaft sollen einen praxisnahen Unterricht ermöglichen. 6. Semester:
Die Entwicklung einer eigenen Position zu unterschiedlichen ökonomisch-ökologisch-sozialen Fragestellungen mit entsprechenden Begründungen im Rahmen von Debatten ist zu fördern. Dabei sind aktuelle Entwicklungen im Fachgebiet zu berücksichtigen. Bildungs- und Lehraufgabe:
Mit Hilfe komplexer Methoden (Szenario-Methode, Rollenspiel usw.) sind Nachhaltigkeit, Entrepreneurship und eine positive Einstellung zur Mitgestaltung der Zivilgesellschaft Die Schülerinnen und Wirtschaft anzuregen. Schüler können
3. Semester – Kompetenzmodul 3: – ihre erworbenen Fach-, Methoden-. Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Bildungs- und Lehraufgabe Lehrstoff:
Die Studierenden können im Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, Aktualisierung
Bereich Grundlegende Zusammenhänge zwischen Umwelt, Wirtschaft 2.1.3 Finanz- und Gesellschaft Risikomanagement
– die Beiträge von Staat, privater Wirtschaft und Konsumenten zur Ökologisierung der Ökonomie erläutern und hinterfragen, Didaktische Grundsätze:
– die aktuellen Entwicklungen im Bereich Nachhaltigkeit kritisch betrachten Der Ausbildungsschwerpunkt „Finanz- und Risikomanagement“ ist eng verknüpft mit dem Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“.
– die unzureichende Entwicklung von der Durchlauf- zur Kreislaufwirtschaft beschreiben und die Möglichkeiten der Dematerialisierung und der Immaterialisierung aufzeigen I. Jahrgang:
Bereich Regenerative Energieformen 1. Semester – Kompetenzmodul 1:
– die Arten der regenerativen Energieformen Bildungs- und deren betriebswirtschaftliche Nutzung unter Beachtung der aktuellen Entwicklungen beschreiben, Lehraufgabe:
– Strategien zur Steigerung der Energieeffizienz aufzeigen. Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Abfallwirtschaft (Waste Management) Grundlagen
– an einer betrieblichen Organisation die Bedeutung der Abfallwirtschaft mitwirken Banken für die Volkswirtschaft erklären,
– das Abfallwirtschaftsgesetz (AWG) und dessen betriebswirtschaftliche Herausforderungen anwenden die Notwendigkeit einer Bankenaufsicht aufzeigen,
– einen allgemeinen Überblick über das Bankwesengesetz und die grundlegenden theoretischen Inhalte zur Erfüllung der Funktion des Abfallbeauftragten wiedergeben, Bestimmungen gegen Geldwäsche geben.
– das elektronische Datenmanagement (EDM) nutzen, Bereich Zahlungsverkehr
– die grundsätzlichen Inhalte der Verpackungsverordnung beschreiben. Bedeutung und die Merkmale des Girokontos nennen,
Bereich Logistik – die gesetzlichen Voraussetzungen bei einer Kontoeröffnung berücksichtigen,
– Kriterien der ökologisch orientierten Beschaffung die Zahlungsverkehrsprodukte anwenden und Lagerung anhand von Best-Practice-Beispielen beschreiben begründen,
– Möglichkeiten des ökologisch orientierten Mobilitätsmanagements und Wege zur Optimierung von Transportwegen und –mitteln aufzeigen einen Kontoauszug interpretieren,
– die Tendenzen der weltweiten Verkehrsstrukturen Inlands- und ihre ökologischen Auswirkungen darstellen Auslandsüberweisungen (SEPA und reflektieren. Drittland) durchführen,
Bereich Ökomarketing – Devisen und Valuta erklären und abrechnen.
– auf die ökologischen Anforderungen des Marketing-Mix eingehen, Bereich Spareinlagen
– Ökomarketing anhand von Best-Practice-Beispielen beschreiben. die Bedeutung des Sparens für die Volkswirtschaft erklären,
Lehrstoff: – Sparbuchtypen und -arten unterscheiden und zuordnen,
Grundlegende Zusammenhänge zwischen Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft (Makro- und Mikroprozesse): – Verfügungsmöglichkeiten über eine Spareinlage erklären.
Ökologisierung der Ökonomie, Nachhaltigkeit mit ihren aktuellen Entwicklungen und Tendenzen und deren kritische Betrachtung, Nachhaltigkeitsberichte, CSR, Gemeinwohlbilanz, Fair Trade, Footprint – Klimawandel, Klimakonferenzen Lehrstoff:
Von der Durchlauf- zur Kreislaufwirtschaft, Dematerialisierung und Immaterialisierung (Aufzeigen von Vermeidungsstrategien) Grundlagen:
Regenerative Energieformen: Bedeutung der Banken in der Volkswirtschaft, Aufgaben der OENB und Finanzmarktaufsicht (FMA), Bankwesengesetz (BWG), Geldwäschebestimmungen
Arten der regenerativen Energieformen und deren betriebswirtschaftliche Nutzung unter Beachtung der aktuellen Entwicklungen, Strategien zur Steigerung der Energieeffizienz Zahlungsverkehr:
Abfallwirtschaft Girokonto, Zahlungsverkehr (Waste ManagementSEPA und Drittland):, Zahlungsverkehrsprodukte, Devisen und Valuten
Betriebliche Organisation, Abfallwirtschaftsgesetz (AWG) und dessen betriebswirtschaftliche Herausforderungen, Abfallwirtschaftskonzept (AWK), Abfallbeauftragter, elektronisches Datenmanagement (EDM), Verpackungsverordnung, Recycling- und Entsorgungsbetriebe Spareinlagen:
Logistik: Typen von Sparbüchern, Arten von Sparkonten, Verzinsung und Realisierung, Sparbuchverlust
Kriterien der ökologisch orientierten Beschaffung und Lagerung, Ökologisch orientiertes Mobilitätsmanagement, Optimierung von Transportwegen und –mitteln, Tendenzen der weltweiten Verkehrsstrukturen und ihre ökologischen Auswirkungen 2. Semester – Kompetenzmodul 2:
Ökomarketing Bildungs- und Lehraufgabe:
Ökologische Anforderungen an die Produkt- und Sortimentspolitik, Kontrahierungspolitik, Distributionspolitik Die Schülerinnen und Kommunikationspolitik Schüler können im
4. Semester – Kompetenzmodul 4: Bereich Finanzierung
Bildungs- – die Bedeutung für Bank, Kunde und Lehraufgabe: Volkswirtschaft erklären,
Die Studierenden können im – Finanzierungsformen inklusive Leasing und Bausparkredit erklären und anwenden,
Bereich Verpackung – Kreditgespräche vorbereiten und die Phasen eines Kreditgesprächs erläutern,
– den Zweck von Verpackung die notwendigen Informationen selbstständig beschaffen und den Vergleich von Packmitteln nach ökologischen Grundsätzen darstellen zielorientiert anwenden,
– die Aufgaben der ARA adäquaten Sicherheiten (Altstoff Recycling Austria AGBürgschaft, Hypothek, Verpfändung, Eigentumsvorbehalt) und deren betriebliche Notwendigkeit darstellen anwenden,
– die Vor- und Nachteile von Einweg- den Stellenwert und Mehrwegsystemen gegenüberstellen Nutzen einschlägiger Verbraucherschutzbestimmungen einschätzen,
– das Modell des Ökopfandsystems präsentieren die Instrumente der Kreditüberwachung nennen.
Bereich Umweltzertifizierungen Lehrstoff:
– die verschiedenen Systeme der Umweltzertifizierungen darstellen und deren betriebswirtschaftlichen Nutzen kritisch hinterfragen. Finanzierung:
Bereich Anlagenbewertung Finanzierung, Finanzierungsformen (inklusive Leasing und Bausparkredit), Kreditantrag, Bonitätsprüfung (Kreditwürdigkeit und -fähigkeit), Sicherheiten, Verbraucherbestimmungen, Kreditüberwachung
– umweltrelevante Anlagen identifizieren und mit betriebswirtschaftlichen Methoden nach Umweltkriterien bewerten (ABC-Analyse, Ampelsystem usw.). II. Jahrgang:
Bereich Tourismus 3. Semester – Kompetenzmodul 3:
– Kennzeichen Bildungs- und negative Auswirkungen des Massentourismus aufzeigen, Lehraufgabe:
– Kriterien, Prinzipien Die Schülerinnen und mit Hilfe von Best-Practice-Beispielen Realisierungsmöglichkeiten eines integrativen (nachhaltigen) Tourismus präsentieren. Schüler können im
Bereich Landwirtschaftliche Betriebe Grundlagen
– Anzeichen und negative Auswirkungen der Intensivierung die wirtschaftliche Bedeutung der Landwirtschaft aufzeigen Versicherungen für Kunden und Volkswirtschaft erklären,
– Verbesserungsvorschläge die wesentlichen Begriffe im Versicherungsbereich erklären und Trends für eine nachhaltige Landwirtschaft vorstellen anwenden,
– Direktvermarktungsformen landwirtschaftlicher Produkte vorschlagen. wesentliche rechtliche Bestimmungen nennen,
Bereich Umweltrecht – den Geltungsbereich der einzelnen Versicherungssparten nennen und an konkreten Beispielen anwenden.
– die wesentlichen Inhalte des Umweltinformationsgesetzes (UIG) interpretieren Bereich Versicherungsvertrag und anwenden, Personen
– den Zweck einer Umweltverträglichkeitsprüfung die einschlägigen Formulare (UVPAntrag und Polizze) erklären interpretieren, auf diesbezügliche Abläufe eingehen und das zugrunde liegende Spannungsfeld diskutieren.
durch den Einsatz von Fallstudien – eine Schadensmeldung erstellen,
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- den Zusammenhang zwischen Leistung und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden. Prämie aufzeigen,
Lehrstoff: – den Sinn der Obliegenheiten erklären,
Verpackung: – Rechte und Pflichten des Versicherers und der Versicherungsnehmerin sowie des Versicherungsnehmers interpretieren und anwenden,
Vergleich von Packmitteln nach ökologischen Grundsätzen, Einweg- und Mehrwegsysteme, Ökopfandsystem – den ausreichenden Versicherungsschutz beurteilen, Altstoff Recycling Austria AG (ARA)
Umweltzertifizierungen: – die beteiligten Personen im Versicherungsfall zuordnen.
Umweltgütesiegel für Produkte, Umweltzeichen, Umweltprogramme, ÖKOLOG, Ökoprofit, Umweltmanagementsysteme (EMAS, ISO 14001), Analyse von Best-Practice-Unternehmen Bereich Haftpflichtsparten, KFZ-Versicherung und Rechtsschutz
Anlagenbewertung: – die Doppelfunktion der Haftpflichtversicherung erklären,
Güter des Anlagevermögens mit betriebswirtschaftlichen Instrumenten umweltrelevant klassifizieren (ABC-Analyse) – die verschiedenen Haftpflichtformen nennen und erklären,
Tourismus: – am konkreten Versicherungsfall Deckung und Haftung unterscheiden,
Nachhaltigkeit – die wesentlichen Versicherungen im Tourismus, Sanfter Tourismus und seine regionale KFZ-Bereich erklären und nationale Bedeutung, Umweltzeichen für Tourismusbetriebe sinnvoll anwenden, Analyse von Best-Practice-Unternehmen bzw. Gemeinden
Landwirtschaftliche Betriebe: – die Anmeldung eines KFZ als Konsumentin und als Konsument durchführen,
Organisch-biologische Landwirtschaft und Vermarktungsformen der landwirtschaftlichen Produkte im Hinblick auf EU-Förderprogramme – das Bonus-Malus-System anwenden,
Umweltrecht: – die Einsatzmöglichkeiten der Rechtsschutzversicherung nennen.
Umweltverträglichkeitsprüfung (UVPG), Umweltinformationsgesetz (UIG) Lehrstoff:
Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge und Update der Inhalte auf aktuelle Entwicklungen Grundlagen:
Komplexe betriebswirtschaftliche Fallstudien Risikomanagement, Konsumentenschutzgesetz, Versicherungsaufsichtsgesetz, Versicherungsvertragsgesetz
2.1.11 Management für (schulautonomes Geschäftsfeld) Versicherungsvertrag und Personen:
Gemäß den schulautonomen Lehrplanbestimmungen besteht die Möglichkeit zur Führung eines schulautonomen Ausbildungsschwerpunktes. Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Lehrstoff sind kompetenzorientiert zu formulieren. Formularwesen (Antrag und Polizze), Versicherungsprämie, Versicherungsschutz, Rechte und Pflichten des Versicherers und Versicherungsnehmerin sowie Versicherungsnehmers
2.2 Seminare Haftpflichtversicherung, KFZ-Versicherung und Rechtsschutz:
Wie im Lehrplan der Handelsakademie (siehe Anlage A1). Allgemeine Haftpflicht, KFZ-Haftpflicht, KFZ-Kasko, Bonus-Malus-System, KFZ-Rechtsschutz und allgemeiner Rechtsschutz
A 4. 3 Verbindliche Übungen Semester – Kompetenzmodul 4:
Wie im Lehrplan der Handelsakademie (siehe Anlage A1). Bildungs- und Lehraufgabe:
B. Pflichtpraktikum Die Schülerinnen und Schüler können im
Wie im Lehrplan der Handelsakademie (siehe Anlage A1). Bereich Personenversicherung
C. Freigegenstände – die Grundzüge der gesetzlichen Sozialversicherung in Österreich (Pflichtversicherung, gesetzliche Mitversicherung) erläutern,
Wie im Lehrplan – die Bereiche der Handelsakademie (siehe Anlage A1). gesetzlichen Sozialversicherung erklären,
D. Unverbindliche Übungen – die gesetzliche Sozialversicherung von der privaten Personenversicherung unterscheiden,
Wie im Lehrplan der Handelsakademie (siehe Anlage A1). – eine Personenversicherungspolizze interpretieren,
E. Förderunterricht – die Leistungen der privaten Unfall-, Kranken- sowie der Lebensversicherung erklären und vergleichen,
Wie im Lehrplan – die wesentlichen Begriffe in der Handelsakademie (siehe Anlage A1). Personenversicherung interpretieren,
– Ausschlüsse benennen und begründen,
– die Obliegenheiten von Versicherer und Versicherungsnehmerin sowie Versicherungsnehmer benennen.
Bereich Sachversicherung
– die Sparten benennen, unterteilen und unterscheiden,
– die Zweckmäßigkeit der Bündelung von Sparten beurteilen,
– die in diesen Sparten verwendeten Fachbegriffe anwenden und erläutern,
– die Obliegenheiten von Versicherer und Versicherungsnehmerin sowie Versicherungsnehmer benennen,
– die Leistungen am konkreten Beispiel interpretieren und begründen,
– in den einzelnen Sparten die Ermittlung der Versicherungssumme nachvollziehen,
– die Leistungen der Haushalts- und Eigenheimversicherung zuordnen.
Lehrstoff:
Personenversicherung:
Grundzüge des österreichischen Sozialversicherungssystems, gesetzliche Kranken-, Unfall- und Personenversicherung, private Unfall- und Krankenversicherung, Lebensversicherung
Sachversicherung:
Haushaltsversicherung und Eigenheimversicherung
III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
5. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Veranlagung
– die Kriterien der Veranlagung und das Anlegerprofil in den Grundzügen erklären,
– die Wertpapiere im Überblick erklären und unterscheiden,
– ein Wertpapierprospekt interpretieren,
– die Vor- und Nachteile der einzelnen Veranlagungsprodukte erklären,
– die Rechte und Pflichten im Zusammenhang mit den einzelnen Wertpapierarten benennen und interpretieren,
– einen Kauf und Verkauf von Wertpapieren nachvollziehen,
– zur Funktion der Depotverwahrung Stellung nehmen,
– die Grundzüge des Steuerrechts in der Veranlagung erläutern und anwenden,
– das Bausparprinzip und die wichtigsten Grundmerkmale (Anspar- und Darlehensphase) erklären,
– die Vorteile des Bausparens und die Konsequenzen bei Nichteinhaltung des Vertrages erklären,
– einen Überblick über das Börsengeschäft geben und deren Bedeutung erklären.
Lehrstoff:
Veranlagung:
Anlageberatung und –grundsätze, Anlegerprofil und Kriterien, Wertpapierarten, Kauf und Verkauf sowie Verwahrung von Wertpapieren, Grundzüge der Börse, Steuerrecht in der Veranlagung, Bausparen
6. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Finanz- und Risikomanagement
– vernetzte Beispiele in Form von Fallbeispielen lösen.
Lehrstoff:
Vernetzung anhand von Fallbeispielen
2.1.4 Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern
Didaktische Grundsätze:
Im Ausbildungsschwerpunkt „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“ ist eine enge Verknüpfung mit den Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“, „Business Training, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“ herzustellen.
I. Jahrgang:
1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Grundlagen, Begriffsklärung, Abgrenzung, Teilbereiche des Controllings
– die Berufsbilder der Controllerinnen und Controller, Steuerberaterinnen und Steuerberatung sowie Wirtschaftsprüferinnen und Wirtschaftsprüfer laut Wirtschaftstreuhandberufsgesetz (WTBG) sowie Bilanzbuchhaltungsberufe laut Bilanzbuchhaltungsgesetz (BibuG) definieren,
– notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen, abteilungsübergreifend und zielorientiert handeln,
– die Anforderungen an die Controllerin und den Controller systematisiert darstellen,
– das Controlling im Unternehmen einordnen,
– Teilbereiche des Controllings definieren,
– Zielsetzungen den Teilbereichen zuordnen,
– den Stellenwert des Controllings für die Unternehmensentwicklung erläutern und beurteilen.
Bereich Grundlagen des Arbeits- und Sozialrechts
– notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen und anwenden,
– Beiträge und Leistungen den unterschiedlichen Sozialversicherungsträgern zuordnen,
– Arbeitsverhältnisse den entsprechenden Kollektivverträgen zuordnen,
– Arbeitsverhältnisse von deren Begründung bis zur Auflösung darstellen, die daraus folgenden Rechte und Pflichten ableiten und beurteilen,
– mit Rechts- und Wirtschaftsfachleuten fachbezogen kommunizieren,
– komplexe Aufgaben der Personalverrechnung lösen.
Lehrstoff:
Grundlagen:
Berufsbild Controllerin und Controller, Bilanzbuchhaltungsberufe, Wirtschaftstreuhandberufe, Stellenbeschreibung Controllerin und Controller, Wirtschaftstreuhänderinnen und Wirtschaftstreuhänderin der Beratung, Kommunikation mit den Klientinnen und Klienten
Begriffe des Controllings, Teilbereiche und Zielsetzungen
Grundlagen des Arbeits- und Sozialrechts:
Arbeitsverhältnisse, arbeitsrechtliches Normensystem, Kollektivverträge und deren Folgen, Einstellung von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, Rechte und Pflichten aus dem Arbeitsverhältnis, Beendigung des Arbeitsverhältnisses, Kommunikation mit Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern sowie den Sozialversicherungsträgern
Besondere Fälle der Personalverrechnung
2. Semester – Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Einnahmen-Ausgaben-Rechnung
– die formalen Vorschriften für die Erstellung der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung anwenden,
– alle mit der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung verbundenen Aufzeichnungen (Anlagenverzeichnis, Wareneingangsbuch, Kassa- und Bankbuch, Reisekostenabrechnung) erstellen,
– das Umsatzsteuerrecht anwenden,
– die erforderlichen Steuererklärungen ausfüllen.
Bereich Operative Planung
– Investitionsentscheidungen analysieren und interpretieren.
Lehrstoff:
Einnahmen-Ausgaben-Rechnung
Operative Planung:
Investitionscontrolling
II. Jahrgang:
3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Operative Planung
– Einflussfaktoren auf die Kosten- und Erlösplanung darstellen, auswerten und analysieren,
– die integrierte Unternehmensplanung mittels einer Controlling-Software durchführen und die Ergebnisse interpretieren,
– die Liquidität berechnen und deren Bedeutung auf die wirtschaftliche Situation des Unternehmens darstellen und beurteilen.
Bereich Operative Steuerung
– Soll-Ist-Vergleiche durchführen,
– Abweichungsanalysen interpretieren,
– Korrekturmaßnahmen entwickeln,
– die Zuständigkeiten zuordnen.
Lehrstoff:
Operative Planung:
Planung und Planungsrechnung, Unternehmensbudget, integrierte Erfolgs- und Finanzplanung, Liquiditätsplanung
Operative Steuerung:
Soll-Ist-Vergleiche, Abweichungsanalysen, Korrekturmaßnahmen
4. Semester – Kompetenzmodul 4:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Accounting
– einen Jahresabschluss in Hinblick auf ein möglichst getreues Bild der Vermögens-, Finanz- und Ertragslage des Unternehmens erstellen (zB Anschaffungs- und Herstellungskosten, Gebäude im Betriebsvermögen, Pkw im Betriebsvermögen, Rückstellung für nicht konsumierte Urlaube, Rückstellung für Produkthaftung, sonstige langfristige Rückstellungen, KSt-Rückstellung),
– Kenntnisse des Unternehmens- und Steuerrechts sowie andere rechtliche Bestimmungen selbstständig vertiefen und anwenden,
– aus einem Jahresabschluss mit Hilfe von Analyseinstrumenten betriebswirtschaftliche Kennzahlen berechnen, diese interpretieren und daraus Handlungsalternativen für das Management erstellen,
– reflektieren, dass die Arbeit in diesem Bereich in besonderem Maße die Fähigkeit und Bereitschaft zur Kommunikation und Kooperation voraussetzt.
Bereich Internationale Rechnungslegung
– ausgewählte Begriffe der internationalen Rechnungslegung erläutern.
Lehrstoff:
Accounting:
Gesetzliche Vorschriften der Rechnungslegung, Sonderfälle der Bewertung, Bildung und Auflösung von Gewinn- und Kapitalrücklagen, Abschlüsse verschiedener Rechtsformen, steuerliche Mehr-Weniger-Rechnung
Berechnung und Interpretation von Kennzahlen, Interpretation von Jahresabschlüssen
Internationale Rechnungslegung:
Begriffe der internationalen Rechnungslegung und Unterschiede zur österreichischen Rechtslage
III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
5. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Steuerrecht
– mit Online-Informationssystemen arbeiten,
– Kenntnisse des Steuerrechts, der Bundesabgabenordnung sowie andere rechtliche Bestimmungen anwenden sowie den einschlägigen Schriftverkehr mit den Abgabenbehörden (FinanzOnline) führen,
– laufende Buchungsmitteilungen verbuchen und abstimmen,
– Sachverhalte aus dem Umsatzsteuerrecht (Aufzeichnungspflichten, buchmäßiger Nachweis, Voranmeldung, Vorauszahlung, Veranlagung, Binnenmarktregelung, Reverse Charge) anwenden,
– die Bestimmungen der Bundesabgabenordnung (Entstehung des Abgabenanspruches, Abgabenbehörden und Parteien, Ermittlung der Grundlagen für die Abgabenerhebung und Festsetzung der Abgaben, Einhebung der Abgaben) in Grundzügen anwenden und Konsequenzen abschätzen,
– die Körperschaftsteuer und die KSt-Rückstellung berechnen,
– Steuererklärungen erstellen.
Lehrstoff:
Steuerrecht:
Kommunikation mit dem Finanzamt, Umsatzsteuerrecht, Bundesabgabenordnung, Körperschaftsteuer, Steuererklärungen
6. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-. Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Lehrstoff:
Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, Aktualisierung
2.1.5 Entrepreneurship und Management
Didaktische Grundsätze:
Entrepreneurship Education verknüpft Individualisierung mit Lernen durch Herausforderungen. Unternehmerisch angelegte Lernarrangements regen die Lernenden an, sich mit eigenen Denkmustern zu beschäftigen und die Problemlösungsfähigkeit weiterzuentwickeln. Das fordert die Stärkung des Selbstvertrauens durch Lernarrangements, in denen Erfahrungen gemacht und eigenständige Lösungen erarbeitet werden können. Einen hohen Stellenwert hat das Entwickeln von Geschäftsmodellen unter der Berücksichtigung von Nachhaltigkeit (Sustainability) und die Stärkung der sozialen Kompetenz (zB mit Hilfe von Networking, Projektmanagement und Argumentationstechnik).
I. Jahrgang:
1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Allgemeine Grundlagen des unternehmerischen Handelns
– unternehmerische Persönlichkeiten und ihre Vorgehensweise reflektieren und diskutieren,
– Wege in die Selbstständigkeit analysieren.
Bereich Wirtschafts- und gesellschaftspolitisches Umfeld
– die Relevanz neuer Geschäftsideen und von KMU´s für die wirtschaftliche Entwicklung analysieren,
– zeigen, wie durch Social Entrepreneurship soziale Probleme gelöst werden,
– die Marktchancen von nachhaltigem Wirtschaften erläutern.
Bereich Unternehmerische Haltung
– mit Kreativitätstechniken eigene Ideen entwickeln,
– mit Verkaufstechniken Kundinnen und Kunden gewinnen.
Bereich Vorgründungsphase
– den Unterschied zwischen Geschäftsidee und Marktchance erläutern,
– eine Analyse der Marktattraktivität und des relativen Wettbewerbsvorteils durchführen.
Lehrstoff:
Allgemeine Grundlagen des unternehmerischen Handelns:
Gesellschaftliche Rolle und Image des Entrepreneurs, individuelle Voraussetzungen, Wege in die Selbstständigkeit
Wirtschafts- und gesellschaftspolitisches Umfeld:
Wirtschaftliche Entwicklung, Klein- und mittelständische Unternehmen (KMU), Social Entrepreneurship, Nachhaltigkeit (Sustainability) mit ihren aktuellen Entwicklungen und deren kritische Betrachtung
Unternehmerische Haltung:
Kreativitätstechniken, Verkaufstechniken
Vorgründungsphase:
Marktchancen, Umfeldanalyse, Marktattraktivität, Wettbewerbsvorteile
2. Semester – Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Gründungsphase
– aus einer Geschäftsidee eine Geschäftsmodell entwickeln,
– die grundlegenden Entscheidungen im Bereich Unternehmensgründung treffen,
– einen Businessplan formulieren.
Bereich Marketing in der Gründungsphase
– die Marktpositionierung auf Basis der Marktforschung vornehmen,
– ein Marketingkonzept als Teil des Businessplans erstellen,
– Marketingmaßnahmen insbesondere für EPUs und Kleinunternehmen erarbeiten.
Bereich Rechtliche Rahmenbedingungen in der Gründungsphase
– die rechtlichen Aspekte der Unternehmensgründung diskutieren,
– sich für die eigene Idee notwendige externe Ressourcen (zB Beratung) erschließen.
Bereich Finanzierung in der Gründungsphase
– im Internet geeignete Softwaretools finden, die die Erstellung eines Finanzplans unterstützen,
– Finanzierungsalternativen analysieren.
Bereich Chancen und Risiken in der Gründungsphase
– eine SWOT-Analyse erstellen,
– Businesspläne analysieren.
Bereich Unternehmerische Haltungen
– ihren Businessplan präsentieren und argumentieren,
– Networking erläutern und anwenden.
Lehrstoff:
Gründungsphase:
Geschäftsidee, Geschäftsmodell, Businessplan, Unternehmensgründung
Marketing in der Gründungsphase:
Marktforschung, Marktpositionierung, Marketingmix, Marketingkonzept, kommunikationspolitische Maßnahmen für EPUs
Rechtliche Rahmenbedingungen in der Gründungsphase:
Rechtliche Grundlagen (Gewerberecht, UGB, Steuerrecht, Marken- und Patentrecht), Behörden und Institutionen (Gewerbebehörde, Abgabenbehörden, Interessenvertretungen, Serviceeinrichtungen, Finanzierungs- und Förderinstitutionen, Versicherungen)
Finanzierung in der Gründungsphase:
Finanzierungsarten (Eigenfinanzierung, Business Angels, Förderungen usw.), Softwaretool für Finanzplanung
Chancen und Risiken in der Gründungsphase:
Analyse von Businessplänen, SWOT-Analyse
Unternehmerische Haltungen:
Präsentation- und Argumentationstraining, Networking
II. Jahrgang:
3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Strategien in der Wachstumsphase
– Wachstumsstrategien entwickeln,
– eine Wachstumsstrategie bzw. ein Projekt analysieren und Empfehlungen für weitere Entwicklungsmöglichkeiten aufzeigen,
– einen Businessplan bei einem Wettbewerb einreichen.
Bereich Rechtliche Rahmenbedingungen in der Wachstumsphase
– die rechtlichen Aspekte der Unternehmensgründung diskutieren.
Bereich Finanzierung in der Wachstumsphase
– unterschiedliche Finanzierungsmöglichkeiten vergleichen.
Bereich Chancen und Risiken in der Wachstumsphase
– unternehmerische Risiken erkennen, analysieren und bewerten.
Bereich Unternehmerische Haltungen
– Probleme gemeinsam lösen und Entscheidungen ausverhandeln,
– für das Aufsetzen eines Projektes zentrale Schritte des Projektmanagements nutzen,
– Planungstechniken einsetzen.
Lehrstoff:
Strategien in der Wachstumsphase:
Mittel- und langfristige Planung unter Einbeziehung von ökonomischen, ökologischen und sozialen Kriterien, Expansionsstrategien (zB Franchising), Entrepreneurial Marketing, Markterschließung, Kundinnen-und Kundenakquisition sowie Kundinnen- und Kundenpflege, Businessplan
Rechtliche Rahmenbedingungen in der Wachstumsphase:
Umgründung eines Unternehmens, Unternehmensübernahme, Vertragsrecht (zB Franchising), Europäische Aktiengesellschaft (SE)
Finanzierung in der Wachstumsphase:
Wachstumsfinanzierung (zB Venture Capital, Private Equity, Going Public, Crowd Funding, Mezzanin Kapital), Eigenkapitalvorschriften bei Fremdfinanzierung (Basel)
Chancen und Risiken in der Wachstumsphase:
Markteinschätzung, Szenariotechnik, Investitionsrechnung
Unternehmerische Haltungen:
Entscheidungstechniken, Time-Management-Systeme, Stressmanagement, Projektmanagement (Junior-Consulting-Projekt, Businessplanwettbewerb usw.)
4. Semester – Kompetenzmodul 4:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Strukturen in der Wachstumsphase
– Managementkonzeptionen und Managementtechniken anwenden,
– Informations- und Steuerungsinstrumente der Unternehmensführung zur Förderung des Unternehmergeistes interpretieren,
– Veränderung als Managementaufgabe erkennen und deren Bedeutung für das Unternehmen beschreiben,
– die Verantwortung erkennen, die mit dem Management von Organisationen verbunden ist.
Bereich Strukturen in der Wachstumsphase
– die Besonderheiten von Familienunternehmen beschreiben,
– die Herausforderungen der Führung eines Wachstumsunternehmens analysieren.
Bereich Unternehmerische Haltungen
– Strategien zur Bewältigung von Konflikten entwickeln,
– Netzwerke analysieren, aufbauen und pflegen.
Lehrstoff:
Strukturen in der Wachstumsphase:
Personalentwicklung und Unternehmensführung, Unternehmenskultur, Changemanagement, Entrepreneurial Leadership, Corporate Entrepreneurship, Nachhaltige Unternehmensführung (ökologische, soziale und wirtschaftliche Ebene)
Chancen und Risiken in der Wachstumsphase:
Familienunternehmen, Führung von Wachstumsunternehmen
Unternehmerische Haltungen:
Konfliktmanagement, Social Networking
III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
5. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Strategien in der Konsolidierungsphase
– Optimierungsprozesse analysieren und reflektieren,
– ein Sanierungskonzept für ein Unternehmen analysieren.
Bereich Finanzierung in der Konsolidierungsphase
– mit Hilfe von Controllinginstrumenten aus vorliegenden Bilanzen und Gewinn- und Verlustrechnungen die Lage eines Unternehmens analysieren,
– unterschiedliche Finanzierungsmöglichkeiten vergleichen.
Bereich Unternehmerische Haltungen
– die Rolle von Entrepreneurship für die gesellschaftliche und wirtschaftliche Entwicklung aufzeigen und reflektieren,
– die Eigenwirksamkeit reflektieren,
– Entscheidungen im Rahmen von komplexen Aufgabenstellen vorbereiten und reflektieren,
– für sich selbst Ziele setzen und einen möglichen Karriereplan erstellen.
Lehrstoff:
Strategien in der Konsolidierungsphase:
Unternehmerische Anpassungs- und Optimierungsprozesse, Risikomanagement, Sanierungsmaßnahmen, Unternehmenskooperation
Finanzierung in der Konsolidierungsphase:
Entrepreneurial Controlling, Bilanzanalyse, stiller Reserve, Umschichtungsfinanzierung, Private Equity
Unternehmerische Haltungen:
Vernetztes Denken, Betriebswirtschaftliche Simulationen (Unternehmensplanspiel usw.), Coaching
6. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Unternehmenslebenszyklus
– das St. Galler Managementmodell zur Strukturierung von Unternehmensprozessen ua. anwenden,
– alternative Formen der Unternehmensgründung aufzeigen und vergleichen.
Bereich Unternehmerische Haltungen
– die Rolle von Entrepreneurship für die gesellschaftliche und wirtschaftliche Entwicklung aufzeigen und reflektieren,
– die Eigenwirksamkeit reflektieren,
– Entscheidungen im Rahmen von komplexen Aufgabenstellen vorbereiten und reflektieren,
– für sich selbst Ziele setzen und einen möglichen Karriereplan erstellen.
Lehrstoff:
Unternehmenslebenszyklus:
Fallstudien über alle Phasen, St. Galler Managementmodell, normatives Management, alternative Formen der Unternehmensgründung (Franchising aus der Sicht der Franchisenehmerin und des Franchisenehmer, Unternehmensnachfolge, Verein, Genossenschaft usw.)
Unternehmerische Haltungen:
Wirtschaftliche Entwicklung (Globalen Entrepreneurship Monitor usw.), Karriereplanung
2.1.6 Internationale Wirtschaft
Didaktische Grundsätze:
Im Ausbildungsschwerpunkt „Internationale Wirtschaft“ ist eine enge Verknüpfung mit den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ sowie des Clusters „Sprachen und Kommunikation“ anzustreben.
I. Jahrgang:
1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Grundlagen und Rahmenbedingungen der internationalen Geschäftstätigkeit
– Bedeutung, Struktur sowie Chancen und Risiken der internationalen Wirtschaft für Österreich und weltweit beurteilen,
– volkswirtschaftliche Begriffe wie Exportquote, Handelsbilanz, Leistungsbilanz und Zahlungsbilanz erklären und interpretieren,
– Formen des Außenhandels und deren Unterschiede beschreiben.
Bereich Institutioneller Rahmen für die internationale Geschäftstätigkeit
– die Entwicklung und die Ziele der europäischen Integration in Grundzügen anführen,
– die Grundlagen der Europäischen Union und des EU-Rechts beschreiben,
– zur Bedeutung der europäischen Integration und Mitgestaltungsmöglichkeiten als EU-Bürgerinnen und EU-Bürger Stellung nehmen,
– die Aufgaben der wichtigsten internationalen Organisationen und Abkommen nennen und aktuelle Entwicklungen reflektieren.
Bereich Informationsbeschaffung im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit
– die für die internationale Geschäftstätigkeit wesentlichen Informationsquellen nennen und als Basis für unternehmerische Entscheidungen auswählen,
– die wichtigsten Instrumente zur Marktforschung und Datengewinnung erläutern,
- das Konzept für ein Markt- und Meinungsforschungsprojekt entwickeln, die erhobenen Ergebnisse analysieren, reflektieren und zielgruppenadäquat kommunizieren.
Lehrstoff:
Grundlagen der internationalen Geschäftstätigkeit:
Wirtschaftliche Rahmenbedingungen, volkswirtschaftliche Grundlagen
Institutioneller Rahmen für die internationale Geschäftstätigkeit:
Europäische Union und Grundzüge des EU-Recht, Internationale Abkommen und Wirtschaftsorganisationen
Informationsbeschaffung im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit:
Internationale Marktforschung, Fragetechniken, Fragebogengestaltung, Konzeption einer Befragung
2. Semester – Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Vorbereitung eines Auslandsgeschäfts
- den strategischen und operativen Planungsprozess im Rahmen der Entwicklung einer Internationalisierungsstrategie beschreiben,
- die Einflussfaktoren der Mikro- und Makroumwelt eines international tätigen Unternehmens analysieren,
- strategische Planungsinstrumente (SWOT-Analyse, Szenarioanalyse, Portfolioanalyse, Produkt-Markt-Matrix usw.) in Bezug auf die Auswahl von Auslandsmärkten anwenden und die Ergebnisse bewerten,
- aus den Ergebnissen der Marktanalyse Unternehmensziele ableiten,
- den Prozess der Marktauswahl beschreiben und reflektieren.
Bereich Markteintrittsentscheidungen für internationale Märkte
- die unterschiedlichen Markteintrittsmethoden erläutern und deren Vor- und Nachteile gegenüber stellen,
- die Bedeutung der Direktinvestition als Marktbearbeitungsstrategie darlegen und die Bedeutung aus der Sicht des Investitionslandes bzw. des investierenden Unternehmens erläutern.
Bereich Innerbetriebliche Rahmenbedingungen für Auslandsgeschäfte
- Konsequenzen auf das Management sowie die Gestaltung der Funktionsbereiche eines Unternehmens in der Folge unterschiedlicher Internationalisierungsstrategien ableiten,
- Maßnahmen für die Organisation eines Unternehmens anhand verschiedener Kriterien reflektiert entwickeln.
Bereich Ethische Grundsätze in einer globalen Wirtschaft
- zur ethischen Verantwortung in einer globalen Wirtschaft Stellung nehmen,
- Chancen und Risiken der Globalisierung und deren Auswirkungen auf Unternehmen, Arbeitnehmer und Konsumenten beurteilen,
- Maßnahmen eines Unternehmens unter ethischem Gesichtspunkt kritisch bewerten,
- den Zusammenhang zwischen Marketingphilosophien und deren Auswirkung auf unternehmerisches Handeln in der globalen Wirtschaft reflektieren.
Lehrstoff:
Vorbereitung eines Auslandsgeschäfts:
Strategische und operative Planung für internationale Märkte, Analyse internationaler Märkte
Markteintrittsentscheidungen für internationale Märkte:
Eintrittsmethoden in den Auslandsmarkt, Direktinvestition
Innerbetriebliche Rahmenbedingungen für Auslandsgeschäfte:
Exportorientierte Aufbauorganisation, Projektorganisation, Besonderheiten im Personalmanagement
Ethische Grundsätze in einer globalen Wirtschaft:
Nachhaltigkeit und CSR, Marketingphilosophien
II. Jahrgang:
3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Durchführung eines Auslandsgeschäfts
- die für die Geschäftsanbahnung und Kundenakquise notwendigen Verkaufs- und Verhandlungstechniken beschreiben,
- die für den Ablauf internationaler Geschäfte notwendigen Entscheidungsfelder definieren,
- die für internationale Geschäfte relevanten vertraglichen Gestaltungsmöglichkeiten anführen und reflektiert empfehlen,
- die für internationale Geschäfte notwendigen Dokumente analysieren,
- die im Außenhandel üblichen Zahlungsmethoden und deren Unterschiede beschreiben,
- die Bedeutung der Bankgarantie im Auslandsgeschäft erläutern.
Bereich Risikomanagement
- Risiken im Außenhandel identifizieren und geeignete risikopolitische Instrumente empfehlen.
Bereich Finanzmanagement
- die wichtigsten außenhandelsspezifischen Finanzierungsformen anwenden,
- die verfahrensmäßige Exportfinanzierung erklären.
Bereich Exportförderung
- Maßnahmen im Rahmen des staatlichen Exportrisikogarantiesystems empfehlen.
Lehrstoff:
Durchführung eines Auslandsgeschäfts:
Vorbereitung und Anbahnung von Auslandsgeschäften, Verkaufs- und Verhandlungstechniken,
Angebotserstellung (Vertragsgestaltung, Liefer- und Zahlungsbedingungen), Auftragsabwicklung,
Zahlungsabwicklung
Risikomanagement:
Risiken im Außenhandel und risikopolitische Instrumente
Finanzmanagement:
Instrumente der Außenhandelsfinanzierung
Exportförderung:
Exportgarantiesystem
4. Semester – Kompetenzmodul 4:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Cross Cultural Management
- die Unterschiedlichkeit von Kulturkreisen erläutern,
- unterschiedliche Kulturmodelle anführen,
- kulturelle Rahmenbedingungen und deren Ausprägungsformen identifizieren und einem Kulturmodell zuordnen.
Bereich Käuferinnenverhalten und Käuferverhalten in internationalen Märkten
- Faktoren des Käuferinnenverhaltens und des Käuferverhaltens im internationalen Kontext analysieren.
Bereich Internationales Marketing und Marketing-Mix
- verschiedene Maßnahmen der Produkt-, Kontrahierungs-, Distributions- und Kommunikationspolitik beschreiben und ein Praxisbeispiel argumentieren,
- im Rahmen eines internationalen Geschäfts einen sinnvollen Marketing-Mix für konkrete Produkte/Dienstleistungen entwickeln,
- eine kommunikationspolitische Strategie unter Berücksichtigung von kulturellen Unterschieden auf Auslandsmärkten entwickeln,
- eine Import- bzw. Exportkalkulation durchführen,
- am konkreten Beispiel einen internationalen Geschäftsfall hinsichtlich Transport, Transportversicherung, Schadensabwicklung und Verzollung analysieren.
Bereich Ökomarketing
- die Instrumente des Ökomarketings erklären.
Bereich Unternehmerisches Handeln auf internationalen Märkten
- die Internationalisierung eines Unternehmens unter Anwendung geeigneter Qualitäts- und Projektmanagementinstrumente initiieren, planen, evaluieren und die Ergebnisse zielgruppenadäquat präsentieren.
Lehrstoff:
Cross Cultural Management:
Kulturkreise, Kulturmodelle
Käuferverhalten in internationalen Märkten
Internationales Marketing und Marketing-Mix:
Leistungsprogrammpolitik, Kontrahierungspolitik (Import-/Exportkalkulation), Distributionspolitik (Verzollung, Import-/Exportlogistik), Kommunikationspolitik
Ökomarketing:
Instrumente des Ökomarketings
Unternehmerisches Handeln auf internationalen Märkten:
Exportreife eines Unternehmens, Standortpolitische Entscheidungen, Internationalisierungsstrategien
III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
5. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Rechtsfragen zur Abwicklung internationaler Geschäfte
- die rechtlichen Rahmenbedingungen internationaler Geschäftstätigkeit anführen,
- die Auswirkungen von rechtlichen Regelungen auf unternehmerisches und individuelles Handeln in der globalen Wirtschaft bewerten.
Bereich Fremdwährungsmanagement
- die wirtschaftliche Bedeutung des Fremdwährungsmanagements für Unternehmen erläutern,
- Kurssicherungsentscheidungen treffen und sinnvolle Kurssicherungsmethoden beschreiben.
Bereich Organisationsformen des internationalen Marktes
- die Möglichkeiten der Geschäftsanbahnung am internationalen Absatz- und Beschaffungsmarkt beschreiben,
- die wichtigsten Bestandteile einer EU-Ausschreibung analysieren.
Bereich Unternehmerisches Handeln auf internationalen Märkten
- praxisrelevante komplexe Aufgabenstellungen unter Berücksichtigung rechtlicher, betriebswirtschaftlicher und volkswirtschaftlicher Aspekte eines international tätigen Unternehmens durch Anwendung geeigneter Qualitäts- und Projektmanagementinstrumente initiieren, planen, evaluieren und die Ergebnisse zielgruppenadäquat präsentieren.
Lehrstoff:
Rechtsfragen zur Abwicklung internationaler Geschäfte:
UN-Kaufrecht, Schutz geistigen Eigentums, Internationaler Datenschutz, internationale Produkthaftung und internationaler Konsumentenschutz, Wettbewerbsrecht
Fremdwährungsmanagement:
Kurssicherung
Organisationsformen des internationalen Marktes:
Öffentliche Konkurrenzaufrufe, EU-Ausschreibungen
Unternehmerisches Handeln auf internationalen Märkten:
Praxisorientierte Vernetzung und Vertiefung des bereits erworbenen Wissens im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit eines Unternehmens
6. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Trends in der internationalen Geschäftstätigkeit und aktuelle wirtschaftliche Entwicklung
- weltweite Megatrends und wirtschaftliche Entwicklungen diskutieren und unter Einbeziehung der Unternehmerinnen- bzw. Konsumentenperspektive und Unternehmer- bzw. Konsumentenperspektive reflektieren.
Lehrstoff:
Trends in der internationalen Geschäftstätigkeit, aktuelle wirtschaftliche Entwicklungen
2.1.7 Kommunikationsmanagement und Marketing
Didaktische Grundsätze:
Im Ausbildungsschwerpunkt „Kommunikationsmanagement und Marketing“ sollen die Schülerinnen und Schüler Kompetenz für die künftige Arbeit im dynamischen Umfeld der Unternehmenskommunikation aufbauen. Auch der zunehmenden Vernetzung über Ländergrenzen hinweg wird im Ausbildungsschwerpunkt durch internationale Aspekte Rechnung getragen.
Im Sinne der Entrepreneurship Education ist ein umfassend interdisziplinär vernetztes, betriebswirtschaftliches Wissen zu entwickeln. Die Schülerinnen und Schüler erlangen dadurch die Qualifikation selbstständig praxisorientierte Aufgabenstellungen umzusetzen, und erwerben zusätzlich zu den fachlichen auch personale Kompetenzen (Zeitmanagement, Selbstmanagement usw.), die für ihre künftigen Aufgaben an der Nahtstelle von Management und Kommunikation notwendig sind.
I. Jahrgang:
1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Grundlagen betrieblicher Kommunikation
– die Grundlagen der Kommunikation benennen,
– den Prozess (Analyse, Planung, Organisation, Durchführung und Kontrolle ) umfassender und vernetzter, strategischer und zielgerichteter Kommunikation erläutern, um eine konsistente und aufeinander abgestimmte interne und externe Unternehmenskommunikation zu gewähren,
– Umfeldanalysen zur Identifikation von Anspruchsgruppen durchführen sowie Dialoggruppen einer Organisation/eines Betriebes herausfiltern.
Bereich Medien und Medienarbeit
– Medienprofile erstellen, um die Arten und Wirkung von verschiedenen klassischen und nicht-klassischen Medien darzustellen,
– quantitative und qualitative Anforderungen bei der Auswahl von Medien benennen,
– die Arbeitsweise von Zeitungs- und Onlineredaktionen verstehen.
Lehrstoff:
Grundlagen der Kommunikation im Allgemeinen, integrierte Unternehmenskommunikation (intern und extern), Umfeldanalysen zur Identifikation von Anspruchsgruppen
Klassische und nicht-klassische Werbeträger und Werbemittel, Medienlandschaft und Medienarbeit, Arbeitsweise von Redaktionen, Wirkungsprofile von Medien, Kriterien der Mediaselektion (Schaltkosten, Produktionskosten, Reichweite, Nutzungsfunktion, Erscheinungszeiträume, Image)
2. Semester – Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Markt- und Meinungsforschung
– die vielfältigen Methoden der Markt- und Meinungsforschung voneinander unterscheiden und die Gütekriterien der Markt- und Meinungsforschung benennen,
– die verschiedenen Arten von Fragen und Fragetechniken nennen und selbstständig unter Anwendung der Projektmanagement-Tools ein Markt- und Meinungsforschungsprojekt online (mittels geeignetem EDV-Programm) wie offline (paper-pencil-Befragung) durchführen,
– die erhobenen Ergebnisse analysieren, reflektieren und zielgruppenadäquat präsentieren,
– die Auswertungen der Onlinebefragungen interpretieren und auf geeignete Art und Weise ihrem Auftraggeber präsentieren.
Bereich Strategische Analyse
– mit Hilfe geeigneter Analyse-Tools die gegenwärtige Marktsituation von Produkten und strategischen Geschäftsbereichen aufzeigen,
– Strategien zur Marktsegmentierung, Zielmarktfestlegung und Marktpositionierung formulieren.
Lehrstoff:
Methoden der Markt- und Meinungsforschung, Fragetechniken, Arten von Fragen, Filter, Online-Marktforschung, Gütekriterien der Markt- und Meinungsforschung, Ablauf von Marktforschungsprojekten, Auswertung der Befragung, Reporting und Verfassen von Berichten für die Auftraggeber
Strategische Analyse (BCG-Portfolio-Analyse, Produktlebenszyklusanalyse), Marktsegmentierung, Zielmarktfestlegung, Marktpositionierung
II. Jahrgang:
3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Formulieren von Kommunikationsbotschaften und deren Lancierung in der Öffentlichkeit
– für reale Produkte und Dienstleistungen den Grund- und Zusatznutzen benennen und werbewirksam formulieren,
– für Unternehmen und Organisationen Kommunikationsbotschaften skizzieren,
– die zur Vermittlung der jeweiligen Werbe- und Kommunikationsbotschaft geeigneten Medien auswählen und den Erfolg einer Kommunikationskampagne untersuchen und evaluieren,
– die rechtlichen Grundlagen der E-Mail-Kommunikation benennen und E-Mail-Marketing-Kampagnen umsetzen,
– unter Zuhilfenahme von professioneller Software Newsletter für interne und externe Kommunikationspartner gestalten,
– einfache Mediapläne entwickeln und ihre Gesamtkosten im Hinblick auf vorhandene Werbebudgets beurteilen.
Bereich Planung und Umsetzung von Events und Kampagnen
– unter Einsatz von Projektmanagement-Tools einfache und komplexe Events sowie Kampagnen im schulischen Alltag planen,
– adäquate Kommunikationsbotschaften für die geplanten Events und Kampagnen formulieren und den dafür beabsichtigten Medieneinsatz in Mediaplänen darstellen,
– die geplanten Events und Kampagnen sowohl erlebnisorientiert inszenieren und umsetzen als auch den Erfolg der Veranstaltungen evaluieren,
– die für die geplanten Events und Kampagnen treffenden Kommunikationsbotschaften formulieren, und den dafür beabsichtigten Medieneinsatz in Mediaplänen darstellen,
– Projekte mit Partnerunternehmen unter Verwendung der bekannten Projektmanagement-Tools aus dem gesamten Arbeitsumfeld der Unternehmenskommunikation selbstständig durchführen und reflektieren.
Lehrstoff:
Grund- und Zusatznutzen von Produkten und Dienstleistungen, Kommunikationskonzepte für Produkte, Unternehmen bzw. Organisationen entwerfen (Kommunikationsinhalte festlegen, Kommunikationsbotschaften formulieren)
Gestaltung von Newslettern unter Zuhilfenahme von professioneller Software, Dialog- und Direktmarketing
E-Commerce: rechtliche Grundlagen und praktische Umsetzung, Mediaselektion, Mediaplanung, Werbebudget, Verfahren zur Festlegung von Werbebudgets
Event-Marketing, Inszenierung von Veranstaltungen, erlebnisorientierte Vermittlung von Kommunikationsinhalten, Kampagnisierung, Emotionalisierung und Mobilisierung von Anspruchsgruppen, Überblick über schultypische einfache (Pressekonferenz, Vortragsabend usw.), komplexe Events (Tag der offenen Tür, Messen usw.) und Kampagnen im Jahresablauf
Planung, Entwicklung und Realisierung von Kommunikationsprojekten unter Verwendung der gängigen Projektmanagement-Werkzeuge, Erfolgskontrolle
4. Semester – Kompetenzmodul 4:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Entscheidungsfelder im Marketing
– produktpolitische Strategien beschreiben,
– für Produkte und Dienstleistungen eines Unternehmens geeignete Absatzwege benennen,
– wesentliche Faktoren, die den Preis beeinflussen, erläutern und Preiskalkulationen durchführen,
– vielfältige Methoden nicht-klassischer Werbung benennen,
– Methoden zur Ermittlung des Werbeerfolgs und der Werbewirkung benennen,
– in den vielfältigen Verantwortungsbereichen des Marketings Entscheidungen treffen und einen geeigneten Mix an Marketingmaßnahmen für eine Organisation bzw. Unternehmung erstellen,
– anhand von Best-Case-Fallstudien den Einsatz von Marketingmaßnahmen kritisch bewerten.
Lehrstoff:
Entscheidungsfelder im Marketing (Marketing-Mix), Produkt- und Sortimentspolitik, Kontrahierungspolitik, Absatzkalkulation, Distributionspolitik, Multichannelmarketing (inklusive E-Commerce), Kommunikationspolitik, Public Relations und Öffentlichkeitsarbeit, Verkaufsförderung, Personal Selling, Werbeerfolgs- und Werbewirkungskontrolle
III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
5. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Zusammenarbeit mit Agenturen
– die Anliegen eines Unternehmens bzw. einer Organisation in Form eines Briefings knapp und präzise zusammenführen,
– die Besonderheiten in der Zusammenarbeit mit externen Spezialisten (zB Agenturen) bezeichnen.
Bereich Rechtliche Rahmenbedingungen und Werteorientierung
– die Grundlagen des Urheber-, Marken- und Patentrechts benennen und in Form von aktuellen Fallbeispielen Fragen des Medienrechts diskutieren,
– die Notwendigkeit verpflichtender Selbstkontrolle als Frage der Verantwortung und Qualitätssicherung argumentieren und medienethische Kodizes erläutern,
– die Bedeutung von Lobbying darlegen,
– die Wertvorstellungen eines Unternehmens bzw. einer Organisation dialoggruppenorientiert formulieren und daraus ein Leitbild entwickeln,
– sowohl die umfassenden Bereiche nachhaltigen Handelns erklären als auch Vorschläge für Engagements in sozialen, ökologischen und ökonomischen Bereichen für Unternehmen und Organisationen erarbeiten,
– die Besonderheiten interkultureller Kommunikation darlegen.
Lehrstoff:
Arbeitsweise von Agenturen (Werbe-, Media-, PR-Agenturen), Erstellen von Agenturbriefings
Urheber-, Marken- und Patentrecht, Medienrecht, Normative Grundlagen der Medienethik, Kontrollorgane (Presserat, Werberat), Unternehmensethik, Leitbild, Mission, Corporate Governance und Compliance, Corporate Identity, Corporate Design, Corporate Behaviour, Corporate Social Responsibility
Lobbying, Interkulturelle Kommunikation
6. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Sonderthemen des Kommunikationsmanagements
– die Vorteile standardisierter Marketingstrategien benennen und anhand von Fallbeispielen die Muster globalen Marketings beurteilen,
– die Besonderheiten in sensiblen Spezialgebieten der Öffentlichkeitsarbeit (zB Krisen-PR) darlegen,
– die Entwicklungen am (Online-)Medienmarkt aus dem Blickwinkel der Nutzbarkeit für Marketing und Wirtschaft reflektieren,
– die vielfältigen Berufsbereiche des Marketings, der Werbewirtschaft, der Kommunikation und der Medien unterscheiden.
Lehrstoff:
Global Marketing, Global Branding, Standardisierung in Produkt- und Kommunikationspolitik, Spezialformen der Öffentlichkeitsarbeit (Krisenkommunikation, Investor Relations), Trendforschung, Zukunft der Medien, Berufsbilder in Marketing, Werbung, Kommunikation und Medien
2.1.8 Logistikmanagement
Didaktische Grundsätze:
Logistikmanagement erfordert ein ganzheitliches betriebswirtschaftliches Wissen, welches den Focus auf das Unternehmen bzw. das betriebswirtschaftliche Umfeld lenkt. Unterschiedliche Perspektiven der Teilnehmerinnen und Teilnehmer logistischer Ketten sowie deren Umfeld sind zu beachten. Die Verwendung zeitgemäßer und spezifischer IT-Systeme ist einzuplanen.
I. Jahrgang:
1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Leistungserstellung
– die anfallenden Geschäftsprozesse im Unternehmen und zwischen Unternehmen darstellen sowie deren Bezug zu den Unternehmenszielen verstehen und entwickeln,
– die koordinierende Aufgabe der Logistik als Bindeglied zwischen den betrieblichen Funktionsbereichen erklären,
– die laufenden Informations-, Zahlungs- und Warenflüsse identifizieren und darstellen.
Bereich Grundlagen der Logistik
– die Bedeutung der Logistik aus den wirtschaftlichen Entwicklungen der letzten Jahrzehnte zusammenfassen,
– die Ziele der Logistik von den Unternehmenszielen ableiten und Interessenkonflikte aufzeigen,
– die logistischen Aufgaben in einem arbeitsteiligen System darstellen,
– spezielle logistische Anforderungen in unterschiedlichen Wirtschaftsbereichen unterscheiden.
Lehrstoff:
Leistungserstellung:
Märkte und Marktverhalten, Unternehmensziele, Betriebliche Leistungsbereiche, Unternehmensorganisation und -funktionen, Prozesslandkarten, Produktionsfaktoren, Wertschöpfung
Grundlagen der Logistik:
Bedeutung, Ziele und Aufgaben der Logistik, Einsatzgebiete und Handlungsebenen, funktionale Abgrenzung innerhalb der Unternehmensorganisation, Wirtschaftsbereiche, unternehmensinterne und -übergreifende Prozesse, SCM-Konzepte
2. Semester – Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Distributionslogistik
– die Ziele und Formen des Absatzes im Unternehmen darstellen und erklären und die Aufgaben durchführen,
– den Zusammenhang zwischen Distributionsstruktur und Unternehmenszielen bewerten.
Bereich Transportlogistik
– geeignete Verkehrsträger und Verkehrsinfrastruktur identifizieren und bewerten,
– unterschiedliche Transportnetzwerke aufzeigen und den unternehmensinternen Bedürfnissen entsprechend auswählen,
– für konkrete Transportaufträge die Tourenplanung durchführen.
Bereich Umschlag und Lagerung
– geeignete Lager- und Kommissionierungsprinzipien situationsadäquat anwenden,
– Kennzahlen auswählen, interpretieren und Maßnahmen ableiten.
Lehrstoff:
Distributionslogistik:
Ziele und Aufgaben, Planung und Gestaltung der Distributionsstruktur, spezielle Formen der Distribution
Transportlogistik:
Verkehrsinfrastruktur, Verkehrspolitik, Transportnetze, Transportmittel und Transporthilfsmittel, Sendungsverfolgung, Maut, Ladungssicherung, Umweltaspekte, Transport- und Tourenplanung, Transportmanagementsysteme, Logistikdienstleister
Umschlag und Lagerung:
Lagertechnik, Lagerorganisation, Kommissionierprinzipien, Kommissionierprozesse, technische Systeme der Kommissionierung, innerbetrieblicher Transport, Warenidentifikation, Kennzahlen, Wareneingangs- und Ausgangsprozesse
II. Jahrgang:
3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Produktionslogistik
– die Aufgaben und Ziele der Produktionsplanung und -steuerung erläutern,
– Absatz- und Produktionsprogrammplanung mit einfachen Methoden durchführen,
– den Bedarf an Roh-, Hilfs- und Betriebsstoffen berechnen,
– den Produktionsablauf hinsichtlich Terminen und Kapazitäten planen,
– Prozessanalysen durchführen und Maßnahmen zur Optimierung planen.
Lehrstoff:
Produktionslogistik, Absatzprogramm, Produktionsprogrammplanung, Materialbedarfsplanung, Stückliste und Gozinto-Graph, Losgrößen- bzw. Bestellmengenplanung, Terminplanung, Kapazitätsplanung, Produktvielfalt und Variantenvielfalt, Stamm- und Bewegungsdaten, Produktionsplanungssysteme
4. Semester – Kompetenzmodul 4:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Beschaffung
– die Aufgaben, Ziele und Bedeutung aller Vorgänge, die zur Versorgung mit den notwendigen Produktionsfaktoren führen, darstellen,
– geeignete Lieferanten auswählen und Lieferverträge abschließen,
– situationsadäquate Beschaffungskonzepte entwickeln und mit den geeigneten Kenngrößen steuern,
– Analysemethoden anwenden und daraus geeignete Beschaffungskonzepte ableiten.
Lehrstoff:
Beschaffungsziele und -aufgaben, Zielkonflikte, Beschaffungskonzepte und -strategien, ABC/XYZ-Analyse, Portfolioanalyse, Lieferantenbewertung und -auswahl, Schriftverkehr und Verträge, Kennzahlen und Kontrolle
III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
5. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Logistikcontrolling
– die Ziele, Aufgaben und Bedeutung des Controllings in der Logistik darstellen und erläutern,
– die Einflussgrößen des Logistikmanagements auf den Unternehmenserfolg darstellen und beurteilen,
– geeignete Instrumente (zB Kennzahlensysteme) auswählen und Methoden (zB Prozesskostenrechnung) anwenden.
Bereich Supply Chain Management
– unternehmensübergreifende Aufgabenstellungen analysieren und Lösungsvorschläge entwickeln.
Lehrstoff:
Logistikcontrolling:
Ziele, Bedeutung und Aufgaben, Kosten- und Leistungsrechnung in der Logistik, Prozesskostenrechnung, Kennzahlen, Kalkulation und Budgetierung, Controllingsysteme, Bezug zur Erfolgsrechnung
Supply Chain Management:
Kooperationskonzepte, SCOR-Modell, IT-Systeme
6. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Lehrstoff:
Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, Aktualisierung
Komplexe betriebswirtschaftliche Fallstudien und Planspiele mit Verknüpfung zu den Unterrichtsgegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ sowie des Pflichtgegenstandes „Englisch einschließlich Wirtschaftssprache“
2.1.9 Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme
Didaktische Grundsätze:
Eine prozessorientierte Arbeitsweise, Orientierung an den Interessenspartnerinnen und Interessenspartner und der ständige Verbesserungsprozess sind zentrale Prinzipien, die die Grundlage des Ausbildungsschwerpunktes „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ bilden. Sie sollen daher in allen Lernarrangements ihren Niederschlag finden.
Die Schülerinnen und Schüler sollen laufend ermutigt werden, die Führungsrolle in Teamarbeiten zu übernehmen. Auf die Berücksichtigung der Entrepreneurship Education, den Praxisbezug sowie auf den Einsatz moderner IT-Technologie zur Lösung von Aufgabenstellungen ist besonders zu achten.
Der Ausbildungsschwerpunkt „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ ist mit den Unterrichtsgegenständen „Betriebswirtschaft“, „Unternehmensrechnung“ sowie „Businesstraining, Projektmanagement, Übungsfirma und Case Studies“ eng verknüpft. Es ist darauf zu achten, zu diesen Unterrichtsgegenständen Beziehungen herzustellen, um den Erwerb fächerüberreifender Kompetenzen zu fördern.
I. Jahrgang:
1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Grundlagen des Qualitätsmanagements
– qualitätsbezogene Begriffe (Qualität, Qualitätsmanagement, Dienstleistungsqualität, Produktqualität) erklären und unterscheiden,
– Qualitätsmanagement aus der Rolle der unterschiedlichen Interessenspartnerinnen und Interessenspartner darstellen,
– Rollen im Qualitätsmanagement (Qualitätsbeauftragte und Qualitätsbeauftragter, Qualitätsmanagerin und Qualitätsmanager, Auditorin und Auditor) beschreiben,
– die historische Entwicklung des Qualitätsmanagement (Qualitätskontrolle, Qualitätssicherung, Qualitätsmanagement, TQM) im Überblick nennen und mit Entwicklungen im wirtschaftlichen, technischen und politischen Bereich der jeweiligen Epoche in Verbindung bringen und analysieren.
Bereich Konzepte und Denker des Qualitätsmanagements
– den PDCA-Zyklus beschreiben, anwenden sowie dessen Einsatz reflektieren,
– den Taylorismus, die Null-Fehler-Strategie (Crosby), die Kontinuierliche Verbesserung (Shewhart, Deming), den Qualitätszirkel (Ishikawa) erklären und die zugehörigen Qualitätsdenker nennen.
Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements
– die sieben elementaren QM-Werkzeuge (Q7) und die sieben Managementwerkzeuge (M7) erklären,
– ausgewählte Q7 (Fehlersammelliste, Histogramm, Qualitätsregelkarte, Paretodiagramm, Korrelationsdiagramm, Brainstorming, Ursache-Wirkungs-Diagramm) und M7 (Affinitätsdiagramm, Relationendiagramm, Baumdiagramm, Matrixdiagramm, Portfolio, Netzplan, Problem-Entscheidungs-Plan) Werkzeuge anwenden.
Lehrstoff:
Grundlagen des Qualitätsmanagements:
Qualitätsbezogene Begriffe, Erwartungen der Interessenspartnerinnen und Interessenspartner an ein Qualitätsmanagementsystem, Rollen im Qualitätsmanagement, historische Entwicklung des Qualitätsmanagements mit Querverbindung zu wirtschaftlichen, technischen und politischen Entwicklungen
Konzepte und Denker des Qualitätsmanagements:
Taylorismus, Null-Fehler-Strategie, Kontinuierliche Verbesserung, Qualitätszirkel
Werkzeuge des Qualitätsmanagements:
Sieben elementare QM-Werkzeuge, sieben Managementwerkzeuge
2. Semester – Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Management
– die Säulen der Corporate Identity (Corporate Design, Corporate Behaviour, Corporate Communication, Corporate Philosophy, Corporate Language) erklären,
– auf die Corporate Identity (CI) aufbauend die Bedeutung der Unternehmenskultur und deren Auswirkung auf die Organisation reflektieren,
– die Balanced Scorecard erklären.
Bereich Prozessmanagement
– den Zusammenhang zwischen Aufbau- und Ablauforganisation demonstrieren,
– die grundlegenden Begriffe aus dem Prozessmanagement (Entwicklung, wichtige Begriffe, Prozessarten, Prozesseigenschaften, Rollen im Prozessmanagement, Prozesslebenszyklus, strategische Führung und Prozessmanagement) erklären,
– einen Prozess (Prozesslandkarte, Prozesse identifizieren und abgrenzen, Ist-Prozesse beschreiben und analysieren, Sollprozesse festlegen und dokumentieren, Arten der Prozessdokumentation kennen lernen) darstellen,
– Prozesse analysieren,
– den kontinuierlichen Verbesserungsprozess im Prozessmanagement (Prozesse realisieren und ständig verbessern) anwenden.
Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements
– unterschiedliche Arten der Prozessdokumentation (Flussdiagramm, grafische Darstellung, verbale Beschreibung usw.) beschreiben und zumindest zwei davon anwenden.
Lehrstoff:
Management:
Begriff und Säulen der Corporate Identity, Unternehmenskultur, Balanced Scorecard
Prozessmanagement:
Zusammenhang Aufbau- und Ablauforganisation, Grundlagen Prozessmanagement, PzM-Design, PzM-Implementierung, PzM-Optimierung, PzM-Controlling, PzM-Redesign
Werkzeuge des Qualitätsmanagements:
Arten der Prozessdokumentation
II. Jahrgang:
3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Qualitätsbezogene Normen
– die Bedeutung von Normen erklären,
– die Normenfamilie ISO 9000 (ISO 9000, 9001 und 9004) überblicksmäßig beschreiben und deren Anwendungsbereich erklären,
– Normen und Standards für Qualität, Umwelt (ISO 14000 Familie) und Arbeitssicherheit (SCC, OHSAS) nennen,
– Aufbau und Vorteil eines Integrierten Managementsystems erklären,
– den Inhalt der Norm ISO 9001 (Inhalt der Norm, Dokumentation und Umsetzung, Audit und Zertifizierung) in groben Zügen aufzählen und konkrete Maßnahmen für Organisationen ableiten,
– wichtige Fachbegriffe in der ISO 9001 erklären,
– den Audit- und Zertifizierungsprozess darlegen,
– einfache Dokumente und Aufzeichnungen gemäß ISO 9001 entwickeln.
Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements
– die Fehlermöglichkeits- und Einflussanalyse (FMEA) anwenden.
Lehrstoff:
Qualitätsbezogene Normen:
Normenfamilie ISO 9000, Umweltmanagementsysteme, Sicherheits- und Gesundheitsschutzsysteme, branchenspezifische Standards (zB VDA), Integrierte Managementsysteme, prozessorientiertes Qualitätsmanagementsystem nach ISO 9001
Werkzeuge des Qualitätsmanagements:
Fehlermöglichkeits- und Einflussanalyse
4. Semester (Kompetenzmodul 4):
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Total Quality Management
– den Begriff TQM erklären,
– die Grundpfeiler von TQM nennen und erläutern,
– die Grundprinzipien des TQM (neue Sichtweise – Qualitätskosten, Engagement der Geschäftsführung, Führungskräfteentwicklung, Mitarbeiterorientierung, Kundenorientierung, Lieferantenorientierung, strategische Ausrichtung auf Basis von Grundwerten und festem Unternehmenszweck, Ziele setzen und verfolgen, präventive Maßnahmen der Qualitätssicherung, ständige Verbesserung auf allen Ebenen – Kaizen anwenden, Prozessorientierung, schlankes Management, Benchmarking, Qualitätscontrolling) beschreiben und über deren Nutzen für die Gesamtorganisation reflektieren,
– die Befähiger- und Ergebniskriterien des EFQM-Modells (Kriterien, Radar-Logik, Selbstbewertung und Fremdbewertung einer Organisation) im Überblick beschreiben,
– Selbst- und Fremdbewertung nach dem EFQM-Modell erklären,
– die RADAR-Logik des EFQM-Modells anwenden.
Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements
– das Quality Function Deployment (QFD) erklären,
– Benchmarking mit seinen Arten sowie Vor- und Nachteilen darlegen,
– ausgewählte Methoden und Konzepte aus dem Toyota Production System anwenden,
– die statistische Prozesskontrolle (SPC) beschreiben,
– komplexe Aufgaben aus dem Qualitätsmanagement und/oder integrierten Management als Projekte initiieren und planen.
Lehrstoff:
Total Quality Management:
Begriff, Grundpfeiler, Grundprinzipien des TQM, EFQM
Werkzeuge des Qualitätsmanagements:
Quality Function Deployment (QFD), Benchmarking, Toyota Production System, statistische Prozesskontrolle (SPC), Projektakquisition, Projektplanung
III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
5. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Umweltmanagement
– wichtige Fachbegriffe aus dem Umweltmanagement erklären,
– die Rollen von Umweltbeauftragten und Abfallbeauftragten beschreiben,
– die wichtigsten Gesetze und Zertifizierungen zu Umweltmanagement darlegen,
– Anforderungen an Umweltmanagementsysteme anführen und Vorschläge für Maßnahmen für eine Organisation erarbeiten.
Bereich Sicherheits- und Gesundheitsmanagement (SIGE)
– die wichtigsten SIGE-Normen nennen,
– wichtige Fachbegriffe aus dem Sicherheits- und Gesundheitsmanagementsystem erklären,
– den Aufbau und die Implementierung eines Sicherheits- und Gesundheitsmanagementsystems beschreiben.
Bereich Integrierte Managementsysteme (IMS)
– vorgegebene Systeme in einem integrierten Managementsystem zusammenführen.
Bereich Management
– ausgewählte aktuelle Themen und Trends aus dem Qualitätsmanagement (Risikomanagement, Corporate Social Responsibility, lernende Organisation, Wissensmanagement, Organisationsentwicklung, Change Management, Six Sigma, Innovationsmanagement, Wertstromdesign, Konstruktion von Wirklichkeiten) und aus Integrierten Managementsystemen analysieren und reflektieren.
Bereich Werkzeuge des Qualitätsmanagements
– das GAP-Modell erklären,
– den Anwendungsbereich der D7 erklären und ausgewählte Werkzeuge anwenden,
– praxisrelevante komplexe Aufgabenstellungen aus dem Qualitätsmanagement bzw. aus Integrierten Managementsystemen unter Anwendung geeigneter Werkzeuge lösen.
Lehrstoff:
Umweltmanagement:
Begriffe, Umweltbeauftragter, Abfallbeauftragter, Umweltgesetze, Umweltzeichen, ISO 14001, EMAS, UMG, Abfallwirtschaftskonzept
Sicherheits- und Gesundheitsmanagement:
Begriffe, OHSAS 18001, SCC, Aufbau und Implementierung von SIGE-Managementsystemen
Integrierte Managementsysteme:
Bestandteile und Zusammenhänge eines Integrierten Managementsystems
Management:
Trends und aktuelle bzw. praxisrelevante Themen
Werkzeuge des Qualitätsmanagements:
GAP-Modell Dienstleistungsqualität, D7 Tools aus der Dienstleistungsqualität (Vignettentechnik, ServQual, Service Blueprint, Frequenz-Relevanz-Analyse (FRAP), Dienstleistungs-FMEA, Beschwerdemanagement, Kritische Ereignismethode), Werkzeuge zur Lösung komplexer Aufgabenstellungen
6. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können
-ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Lehrstoff:
Vertiefende Wiederholung unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Kompetenzmodule von QM
2.1.10 Ökologisch orientierte Unternehmensführung
Didaktische Grundsätze:
Eine Vernetzung mit den Unterrichtsgegenständen „Naturwissenschaften“, „Politische Bildung und Geschichte (Wirtschafts- und Sozialgeschichte)“, „Recht“ und „Volkswirtschaft“ ist herzustellen.
Betriebswirtschaftliche Fallstudien bzw. Planspiele und projektorientierte Unterrichtsformen sowie der Kontakt zu Fachleuten aus Wirtschaft und Wissenschaft sollen einen praxisnahen Unterricht ermöglichen.
Die Entwicklung einer eigenen Position zu unterschiedlichen ökonomisch-ökologisch-sozialen Fragestellungen mit entsprechenden Begründungen im Rahmen von Debatten ist zu fördern. Dabei sind aktuelle Entwicklungen im Fachgebiet zu berücksichtigen.
Mit Hilfe komplexer Methoden (Szenario-Methode, Rollenspiel usw.) sind Nachhaltigkeit, Entrepreneurship und eine positive Einstellung zur Mitgestaltung der Zivilgesellschaft und Wirtschaft anzuregen.
I. Jahrgang:
1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Grundlegende Zusammenhänge zwischen Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft
– die Beiträge von Staat, privater Wirtschaft und Konsumenten zur Ökologisierung der Ökonomie erläutern und hinterfragen,
– die aktuellen Entwicklungen im Bereich Nachhaltigkeit kritisch betrachten,
– die unzureichende Entwicklung von der Durchlauf- zur Kreislaufwirtschaft beschreiben und die Möglichkeiten der Dematerialisierung und der Immaterialisierung aufzeigen.
Bereich Regenerative Energieformen
– die Arten der regenerativen Energieformen und deren betriebswirtschaftliche Nutzung unter Beachtung der aktuellen Entwicklungen beschreiben,
– Strategien zur Steigerung der Energieeffizienz aufzeigen.
Lehrstoff:
Grundlegende Zusammenhänge zwischen Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft (Makro- und Mikroprozesse):
Ökologisierung der Ökonomie, Nachhaltigkeit mit ihren aktuellen Entwicklungen und Tendenzen und deren kritische Betrachtung, Nachhaltigkeitsberichte, CSR, Gemeinwohlbilanz, Fair Trade, Footprint – Klimawandel, Klimakonferenzen
Von der Durchlauf- zur Kreislaufwirtschaft, Dematerialisierung und Immaterialisierung (Aufzeigen von Vermeidungsstrategien)
Regenerative Energieformen:
Arten der regenerativen Energieformen und deren betriebswirtschaftliche Nutzung unter Beachtung der aktuellen Entwicklungen, Strategien zur Steigerung der Energieeffizienz
2. Semester – Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Abfallwirtschaft (Waste Management)
– an einer betrieblichen Organisation der Abfallwirtschaft mitwirken,
– das Abfallwirtschaftsgesetz (AWG) und dessen betriebswirtschaftliche Herausforderungen anwenden,
– die grundlegenden theoretischen Inhalte zur Erfüllung der Funktion des Abfallbeauftragten wiedergeben,
– das elektronische Datenmanagement (EDM) nutzen,
– die grundsätzlichen Inhalte der Verpackungsverordnung beschreiben.
Bereich Wasserwirtschaft
– hinsichtlich verantwortungsvoller Wassernutzung beraten,
– in Bezug auf Abwasserbehandlung die Möglichkeiten der aktiven und passiven Umwelttechnik erläutern,
– die ökonomischen und ökologischen Grenzen der Abwasserbehandlung hinterfragen.
Bereich Logistik
– Kriterien der ökologisch orientierten Beschaffung und Lagerung anhand von Best-Practice-Beispielen beschreiben,
– Möglichkeiten des ökologisch orientierten Mobilitätsmanagements und Wege zur Optimierung von Transportwegen und –mitteln aufzeigen,
– die Tendenzen der weltweiten Verkehrsstrukturen und ihre ökologischen Auswirkungen darstellen und reflektieren.
Lehrstoff:
Abfallwirtschaft (Waste Management):
Betriebliche Organisation, Abfallwirtschaftsgesetz (AWG) und dessen betriebswirtschaftliche Herausforderungen, Abfallwirtschaftskonzept (AWK), Abfallbeauftragter, elektronisches Datenmanagement (EDM), Verpackungsverordnung, Recycling- und Entsorgungsbetriebe
Wasserwirtschaft:
Verantwortungsvolle Wassernutzung, aktive und passive Umwelttechnik, ökonomische Grenzen der Abwasserbehandlung
Logistik:
Kriterien der ökologisch orientierten Beschaffung und Lagerung, Ökologisch orientiertes Mobilitätsmanagement, Optimierung von Transportwegen und –mitteln, Tendenzen der weltweiten Verkehrsstrukturen und ihre ökologischen Auswirkungen
II. Jahrgang:
3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Ökomarketing
– auf die ökologischen Anforderungen des Marketing-Mix eingehen,
– Ökomarketing anhand von Best-Practice-Beispielen beschreiben.
Bereich Ökocontrolling
– die Internalisierung und Externalisierung von Umweltkosten gegenüberstellen,
– die Integration der ökologischen Orientierung ins Rechnungswesen beschreiben und deren Vorteile aufzeigen,
– die Modelle einer Kostenrechnung unter Einbeziehung volkswirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Kosten darstellen,
– die Funktionsweise einer Life-Cycle-Analysis sowie einer Input-Output-Analyse erläutern und anhand von Praxisbeispielen deren Anwendungsmöglichkeiten zeigen.
Bereich Verpackung
– den Zweck von Verpackung und den Vergleich von Packmitteln nach ökologischen Grundsätzen darstellen,
– die Aufgaben der ARA (Altstoff Recycling Austria AG) und deren betriebliche Notwendigkeit darstellen,
– die Vor- und Nachteile von Einweg- und Mehrwegsystemen gegenüberstellen,
– das Modell des Ökopfandsystems präsentieren.
Lehrstoff:
Ökomarketing:
Ökologische Anforderungen an die Produkt- und Sortimentspolitik, Kontrahierungspolitik, Distributionspolitik und Kommunikationspolitik
Ökocontrolling:
Internalisierung und Externalisierung von Umweltkosten, Integration der ökologischen Orientierung ins Rechnungswesen, Betriebswirtschaftliche Modelle einer Kostenrechnung unter Einbeziehung volkswirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Kosten, Life-Cycle-Analysis, Input-Output-Analyse
Verpackung:
Vergleich von Packmitteln nach ökologischen Grundsätzen, Einweg- und Mehrwegsysteme, Ökopfandsystem, Altstoff Recycling Austria AG (ARA)
4. Semester – Kompetenzmodul 4:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Umweltzertifizierungen
– die verschiedenen Systeme der Umweltzertifizierungen darstellen und deren betriebswirtschaftlichen Nutzen kritisch hinterfragen.
Bereich Investitionsrechnung
– mit Hilfe von Fallbeispielen Entscheidungsgrundlagen für Investitionen im Bereich regenerative Energiegewinnung vorbereiten.
Bereich Anlagenbewertung
– umweltrelevante Anlagen identifizieren und mit betriebswirtschaftlichen Methoden nach Umweltkriterien bewerten (ABC-Analyse, Ampelsystem usw.).
Bereich Tourismus
– Kennzeichen und negative Auswirkungen des Massentourismus aufzeigen,
– Kriterien, Prinzipien und mit Hilfe von Best-Practice-Beispielen Realisierungsmöglichkeiten eines integrativen (nachhaltigen) Tourismus präsentieren.
Bereich Landwirtschaftliche Betriebe
– Anzeichen und negative Auswirkungen der Intensivierung der Landwirtschaft aufzeigen,
– Verbesserungsvorschläge und Trends für eine nachhaltige Landwirtschaft vorstellen,
– Direktvermarktungsformen landwirtschaftlicher Produkte vorschlagen.
Lehrstoff:
Umweltzertifizierungen:
Umweltgütesiegel für Produkte, Umweltzeichen, Umweltprogramme, ÖKOLOG, Ökoprofit, Umweltmanagementsysteme (EMAS, ISO 14001), Analyse von Best-Practice-Unternehmen
Investitionsrechnung:
Fallbeispiele zu Solaranlagen
Anlagenbewertung:
Güter des Anlagevermögens mit betriebswirtschaftlichen Instrumenten umweltrelevant klassifizieren (ABC-Analyse)
Tourismus:
Nachhaltigkeit im Tourismus, Sanfter Tourismus und seine regionale und nationale Bedeutung, Umweltzeichen für Tourismusbetriebe, Analyse von Best-Practice-Unternehmen bzw. Gemeinden
Landwirtschaftliche Betriebe:
Organisch-biologische Landwirtschaft und Vermarktungsformen der landwirtschaftlichen Produkte im Hinblick auf EU-Förderprogramme
III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
5. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Umweltrecht
– die wesentlichen Inhalte des Umweltinformationsgesetzes (UIG) interpretieren und anwenden,
– den Zweck einer Umweltverträglichkeitsprüfung (UVP) erklären, auf diesbezügliche Abläufe eingehen und das zugrunde liegende Spannungsfeld diskutieren.
Bereich Unternehmensgründung
– zusätzlich zu den betriebswirtschaftlichen und rechtlichen auch ökologische und soziale Grundsätze berücksichtigen,
– Grundlagen des Umweltrechts mit einbeziehen.
Bereich Globalisierung und Ethik des Wirtschaftens
– die ökologischen und sozialen Auswirkungen aufgrund der internationalen Verflechtung der Wirtschaft beschreiben,
– mögliche Lösungsstrategien des oben angeführten Dilemmas diskutieren,
– das Spannungsfeld Ökonomie-Ökologie-Soziales im Hinblick auf die Ethik des Wirtschaftens illustrieren.
Lehrstoff:
Umweltrecht:
Umweltverträglichkeitsprüfung (UVPG), Umweltinformationsgesetz (UIG)
Unternehmensgründung:
Unternehmensgründung unter Berücksichtigung eines sozial- und umweltverträglichen Wirtschaftens (Umweltrecht)
Globalisierung und Ethik des Wirtschaftens:
Ökologisch, soziale Auswirkungen aufgrund der internationalen Verflechtung der Wirtschaft, Lösungsstrategien
6. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können
-ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Lehrstoff:
Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge und Update der Inhalte auf aktuelle Entwicklungen
Komplexe betriebswirtschaftliche Fallstudien
2.1.11 Business Practice Education
Didaktische Grundsätze:
Business Practice Education verknüpft Individualisierung mit Lernen durch Herausforderungen. Unternehmerisch angelegte Lernarrangements regen die Lernenden an, sich mit betriebswirtschaftlichen Herausforderungen auseinanderzusetzen und die Problemlösungsfähigkeit weiterzuentwickeln. Im Rahmen der Übungsfirma werden Vernetzungen zu allen anderen Unterrichtsgegenständen, insbesondere zu den Gegenständen des Clusters „Entrepreneurship – Wirtschaft und Management“ angestrebt.
Einen hohen Stellenwert hat das Entwickeln von Geschäftsmodellen unter Berücksichtigung von Nachhaltigkeit (Sustainability) und Wechselwirkungen zwischen Unternehmen und Umfeld sowie die Stärkung der sozialen Kompetenz (zB mit Hilfe von Networking, Projektmanagement und Argumentationstechnik).
I. Jahrgang:
1. Semester – Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Lernfirma (Miniübungsfirma, Juniorfirma)
– unternehmerisch denken und handeln,
– eine Geschäftsidee im Team entwickeln, nachvollziehbar dokumentieren und präsentieren,
– für ihre selbst entwickelte Geschäftsidee einen einfachen Businessplan erstellen,
– den einfachen Businessplan im Rahmen einer Lernfirma umsetzen,
– einfache Qualitätsmanagementmethoden anwenden,
– Geschäftsfälle zwischen Lernfirmen abwickeln,
– laufende Geschäftsfälle im Zusammenhang mit ihrer Lernfirma auf der Grundlage von Originalbelegen unter Verwendung einer kaufmännischen Standardsoftware erfassen und
– die Ergebnisse im Hinblick auf die Zielerreichung evaluieren und reflektieren.
Lehrstoff:
Abwicklung von Geschäftsfällen aus dem Lehrstoff der Gegenstände Betriebswirtschaft und Unternehmensrechnung, Geschäftsidee, einfacher Businessplan in Vernetzung mit Betriebswirtschaft, Arbeiten in Lernfirmen als Vorbereitung auf die Übungsfirma
2. Semester – Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Vorbereitung auf die Übungsfirmenarbeit
– fachspezifische Informationen zum Bereich Übungsfirmenarbeit, ACT-Dienstleistungen, beschaffen, bewerten, vernetzt verarbeiten und nachvollziehbar dokumentieren,
– Analysen am Übungsfirmenmarkt durchführen,
– betriebliche Arbeitsabläufe (Aufbau-, Ablauforganisation) einer Übungsfirma nachvollziehen und präsentieren,
– sich in geeigneter Form bei einer Übungsfirma bewerben und im Bewerbungsverfahren zielorientiert agieren,
– arbeitsrechtliche Inhalte im Arbeitgeberin-Arbeitnehmerin-Verhältnis und Arbeitgeber-Arbeitnehmer-Verhältnis anwenden,
– einfache Geschäftsfälle in der Übungsfirma unter Einbeziehung von Standardsoftware abwickeln,
– Managementtechniken übungsfirmenbezogen anwenden.
Lehrstoff:
Vorbereitung auf die Arbeit in der Übungsfirma unter Anwendung von Qualitätsmanagementmethoden, Marktforschung und Marktanalyse, Aufbau- und Ablauforganisation, Bewerbungsverfahren, arbeitsrechtliche Grundlagen, Managementtechniken
II. Jahrgang:
3. Semester – Kompetenzmodul 3:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Übungsfirma
– die in anderen Unterrichtsgegenständen erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten auf praxisorientierte Aufgabenstellungen in ihrem Verantwortungsbereich anwenden sowie je nach Verantwortungsbereich:
– strategische Ziele entwickeln und davon operative Ziele ableiten,
– betriebliche Prozesse verstehen, Zusammenhänge erkennen, Prozessabläufe darstellen und Prozessverfolgung durchführen,
– eine Plangewinn- und -verlustrechnung und eine Investitionsplanung erstellen,
– grundlegende betriebswirtschaftliche Aufgabenstellungen, auch mit internationalem Bezug, inhaltlich und formal richtig, termingerecht, zielorientiert und eigenverantwortlich bearbeiten,
– anhand betrieblicher Unterlagen Auswertungen erstellen, interpretieren und unternehmerische Entscheidungen auf Basis vorliegender Betriebsdaten begründet treffen,
– betriebliche und eigene Ziele im Sinne eines kontinuierlichen Verbesserungsprozesses planen, umsetzen, evaluieren und bei Bedarf anpassen,
– mit gegebenen Daten Kosten- und Preiskalkulationen durchführen,
– Personalverrechnung unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen,
– Verbuchung von Lohn- und Gehaltszahlungen vornehmen,
– unternehmensrelevante Steuern und Abgaben berechnen und deren Abfuhr termingerecht abwickeln,
– Buchführungsarbeiten unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen,
– interne und externe betriebliche Kommunikation in mündlicher und schriftlicher Form situationsgerecht anwenden,
– Geschäftsfeldbezogene Strategien und Instrumente des Marketings anwenden und richtig einsetzen,
– aktuelle Informationstechnologien zielorientiert und den Anforderungen des jeweiligen Falles entsprechend einsetzen und anwenden,
– die zentrale Bedeutung der Qualität der betrieblichen Leistung für den Bestand und die Entwicklung eines Unternehmens erkennen und analysieren,
– Unternehmensanalysen durchführen.
Bereich Kommunikation, Präsentation und Konfliktmanagement
– Führungstechniken anwenden,
– Kreativitäts-, Darstellungs-, Moderations-, Präsentationstechniken und Kommunikationstechniken anwenden und deren Auswirkungen beurteilen,
– Techniken zur Arbeitsorganisation entsprechend des Betätigungsfeldes einsetzen,
– Möglichkeiten zur Informationsbeschaffung erweitern und vertiefen,
– Konflikte nach den Grundsätzen des Konfliktmanagements lösen,
– sich im Team situationsadäquat verhalten, menschlich, tolerant und wertschätzend agieren und ihre Kommunikationsfähigkeit einsetzen,
– Kooperationsfähigkeit entwickeln und erfolgreich im Team zusammenarbeiten,
– kundenorientiertes Verhalten entwickeln und entsprechend handeln.
Bereich Zeitmanagement und Organisation
– Zeitmanagement-Tools in ihr Arbeitsverhalten integrieren,
– zuverlässig handeln und das Arbeitsverhalten dem Gruppenziel unterordnen,
– ihnen aufgetragene Arbeiten sorgfältig, selbstständig und genau erledigen, flexibel auf sich ändernde Arbeitssituationen reagieren und kritisch das eigene Handeln reflektieren.
Lehrstoff:
Arbeiten im Betriebswirtschaftlichen Zentrum in verschiedenen Funktionen (wie Administration, Rechnungswesen mit Steuer- und Abgabewesen, Beschaffung, Investition und Finanzierung, Personalwesen, Absatz, Import und Export, Controlling, Qualitätsmanagement) oder prozessorientiert unter Einsatz der in der Praxis verwendeten aktuellen Büro-, Informations- und Kommunikationstechnologien und Anwendungssoftware unter Einbeziehung der Lerninhalte aller Jahrgänge
Kommunikation in mindestens einer Fremdsprache, Qualitätsmanagementsystem, Zielerreichungs- und Steuerungsinstrumente, Grundlagen Management und strategisches Controlling, Instrumente der Unternehmensanalyse (zB Balanced Scorecard)
4. Semester – Kompetenzmodul 4:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Übungsfirma
– die in anderen Unterrichtsgegenständen und insbesondere die im vorherigen Kompetenzmodul erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten auf praxisorientierte Aufgabenstellungen in ihrem Verantwortungsbereich anwenden sowie je nach Verantwortungsbereich:
– Personalverrechnung unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen,
– Verbuchung von Lohn- und Gehaltszahlungen vornehmen,
– unternehmensrelevante Steuern und Abgaben berechnen und deren Abfuhr termingerecht abwickeln,
– Buchführungsarbeiten unter Anwendung einer kaufmännischen Standardsoftware durchführen,
– Kosten analysieren und deren Auswirkungen auf Preise und Betriebsergebnis beurteilen,
– Unternehmenskonzepte in Business Pläne umsetzen, präsentieren und argumentieren,
– Qualität in der betrieblichen Arbeit als wichtigen unternehmerischen Strategiefaktor erkennen,
– strategisches Controlling wie Customer-Relationship-Management und Key-Account-Management anwenden,
– unternehmerische Anpassungs- und Optimierungsprozesse durchführen,
– nationale und internationale Beschaffungs- und Absatzvorgänge anbahnen und abwickeln,
– bei Vertragsverletzungen entsprechende Handlungen setzen,
– ein Leistungsportfolio erstellen,
– Jahresabschlussarbeiten durchführen und Steuererklärungen ausfertigen,
– Steuerungsmodelle und Steuerungsinstrumente wie Kostenrechnung, Budgetierung, Finanzplanung anwenden,
– Analysen von Managemententscheidungen im Unternehmen durchführen,
– Personalmanagement als Nutzung der innovations- und umsetzungsbezogenen Fähigkeiten und Kenntnisse aller Mitarbeiter einsetzen (zB Knowledge-Management).
Bereich Management
– Managementkonzeptionen und Managementtechniken in konkreten Situationen anwenden,
– Informationen, die zur Problemlösung beitragen, beschaffen und auswerten,
– die unterschiedlichsten Kommunikationstechniken einsetzen.
Lehrstoff:
Arbeiten im Betriebswirtschaftlichen Zentrum in verschiedenen Funktionen (wie Administration, Rechnungswesen mit Steuer- und Abgabewesen, Beschaffung, Investition und Finanzierung, Personalwesen, Absatz, Import und Export, Controlling, Qualitätsmanagement) oder prozessorientiert unter Einsatz der in der Praxis verwendeten aktuellen Büro-, Informations- und Kommunikationstechnologien und Anwendungssoftware unter Einbeziehung der Lerninhalte aller Jahrgänge
Customer-Relationship-Management, Key-Account-Management, Jahresabschlussarbeiten, Steuererklärungen, Kommunikation mit den Abgabenbehörden, Change Management
III. Jahrgang – Kompetenzmodul 5:
5. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Analyse
– Prozesse aus der Übungsfirma analysieren, reflektieren und im Sinne des Kontinuierlichen Verbesserungsprozesses Maßnahmen ableiten,
– mit Hilfe von Controllinginstrumenten aus vorliegenden Bilanzen und gewinn- und Verlustrechnungen die Lage eines Unternehmens analysieren und eine Empfehlung vorbereiten,
– die Rolle von Entrepreneurship für die gesellschaftliche und wirtschaftliche Entwicklung aufzeigen und reflektieren.
Lehrstoff:
Analyseinstrumente, KVP, unternehmerische Anpassungs- und Optimierungsprozesse, Entrepreneurial Controlling (Jahresabschlussanalyse und Jahresabschlusskritik)
6. Semester:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Analyse
– das St. Galler Managementmodell zur Strukturierung von Unternehmensprozessen und der Gestaltung der Umfeldbeziehungen anwenden,
– ihre erworbenen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen vernetzt anwenden.
Lehrstoff:
Fallstudien über alle Phasen des Unternehmenslebenszyklus, St. Galler Managementmodell
Wiederholende Aufgabenstellungen unter Einbeziehung des Lehrstoffes aller Jahrgänge, Aktualisierung
2.1.12 Management für (schulautonomes Geschäftsfeld)
Gemäß den schulautonomen Lehrplanbestimmungen besteht die Möglichkeit zur Führung eines schulautonomen Ausbildungsschwerpunktes. Bildungs- und Lehraufgabe sowie der Lehrstoff sind kompetenzorientiert zu formulieren.
2.2 Seminare
Didaktische Grundsätze:
Die in den Bildungs- und Lehraufgaben angeführten Kompetenzen und der entsprechende Lehrstoff der Seminare erfordern eine Abstimmung mit dem allgemeinbildenden, fachtheoretischen und fachpraktischen Ausbildungsziel. Sie sind daher als Ergänzung oder Vertiefung der Pflichtgegenstände des Stammbereiches und/oder des Ausbildungsschwerpunktes zu sehen. Auf eine Berücksichtigung der Entrepreneurship Education sowie einen Praxisbezug ist zu achten.
2.2.1 Softwareentwicklung
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Softwareentwicklung
– eine Entwicklungsumgebung verwenden,
– die Konzepte einer Programmiersprache nutzen (Variablen und Datentypen, Anweisungen, Kontrollstrukturen, Methoden, Arrays),
– Algorithmen in Programmen umsetzen,
– Datenkapselung, Klassen- und Objekt-Begriff, Zugriffsmodifizierer, Bestandteile von Objekten (Elementvariablen, Konstruktoren, Methoden, Eigenschaften) und Vererbung von Objekten (Basisklassen, abgeleitete Klassen) erklären,
– eine objektorientierte Programmiersprache nutzen.
Lehrstoff:
Grundlagen der Programmierung unter Einsatz einer Entwicklungsumgebung
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Softwareentwicklung
– mindestens zwei unterschiedliche Datenquellen (Dateien, Datenbanken, Netz) einsetzen,
– für eine Datenquelle die notwendige Technologie nutzen,
– fertige Klassenbibliotheken einsetzen,
– Daten importieren, manipulieren und exportieren,
– eine Anwendung mit einer grafischen Oberfläche erstellen,
– Steuerelemente (Labels, Buttons, Textboxen usw.) nutzen,
– in einer Anwendung Datenquellen einbinden,
– Klassen und Objekte, Zugriffsmodifizierer, Bestandteile von Objekten (Elementvariablen, Konstruktoren, Methoden, Eigenschaften einsetzen,
– mit Vererbung Klassenhierarchien planen und verwenden (Basisklassen, abgeleitete Klassen, Überschreiben von Methoden).
Lehrstoff:
Entwicklung von Anwendungen, Konzepte der Objektorientierung
2.2.2 Applikationsentwicklung für mobile Geräte
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Applikationsentwicklung für mobile Geräte
– eine Entwicklungsumgebung für eine mobile Plattform verwenden,
– Konzepte der Zielsprache verwenden (Variablen und Datentypen, Anweisungen, Kontrollstrukturen, Methoden, Arrays),
– eine Anwendung mit einer grafischen Oberfläche erstellen,
– Designrichtlinien der Zielplattform einsetzen (Auflösung, Orientierung, Steuerelemente, Bedienungskonzepte).
Lehrstoff:
Entwicklung von Applikationen
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Applikationsentwicklung für mobile Geräte
– bestehende Bibliotheken verwenden,
– Hardwarekomponenten des Endgerätes ansteuern (Kamera, Sensoren),
– Daten im Netz nutzen,
– eine Datenbeschreibungssprache nutzen.
Lehrstoff:
Entwicklung von Applikationen unter Einbindung von Hardwarekomponenten des Endgerätes
2.2.3 Desktop Publishing und Film
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Desktop Publishing und Film
– typografische Grundlagen auf Publikationen anwenden,
– können Texte durch grafische Elemente strukturieren,
– vorhandene Bilder in Texte einfügen und die Konturenführung verwenden,
– Tabellen erstellen und formatieren,
– ein Dokument für den Vier-Farben-Druck vorbereiten (Druckvorstufe).
Lehrstoff:
Publikation und Druckvorstufe mit einem DTP-Programm
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Desktop Publishing und Film
– Fotomaterial für das Desktop-Publishing vorbereiten oder aufbereiten,
– Bildmaterial und Grafiken für den Druck optimieren (Druckvorstufe),
– PDF-Formulare mit Formularelementen erstellen,
– multimediale Publikationen (Film) erstellen und veröffentlichen.
Lehrstoff:
Publikation von Fotos, Formularen und multimedialen Formaten
2.2.4 Netzwerkmanagement
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Netzwerkmanagement
– Netzwerkgrundlagen erklären (Client/Server, Netzwerkkomponenten, Netzwerktopologien),
– Netzwerk-Adressierung erklären (IP-Adresse, Subnetmaske, Netzwerkadressierung, Netzwerkprotokolle, MAC-Adresse, Gateway, Namensauflösung),
– Virtualisierungen erklären und nutzen,
– Client-Betriebssystem installieren und verwenden (lokale Benutzer, Drucker, Gerätetreiber, Netzwerkeinbindung),
– Client seitig auftretende technische Probleme lösen,
– ein aktuelles Server-Betriebssystem verwenden (Printserver, Fileserver, Benutzerberechtigung, Freigaben),
– Server seitig auftretende technische Probleme lösen,
– ein Small Office/Home Office technisch und wirtschaftlich planen.
Lehrstoff:
Netzwerkgrundlagen, Netzwerkkomponenten, Aufbau von Netzwerken mit mindestens einem Client und einem Server, Fileserver, Netzwerkadministration
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Netzwerkmanagement
– DNS und DHCP Dienste einrichten und nutzen,
– vom gewählten Serverbetriebssystem angebotene Backupfunktionalitäten planen und einrichten,
– ein Peer-Peer Netzwerk einrichten,
– ein Client-Server Netzwerk einrichten,
– eine Domäne einrichten und administrieren (Domänenbenutzer, Gruppenrichtlinien).
Lehrstoff:
Domänencontroller, DNS, DHCP, Gruppenrichtlinien
2.2.5 Enterprise Resource Planning – Materialwirtschaft, Grundlagen
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“, „Management, Controlling und Accounting“, „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“, „Entrepreneurship und Management“, „Logistikmanagement“ sowie „Ökologisch orientierte Unternehmensführung“ dar.
Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Materialwirtschaft Grundlagen
– die relevanten Stammdaten des Einkaufs (Lieferantinnen und Lieferanten, Artikel/Produkte, Einkaufspreise und -konditionen) erkennen, einpflegen und ändern,
– die relevanten Stammdaten des Einkaufs filtern und auswerten,
– einen durchgängigen Einkaufsprozess (Bestellanforderung, Anfrage, Angebot, Bestellung, Wareneingang, Rechnungseingang, Zahlungsausgang inkl. Skonto) eines lagerhaltigen Artikels abbilden,
– Artikelbestände analysieren,
– Umbuchungen am Lager abwickeln,
– Stornierungen der Wareneingänge durchführen,
– die notwendigen Papiere des Einkaufs ausdrucken (Anfrage, Bestellung),
– den aktuellen Stand des Einkaufsprozesses feststellen und die nächsten notwendigen Schritte initiieren,
– die Schnittstellen (Belege) zur Finanzbuchhaltung und Controlling im Einkaufsprozess erkennen und interpretieren.
Lehrstoff:
Stammdaten des Einkaufs, Einkaufsprozess, Auswertungen, Umbuchung, Anfrage- und Bestelldruck, Stornierungen, Einkaufsprozessanalyse, Integration ins Finanzwesen
2.2.6 Enterprise Resource Planning – Materialwirtschaft, Vertiefung
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ sowie „Logistikmanagement“ dar.
Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Materialwirtschaft Vertiefung
– Retouren der Beschaffung abbilden,
– einen durchgängigen Einkaufsprozess eines nichtlagerhaltigen Artikels abbilden (Bestellanforderung, Anfrage, Angebot, Bestellung, Wareneingang, Rechnungseingang, Zahlungsausgang inkl. Skonto),
– fällige Posten zum Lieferanten auswerten,
– die Beschaffung von Anlagegütern abbilden,
– den aktuellen Stand des Einkaufsprozesses feststellen und die nächsten notwendigen Schritte initiieren,
– Warenbewegungen für Umbuchungen und Umlagerungen vornehmen,
– die Bedarfs- und Bestandssituation eines Artikels analysieren,
– die Materialbedarfsplanung durchführen und die Dispositionsliste bearbeiten,
– einzelne Einkaufsprozessschritte hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf die Bedarfs- und Bestandssituation analysieren,
– eine Umlagerungsbestellung durchführen,
– die Materialbeschaffung über ein Konsignationslager abwickeln,
– eine Rahmenbestellung mit Limit abbilden,
– Einkaufsvorgänge über Rahmenverträge (Mengenkontrakt, Wertkontrakt, Lieferplan) abwickeln,
– ein operatives Reporting im Bereich Einkauf durchführen und interpretieren,
– einzelne Einkaufsprozessschritte hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf die Finanzbuchhaltung und das Controlling analysieren.
Lehrstoff:
Einkaufsprozess eines nichtlagerhaltigen Artikels, Beschaffung von Anlagen, Umlagerungen, Materialbedarfsplanung, Umlagerungsbestellung, Lieferantenkonsignationslager, Rahmenbestellung mit Limit, Einkauf über Rahmenverträge, operatives Einkaufsreporting, Integration der Materialwirtschaft
2.2.7 Enterprise Resource Planning – Fertigung
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der „Entrepreneurship und Management“ sowie „Logistikmanagement“ dar.
Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Fertigung
– die relevanten Stammdaten der Produktion (Materialstämme wie Rohstoffe, Hilfsstoffe, Fertigfabrikate, Arbeitsplätze) erkennen, einpflegen und ändern,
– das technische Mengengerüst (Stückliste wie lagerhaltige Komponenten, nichtlagerhaltige Komponenten) Standardarbeitsplan, Normalarbeitsplan (Eigenleistungen, Fremdleistungen) erkennen, einpflegen und ändern,
– das technische Mengengerüst analysieren und darstellen (Baukastenstückliste, Strukturstückliste, Materialeinsatzliste bzw. Mengenübersicht),
– Fertigungsaufträge für die anonyme Lagerfertigung direkt erzeugen,
– Rückmeldungen für Fertigungsaufträge erfassen (Leistungsrückmeldungen, Fremdleistungen, Komponenteneinsätze, fremd bezogene Komponenten, Ausschuss, Gutmengen),
– Kalkulationen am Kostenträger durchführen (mitlaufende Kalkulation, Nachkalkulation),
– die auftretenden Abweichungen analysieren (Mengenabweichungen, Strukturabweichungen, Preisabweichungen),
– Maßnahmen zur Verbesserung des Kalkulationsergebnisses (HSK) vorschlagen,
– Fertigungsaufträge abrechnen und nachkalkulieren.
Lehrstoff:
Materialstamm, Stückliste, Arbeitsplan, Fertigungsauftrag, Rückmeldungen zum Fertigungsauftrag, Kalkulationen am Kostenträger, Fertigungsaufträge abrechnen und nachkalkulieren
2.2.8 Enterprise Resource Planning – Vertrieb, Grundlagen
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“, „Management, Controlling und Accounting“, „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“, „Entrepreneurship und Management“ sowie „Logistikmanagement“ dar.
Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Vertrieb Grundlagen
– die relevanten Stammdaten des Vertriebs (Kundinnen und Kunden, Artikel/Produkte, Konditionen, Zu- und Abschläge) erkennen, einpflegen und ändern,
– die relevanten Stammdaten des Vertriebs filtern und auswerten,
– einen durchgängigen Vertriebsprozess (Anfrage, Angebot, Kundenauftrag, Kommissionierung, Lieferung/Warenausgang, Faktura, Zahlungseingang inkl. Skonto) abbilden,
– die notwendigen Papiere (Auftragsbestätigung, Kommissionierliste, Lieferschein, Faktura) des Vertriebs ausdrucken,
– Informationen aus Verkaufsgesprächen (Preis, Lieferdaten usw.) in den Kundenauftrag einpflegen,
– den aktuellen Stand der Vertriebsprozesses feststellen und die nächsten notwendigen Schritte initiieren,
– Vertriebsbelege stornieren,
– offene Posten zum Kunden auswerten,
– die Schnittstellen (Belege) zur Finanzbuchhaltung und Controlling im Vertriebsprozess erkennen und interpretieren.
Lehrstoff:
Stammdaten des Vertriebs, Vertriebsprozess, Auswertungen, Druck der notwendigen Papiere, Vertriebsprozessanalyse, Stornierungen von Vertriebsbelegen, offene Posten, Integration ins Finanzwesen
2.2.9 Enterprise Resource Planning – Vertrieb, Vertiefung
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“, „Entrepreneurship und Management“ sowie „Logistikmanagement“ dar.
Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Vertrieb Vertiefung
– verschiedene Arten von Kundenbestellungen erkennen und abbilden (Terminauftrag, Barverkauf, Sofortauftrag),
– Teillieferungen und Teilfakturen abbilden,
– die Kundenaufträge filtern und auswerten,
– Drauf- und Dreingaben abbilden,
– verschiedene Arten von Retouren & Gutschriften erkennen und abbilden (Gutschriftanforderung, Rechnungskorrekturanforderung, Retouren, kostenlose Lieferung),
– Zusammenfassen von Lieferungen und Fakturen,
– die Schnittstellen (Belege) zur Finanzbuchhaltung und Controlling bei den Retouren und Gutschriften erkennen und interpretieren,
– die Phasen der Kundenkonsignation verstehen und abbilden (Konsignationsbeschickung, Konsignationsentnahme, Konsignationsretouren, Konsignationsabholung, die dabei entstandenen mengen- und wertmäßigen Veränderungen der Materialbestände analysieren, die Vor- und Nachteile dieser Abwicklung diskutieren),
– ein Dreiecksgeschäft (Streckengeschäft) verstehen und abbilden und die Vor- und Nachteile dieser Abwicklung diskutieren,
– Rahmenverträge mit den Kunden abschließen und abbilden (Lieferplan, Mengenkontrakt, Wertkontrakt),
– Bestellungen des Kunden mit Bezug auf Rahmenverträge abbilden,
– innergemeinschaftliche Lieferungen abbilden,
– Exporte abbilden.
Lehrstoff:
Arten von Kundenbestellungen, Teillieferungen, Teilfakturen, Drauf- und Dreingaben, Retouren & Gutschriften, Zusammenfassen von Lieferungen, Fakturen, Kundenkonsignation, Dreiecksgeschäft, Rahmenverträge, innergemeinschaftliche Lieferungen, Exporte
2.2.10 Enterprise Resource Planning – Controlling, Grundlagen
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Management, Controlling und Accounting“, „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.
Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Finanzwesen
– Stammdaten der Finanzbuchhaltung (Sachkonto, Kreditorenstamm, Debitorenstamm) erkennen, einpflegen und ändern,
– Buchungen (Sachkontenbuchung, Debitorenrechnung/-gutschrift, Kreditorenrechnung/-gutschrift) mit Controlling-Kontierungsobjekten durchführen,
– verbuchte Belege analysieren.
Bereich Controlling Grundlagen
– die relevanten Stammdaten des Controllings (Kostenarten, Kostenstellen (Primärkostenstellen, Hilfskostenstellen), Standardhierarchie, statistische Kennzahlen erkennen, einpflegen und ändern,
– die relevanten Stammdaten des Controllings filtern und auswerten,
– Buchungen im Bereich „Material Management“ mit Controlling-Kontierungsobjekten abbilden,
– Innenaufträge anlegen und deren Zweck als Kostensammler verstehen,
– Umbuchungen zwischen einzelnen CO-Kontierungsobjekten durchführen,
– Umlagen im Ist mittels statistischer Kennzahlen durchzuführen,
– Kostenstellen-Analysen durchführen.
Lehrstoff:
Stammdaten der Finanzbuchhaltung, Buchungen mit Controlling-Kontierung, Stammdaten des Controllings, Innenaufträge, Umbuchungen, Umlagen, Kostenstellen-Analysen
2.2.11 Enterprise Resource Planning – Controlling, Vertiefung
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Management, Controlling und Accounting“, „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.
Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Controlling Vertiefung
– Stammdaten der direkten Leistungsverrechnung (Leistungsarten, Tarife) erkennen, einpflegen und ändern,
– eine direkte Leistungsverrechnung vornehmen,
– statistische Innenaufträge anlegen und deren Zweck als Kostensammler verstehen,
– Kosten auf Kostenträgern analysieren,
– Investitionsaufträge erfassen und abrechnen,
– Abgrenzungen im Ist mittels Abgrenzungssaufträge abbilden,
– Kostenstellen-Analysen durchführen,
– Abweichungsanalysen durchführen,
– eine Kostenstellungplanung auf Basis von statistischen Kennzahlen, Leistungsarten, Primär- und Sekundärkosten abbilden,
– eine iterative Tarifermittlung durchführen und interpretieren,
– die interne Leistungsverrechnung mit den ermittelten, iterativen Tarifen durchführen,
– eine Umlage im Plan mittels statistischer Kennzahlen durchführen,
– eine Abgrenzung im Plan mittels statistischer Kennzahlen durchführen.
Lehrstoff:
Direkte Leistungsverrechnung, Kostenträgeranalyse, Investitionsaufträge, Abgrenzungssaufträge, Kostenstellen-Analysen, Kostenstellungplanung, iterative Tarifermittlung, Umlagen, Abgrenzungen
2.2.12 Enterprise Resource Planning – Reporting
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.
Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Vertrieb
– die Vertriebsbelege (ablaufende Angebote, in einem Zeitraum erzeugte Aufträge, rückständige Aufträge wie Lieferverzug, ABC-Analyse) selektieren und die daraus resultierenden Folgemaßnahmen initiieren,
– relevante Auswertungen zum Vertrieb finden, ausführen und den darin enthaltenen Informationsgehalt für den Vertrieb darlegen.
Bereich Materialwirtschaft
– Bestellwertanalysen (Einkaufsvolumen) auf der Ebene (Material, Einkäufergruppe, Lieferant) durchführen und einkaufspolitische Maßnahmen setzten,
– Bestellungen hinsichtlich (Lieferstatus, Eingangsrechnungsstatus) analysieren und die daraus resultierende Bedeutung für den Einkauf erläutern,
– relevante Auswertungen zur Materialwirtschaft (Einkauf, Lager, Bestandsführung) finden, ausführen und den darin enthaltenen Informationsgehalt für die Materialwirtschaft darlegen.
Bereich Ergebnis- und Marktsegmentrechnung
– stufenweise Deckungsbeiträge auf der Ebene (Kunde, Branche, Kundenherkunftsland, Sparte, Unternehmen) analysieren und marketing- und vertriebsspezifische Maßnahmen empfehlen,
– die Ergebnisse managementgerecht in Diagrammen darstellen.
Bereich individuelle Auswertungen
– mit einem Werkzeug zur Generierung von Berichten, einfache Listanforderungen erstellen (Materialliste, Materialliste mit Bestandsinformation, Kundenliste mit ABC-Kennzeichen, Incoterms und Zahlungsbedingungen, Lieferantenliste mit ABC-Kennzeichen, Incoterms und Zahlungsbedingungen, Individuelle Informationen aus Bestellungen, Individuelle Informationen aus Vertriebsbelegen, ABC-Analysen),
– Grundfunktionen des individuellen Listreportings anwenden (sortieren, gruppieren, summieren),
– die Listergebnisse in eine Tabellenkalkulation exportieren und dort weiterverarbeiten.
Bereich Monats-/Jahresabschluss
– entsprechende Tätigkeiten des Monats- bzw. Jahresabschlusses ausführen:
– Bilanz und Gewinn und Verlustrechnung,
– Anlagevermögen (Inventur, Abschreibungslauf, Anlagespiegel)
– Umlaufvermögen (körperliche Inventur, Bewertung Roh-, Hilfs- und Betriebsstoffe),
– Bewertung von Forderungen/Verbindlichkeiten,
– Fremdwährungsbewertung,
– Einzelwertberichtigung (pauschal, Sonderhauptbuchvorgang),
– Rechnungsabgrenzung,
– Saldovorträge (Debitoren, Kreditoren, Hauptbuch),
– Bilanzauswertungen (Bilanz, Saldenlisten wie Debitoren, Kreditoren, Sachkonten, Belegjournal, Hauptbuch).
Lehrstoff:
Vertriebsanalysen (Angebote, Kundenaufträge, ABC), Analysen der Materialwirtschaft (Bestellwert, Bestellstatus, Bestände), stufenweise Deckungsbeiträge, individuelles Reporting (Materialliste, Bestände, Lieferanten, Kunden, Bestellungen, Vertriebsbelege), notwendige Arbeiten zum Monats-/Jahresabschluss, Bilanzauswertungen
2.2.13 Enterprise Resource Planning – Customizing und Programmierung
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Informations- und Kommunikationstechnologie – E-Business“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.
Es ist eine aktuelle, integrierte, betriebswirtschaftliche Standardsoftware (ERP-Software) einzusetzen.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Customizing
– betriebswirtschaftliche Anpassungen (Kontrahierungs- und Konditionenpolitik, Zahlungsbedingungen usw.),
– technische Anpassungen (Modellierung der Unternehmensstruktur, Formularanpassung usw.) vornehmen.
Bereich Datenexport und Auswertung
– Datenexport und Auswertung (Stamm- und Bewegungsdaten filtern, exportieren und mit Drittsoftware verarbeiten und auswerten usw.) vornehmen.
Lehrstoff:
Customizing von ERP-Systemen und Datenauswertung
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Programmierung
– Datenmodellierung (Überblick und eventuelle Anpassungen des Datenmodells des ERP-Systems usw.),
– Datenimport,
– Reporting (Erstellung individueller Auswertungen und Ausgabeformen usw.),
vornehmen.
Lehrstoff:
Datenimport und individuelles Reporting
2.2.14 Kreditmanagement
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine Vertiefung des Ausbildungsschwerpunktes „Finanz- und Risikomanagement“ im Bereich Kreditmanagement dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Kreditmanagement
– einen Finanzierungsvorschlag für eine private Wohnbaufinanzierung erstellen und präsentieren,
– Kundenrating erstellen (Haushaltsrechnung, Vermögensaufstellung, Softfacts, Sicherheiten),
– Liegenschaftsbewertungen durchführen,
– Grundbuchauszüge interpretieren,
– Förderungen für den Wohnbau im Überblick nennen,
– Risiken in der Finanzierung aufzeigen und sinnvoll absichern,
– die verschiedenen Zinsindikatoren verwenden,
– den Sinn der Verbraucherbestimmungen erklären,
– das pfändbare Einkommen berechnen und den Privatkonkurs analysieren.
Lehrstoff:
Wohnbaufinanzierung, Kundenrating, Liegenschaftsbewertung, Energieausweis, Förderungen, Grundbuch, Risikomanagement, Zinsindikatoren, Verbraucherbestimmungen
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Kreditmanagement
– einen Finanzierungsvorschlag für eine Unternehmensfinanzierung erstellen und präsentieren,
– Kundenrating erstellen (Bilanzanalyse, Cashflow, Planrechnung, Softfacts, Sicherheiten),
– Firmenbuchauszüge interpretieren (Gesellschaftsformen, Haftungsverhältnisse),
– erweitertes Produktwissen im Zessionskredit, Factoring, Leasing und Unternehmensanleihen anwenden,
– Unternehmensförderungen im Überblick nennen,
– einen Überblick über das Insolvenzrecht geben.
Lehrstoff:
Unternehmensfinanzierung, Kundenrating, Firmenbuch, Zessionskredit, Factoring, Leasing, Unternehmensanleihen, Unternehmensförderungen, Insolvenzrecht
2.2.15 Risiko- und Bedarfsmanagement
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine Vertiefung des Ausbildungsschwerpunktes „Finanz- und Risikomanagement“ im Bereich Risiko- und Bedarfsmanagement dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Risikomanagement
– eine umfassende Risikoerhebung für einen Privatkunden durchführen,
– einen Risikoerhebungsbogen erstellen („Beratungsprotokoll“),
– einen Risikoerhebungsbogen ausarbeiten und präsentieren,
– anhand von Fallbeispielen eine Risikoerhebung durchführen,
– beschreiben, welche von den erhobenen Risiken – unter Berücksichtigung von sozialversicherungsrechtlichen Aspekten – inwieweit abgesichert sind,
– Lösungsansätze der Privatversicherung erarbeiten und erklären.
Lehrstoff:
Sozialversicherung, Versicherungssparten (Unfall, Privathaftpflicht, KFZ, Rechtsschutz, Sachversicherung)
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Bedarfsmanagement
– eine umfassende Bedarfserhebung für einen Privatkunden durchführen,
– einen Fragenkatalog zur Erkennung von individuellen Motiven erstellen,
– den Fragebogen zum Erkennen der individuellen Bedürfnisse und Motive einer Person praktisch anwenden,
– Lösungsansätze der Privatversicherung – unter Berücksichtigung von sozialversicherungsrechtlichen Aspekten - erarbeiten und erklären.
Lehrstoff:
Versicherungssparten (Pensionsversicherungen, Krankenversicherung, Pflegeversicherung)
2.2.16 Private Banking
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine Vertiefung des Ausbildungsschwerpunktes „Finanz- und Risikomanagement“ im Bereich Private Banking dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Private Banking
– eine objektive, umfassende und individuelle Finanzplanung durchführen,
– Anlegerprofil laut Wertpapieraufsichtsgesetz erstellen,
– Anlagevorschläge ausarbeiten und präsentieren,
– steuerrechtliche Aspekte in der Veranlagung nennen,
– aktuelle volkswirtschaftliche Zusammenhänge im Bereich der Veranlagung aufzeigen,
– erweitertes Produktwissen in den Anlagegruppen Zertifikate, Optionen, Termingeschäften anwenden,
– den Sinn von Ratingagenturen beschreiben.
Lehrstoff:
Wertpapieraufsichtsgesetz, Zertifikate, Optionen, Termingeschäfte, Steuerrecht in der Veranlagung, Einflüsse der Volkswirtschaft auf die Finanzwelt
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Private Banking
– Grundzüge eines Portfoliomanagement verstehen und erklären,
– Finanzmathematik anwenden,
– Risiken im Portfolio aufzeigen und sinnvoll absichern,
– Grundzüge fundamentaler und technischer Analyse beschreiben,
– Assetklassen wie Immobilien, Rohstoffe und Edelmetalle zum Portfolio sinnvoll zusammenstellen.
Lehrstoff:
Portfoliomanagement, Finanzmathematik, Risikomanagement, fundamentale und technische Analyse, Immobilien, Rohstoffe und Edelmetalle
2.2.17 Kostenrechnung in der Praxis
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Management, Controlling und Accounting“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Kostenrechnung in der Praxis
– Bedeutung der Kostenrechnung für eine erfolgreiche Unternehmensführung erklären,
– verschiedene Arten der Kostenrechnung unterscheiden,
– den Zusammenhang zwischen Finanzbuchführung und Kostenrechnung in Verbindung mit einem Softwarepaket herstellen und konkrete Beispiele lösen,
– Kostenarten unterscheiden und Kostenstellen bilden,
– Innerbetriebliche Leistungsverrechnung durchführen,
– Zuschlagssätze ermitteln und Kalkulationen mit Hilfe einer Standardsoftware erstellen,
– Nachkalkulationen durchführen und die Auswirkungen auf das Unternehmen ermitteln,
– kurzfristige Erfolgsrechnungen durchführen.
Lehrstoff:
Ist-Kostenrechnung zu Voll- und Teilkosten, Plankostenrechnung, Prozesskostenrechnung, Target Costing, zusammenhängende Beispiele zur Überleitung von Daten aus der Finanzbuchführung in die Kostenrechnung, Kalkulationssatzermittlung, Vor- und Nachkalkulation, Wirtschaftlichkeitsüberprüfung, kurzfristige Erfolgsrechnung
2.2.18 Unternehmensgründung
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Management, Controlling und Accounting“ „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Unternehmensgründung
– die Bedeutung der KMUs für Wirtschaft und Gesellschaft beschreiben,
– individuelle und rechtliche Voraussetzungen der Unternehmensgründung erläutern,
– Chancen und Risiken von Unternehmensgründungen und -übernahmen darstellen und beurteilen,
– Business-Pläne erstellen,
– innovative Unternehmenskonzepte und Leitbilder entwickeln,
– Förderungsmöglichkeiten ermitteln und einen Förderantrag erstellen.
Lehrstoff:
Allgemeine Grundlagen des unternehmerischen Handelns:
Gesellschaftliche Rolle der Unternehmerinnen und Unternehmer, individuelle Voraussetzungen, Arten der Selbstständigkeit, Wege in die Selbstständigkeit, wirtschafts- und gesellschaftspolitisches (Gründungs-)Umfeld
Rahmenbedingungen des unternehmerischen Agierens anhand des Gründungsprozesses:
Rechtliche Grundlagen (Gewerberecht, Unternehmensrecht, EU-Recht, Arbeitsrecht, Sozialversicherungsrecht, Steuerrecht), Behörden und Institutionen (Gewerbebehörde, Abgabenbehörde, Interessenvertretungen, Serviceeinrichtungen, Finanzierungs- und Förderinstitutionen, Versicherungen usw.)
Gründungsplanung und Gründungsentscheidungen:
Arten der Unternehmensgründung (Neugründung, Übernahme, Franchising), Gründungsstrategien, Gründungsberatung, Erfolgsfaktoren und Risiken, Entwicklung und Formulierung von Unternehmensphilosophie, Leitbild und Corporate Identity, Business Plan (Geschäftsidee, Aufbau, formale Gestaltung, Präsentation und Argumentation)
2.2.19 Unternehmensführung
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Management, Controlling und Accounting“ dar.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Funktionen und Techniken des Managements
– Managementkonzeptionen und Managementtechniken erläutern und beurteilen,
– Veränderungen als Managementaufgabe reflektieren,
– eine Wertebasis entwickeln, welche die besondere ethische Verantwortung des Managements berücksichtigt,
– Stellung nehmen zur ökonomischen, ökologischen und sozialen Verantwortung, die mit der beruflichen Selbstständigkeit und mit dem Management von Organisationen verbunden sind,
– Trends und Tendenzen im Management aufzeigen.
Bereich Informations- und Kommunikationsmanagement
– die Auswirkungen der Unternehmenskultur und des Führungsverhaltens auf den Unternehmenserfolg erläutern,
– potenzielle Konfliktsituationen aufzeigen, etwaige Folgen für das Unternehmen analysieren und Lösungsvorschläge erarbeiten,
– Personalentwicklung als Nutzung der innovations- und umsetzungsbezogenen Fähigkeiten und Kenntnisse aller Mitarbeiter verstehen und einsetzen,
– über Qualität als wichtigen unternehmerischen Strategiefaktor diskutieren,
– Qualitätssicherungsmaßnahmen untersuchen und bewerten,
– Qualitätskosten als wesentliches Steuerungsinstrument im Qualitätsmanagement erläutern und die Auswirkungen auf das Betriebsergebnis ableiten.
Lehrstoff:
Funktionen und Techniken des Managements:
Managementregelkreis, Entscheidungstechniken, Trends im Management (Sustainability-Management, Corporate-Social-Responsibility-Management, Change-Management usw.)
Informations- und Kommunikationsmanagement:
Unternehmenskultur, Führungsverhalten, Konfliktmanagement, Personalentwicklung (Mitarbeiterinnen- und Mitarbeitermotivation, Coaching, Mitarbeiterinnengespräch und Mitarbeitergespräch), Qualität als Managementaufgabe (Zielsetzungen, Techniken, Qualitätskosten)
2.2.20 Strategisches Controlling
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“, „Logistikmanagement“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Strategisches Controlling
– notwendige Informationen zu wirtschaftlichen Sachverhalten selbstständig beschaffen,
– Unternehmensleitbilder analysieren,
– strategische Zielsetzungen diskutieren und reflektieren,
– Entscheidungsalternativen entwickeln,
– die Verbindung zwischen Strategie und operativer Unternehmenssteuerung herstellen,
– unterschiedliche Instrumente des strategischen Controllings auswählen und anwenden sowie Schlussfolgerungen aus den verwendeten Konzepten ableiten,
– Konzepte zur Vermeidung bzw. Bewältigung von Unternehmenskrisen interpretieren.
Lehrstoff:
Leitbild, Instrumente der strategischen Planung und Kontrolle, Anwendung verschiedener Instrumente anhand von Fallbeispielen (interne und externe Analysen, Benchmarking, Branchenstrukturanalyse, Balanced Scorecard usw.), Krisenmanagement
2.2.21 Einnahmen-Ausgaben-Rechnung – Vertiefung
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Management, Controlling und Accounting“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Einnahmen-Ausgaben-Rechnung
– die formalen Vorschriften für die Erstellung der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung anwenden,
– alle mit der Einnahmen-Ausgaben-Rechnung verbundenen Aufzeichnungen (Anlagenverzeichnis, Wareneingangsbuch, Kassa- und Bankbuch, Reisekostenabrechnung) erstellen,
– das Umsatzsteuerrecht anwenden,
– die erforderlichen Steuererklärungen ausfüllen.
Lehrstoff:
Einnahmen-Ausgaben-Rechnung
2.2.22 Arbeits- und Sozialrecht – Vertiefung
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Controlling, Wirtschaftspraxis und Steuern“ sowie „Entrepreneurship und Management“ dar.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Arbeits- und Sozialrecht
– die unterschiedlichen gesetzlichen Bestimmungen des Arbeits- und Sozialrechts und deren Auswirkungen beschreiben und anwenden,
– komplexe prozessorientierte Fallstudien aus dem Bereich Arbeits- und Sozialrecht lösen.
Lehrstoff:
Arbeits- und Sozialrecht:
Sozialversicherung: Beitragsrecht im Allgemeinen Sozialversicherungsgesetz, im Gewerblichen Sozialversicherungsgesetz usw.
Arbeitszeitregelungen, Stundenaufzeichnungen als Grundlage der Lohn- und Gehaltsverrechnung, Berechnung Überstunden und Mehrarbeitsstunden, Abrechnung von Sonderzahlungen, Krankenstand, Urlaubsentschädigung und Abfertigung
Lohn- und Gehaltsexekution, Arbeitnehmerveranlagung
2.2.23 Entrepreneurship und Management – Sustainability und vernetztes Denken
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Entrepreneurship und Management“, „Logistikmanagement“, „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ sowie „Ökologisch orientierte Unternehmensführung“ dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Entrepreneurship und Management – Sustainability und vernetztes Denken
– die Beiträge von Staat, privater Wirtschaft und Konsumenten zur Ökologisierung der Ökonomie erläutern und hinterfragen,
– die aktuellen Entwicklungen im Bereich Nachhaltigkeit kritisch betrachten,
– Nachhaltigkeit in Unternehmen anhand von Best-Practice-Beispielen analysieren,
– die Entwicklung von der Durchlauf- zur Kreislaufwirtschaft beschreiben und Vernetzungen aufzeigen,
– Kriterien der nachhaltig orientierten Beschaffung, Lagerung und Verkauf anhand von Best-Practice-Beispielen beschreiben,
– Möglichkeiten der Integration der Nachhaltigkeitsorientierung ins Rechnungswesen beschreiben und deren Vorteile aufzeigen
Lehrstoff:
Ökologisierung der Ökonomie, Entrepreneurship und Nachhaltigkeit (Sustainability), aktuelle Entwicklungen und Tendenzen und deren kritische Betrachtung, von der Durchlauf- zur Kreislaufwirtschaft, Vermeidungsstrategien, Kriterien der nachhaltig orientierten betrieblichen Organisation der Geschäftsprozesse (Beschaffung, Lagerung, Verkauf), Integration der ökologischen Orientierung ins Rechnungswesen
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Entrepreneurship und Management – Sustainability und vernetztes Denken
– die Modelle einer Kostenrechnung unter Einbeziehung volkswirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Kosten darstellen,
– die Funktionsweise einer Life-Cycle-Analysis sowie einer Input-Output-Analyse erläutern und anhand von Praxisbeispielen deren Anwendungsmöglichkeiten zeigen,
– die verschiedenen Systeme der Umweltzertifizierungen darstellen und deren betriebswirtschaftlichen Nutzen kritisch hinterfragen,
– die ökologischen und sozialen Auswirkungen aufgrund der internationalen Verflechtung der Wirtschaft beschreiben,
– mögliche Lösungsstrategien diskutieren.
Lehrstoff:
Betriebswirtschaftliche Modelle einer Kostenrechnung unter Einbeziehung volkswirtschaftlicher, ökologischer und sozialer Kosten, Life-Cycle-Analysis, Input-Output-Analyse, Umweltgütesiegel für Produkte, Umweltzeichen, Umweltprogramme (ÖKOLOG, Ökoprofit usw.) Umweltmanagementsysteme (EMAS, ISO 14001), Analyse von Best-Practice-Unternehmen, Globalisierung und Ethik des Wirtschaftens, Lösungsstrategien, Social Entrepreneurship
2.2.24 Argumentationstraining für Wirtschaft und Gesellschaft
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Entrepreneurship und Management“, „Kommunikationsmanagement und Marketing“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Argumentationstraining für Wirtschaft und Gesellschaft
– Gründe und Einwände zu einer Streitfrage finden, analysieren und bewerten,
– konkrete Vorschläge entwickeln und begründen,
– ihre Positionen in einem Team abstimmen,
– eine Debatte nach festen Regeln durchführen,
– eine strukturierte Rede halten, ihre eigene Position beziehen und mit einer eindeutigen Antwort abschließen,
– den Verlauf einer Debatte schriftliche festhalten,
– die Rede eines Anderen kritisch analysieren, bewerten und hinterfragen,
– können als Schlussredner die wichtigsten Gründe zu einer Streitfrage bündeln und eine Konsequenz daraus ziehen,
– können Beiträgen einer Debatte differenziert und konstruktiv rückmelden.
Lehrstoff:
Demokratisches Sprechen und strukturiertes Reden, Formulieren von Argumenten, kontroverse Themen bearbeiten und analysieren, mit Impulstexten arbeiten, Kommunikations- und Argumentationsübungen, Analyse von Debatten und deren kritische Reflexion, Probedebatten, Überzeugungs- und Konkurrenzdebatten
2.2.25 Interkulturelles Seminar
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Internationale Wirtschaft“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Kultur und Identität
– den Begriff Kultur definieren und adäquat beschreiben,
– ausgehend von ihrer Herkunftskultur den Zusammenhang zwischen Kultur und Identität erläutern,
– ihr erworbenes Wissen im Umgang mit anderen Kulturen sensibel anwenden,
– Wertschätzung und Einfühlungsvermögen im Umgang mit anderen Kulturen entwickeln.
Lehrstoff:
Definition des Begriffs Kultur, Kultur und Identität, Auseinandersetzung mit der eigenen und fremden Kultur, Selbstbild und Fremdbild, Zusammenhang zwischen Kultur und Bildung, Kommunikation mit anderen Kulturen
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Interkulturelle Kommunikation
– ein interkulturelles Event planen, strukturiert umsetzen und die Ergebnisse reflektieren.
Lehrstoff:
Kulturinstitutionen in Österreich und in anderen Ländern, Formen kultureller Begegnung, schriftliche und mündliche Kommunikation mit Vertretern von Kulturinstitutionen anderer Länder, Einführung in das Kulturmanagement (Planung, Organisation, Durchführung und Controlling eines interkulturellen Projektes)
2.2.26 Internationale Messen und Ausstellungen in der Praxis
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Internationale Wirtschaft“ sowie „Kommunikationsmanagement und Marketing“ dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Messen und Ausstellungen
– Funktionen von Messen und Ausstellungen im Auslandsgeschäft erläutern,
– die wichtigsten Informationsquellen zur Planung von internationalen Messen und Ausstellungen für ein Unternehmen anführen,
– Kosten und Nutzen des Messeauftritts für ein Unternehmen erheben und bewerten,
– den Messe- bzw. Ausstellungsauftritt als Teil des Gesamtmarketings von Unternehmen planen.
Bereich Geschäftsanbahnung und Kundenakquise
– Verhandlungssituationen analysieren und eine auf die Verhandlungssituation bezogene Verhandlungsstrategie entwickeln,
– den eigenen Verhandlungstyp charakterisieren und daraus resultierende Stärken und Schwächen reflektieren,
– die Phasen von Kaufentscheidungen und verkaufspsychologischen Grundlagen unter Berücksichtigung interkultureller Unterschiede beschreiben,
– die verschiedenen Techniken im Rahmen der Anbahnung, Argumentation, Fragestellung und Abschluss eines Verkaufsgespräches unter Berücksichtigung interkultureller Unterschiede anwenden.
Lehrstoff:
Internationale Messen und Ausstellungen:
Funktionen von Messen und Ausstellungen, Arten von Messen und Ausstellungen, Messe- und Ausstellungsmanagement, Messeplanung
Geschäftsanbahnung und Kundenakquise:
Verkaufs- und Verhandlungstechniken, Verhandlungsstrategien, Kaufentscheidungsprozesse, Kundenberatung, Cross Cultural Management
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Messen und Ausstellungen
– den Planungsprozess im Rahmen eines internationalen Messe- bzw. Ausstellungsauftritts beschreiben,
– einen internationalen Messe- bzw. Ausstellungsauftritt im schulischen Alltag (Übungsfirmenmessen usw.) planen, durchführen und evaluieren,
– die wesentlichen Elemente zur multisensualen Inszenierung von Messeständen zielgruppenadäquat einsetzen,
– die für eine konkrete internationale Messe bzw. Ausstellung geeigneten kommunikationspolitischen Maßnahmen entwickeln.
Lehrstoff:
Messen und Ausstellungen:
Standgestaltung, Kreativitätstechniken, Branding, Corporate Identity, Public Relations
2.2.27 Kommunikation in Englisch einschließlich Wirtschaftssprache
Didaktische Grundsätze
Die sprachlichen Aktivitäten sind so zu wählen, dass die Lebens- und Erfahrungswelt der Jugendlichen berücksichtigt wird und insbesondere die mündliche Kommunikation in den Bereichen „Zusammenhängend Sprechen“ und „An Gesprächen teilnehmen“ anhand vielfältiger Situationen trainiert wird.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler
– beherrschen ein Repertoire an sprachlichen Mitteln, das es ihnen ermöglicht, Standpunkte auszudrücken und etwas zu erörtern,
– können Sachverhalte beschreiben und darstellen und dabei wichtige Punkte und relevante stützende Details angemessen hervorheben,
– können sich spontan und fließend verständigen, sodass ein Gespräch ohne größere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist,
– können Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente klar begründen und verteidigen,
– können routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen bewältigen,
– können zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen Informationen austauschen.
Lehrstoff:
Mündliche Kommunikation:
Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen anhand ausgewählter Themen aus den Domänen „Privater und Öffentlicher Bereich“, „Beruflicher Bereich“
Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:
Situations- und adressatenadäquate, registerspezifische Anwendung der Sprache
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können
– Sachverhalte klar und systematisch beschreiben und darstellen und dabei wichtige Punkte und relevante stützende Details angemessen hervorheben,
– klare und detaillierte Beschreibungen und Darstellungen geben, Ideen ausführen und durch untergeordnete Punkte und relevante Beispiele abstützen,
– sich spontan und fließend verständigen, sodass ein Gespräch ohne größere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist,
– Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente klar begründen und verteidigen,
– sprachlich Situationen bewältigen, in denen es darum geht, eine Lösung auszuhandeln.
– routinemäßige berufsrelevante Sprachsituationen bewältigen,
– zu einem breiten Spektrum an vertrauten Themen Informationen austauschen.
Lehrstoff
Mündliche Kommunikation:
Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen anhand ausgewählter Themen aus den Domänen „Privater und Öffentlicher Bereich“, „Beruflicher Bereich“
Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:
Situations- und adressatenadäquate, registerspezifische Anwendung der Sprache
2.2.28 Kommunikation in der Lebenden Fremdsprache (mit Bezeichnung der Fremdsprache)
Didaktische Grundsätze:
Die sprachlichen Aktivitäten sind so zu wählen, dass die Lebens- und Erfahrungswelt der Jugendlichen berücksichtigt wird und insbesondere die mündliche Kommunikation in den Bereichen „Zusammenhängend Sprechen“ und „An Gesprächen teilnehmen“ anhand vielfältiger Situationen trainiert wird.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler
– verwenden verhältnismäßig korrekt ein Repertoire gebräuchlicher Strukturen und Redeformeln, die mit eher vorhersehbaren Situationen zusammenhängen,
– können ein einfaches, direktes Gespräch über vertraute oder interessierende Themen beginnen, in Gang halten und beenden,
– können sich mit einiger Sicherheit über vertraute Routineangelegenheiten, aber auch über andere Dinge aus dem eigenen Interessens- oder Berufsgebiet verständigen,
– können zu verschiedenen vertrauten Themen des eigenen Interessensbereichs unkomplizierte Beschreibungen oder Berichte geben,
– können für Ansichten, Pläne oder Handlungen kurze Begründungen oder Erklärungen geben,
– können in Diskussionen kurz zu den Standpunkten anderer Stellung nehmen,
– können durch kurze Begründungen und Erklärungen die eigene Meinung verständlich machen,
– können beschreiben, wie man etwas macht und genaue Anweisungen geben,
– können einfache Sachinformationen herausfinden und weitergeben.
Lehrstoff:
Mündliche Kommunikation:
Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen anhand ausgewählter Themen aus den Domänen „Privater und Öffentlicher Bereich“, „Beruflicher Bereich“
Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:
Situations- und adressatenadäquate, registerspezifische Anwendung der Sprache
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können
– ein einfaches, direktes Gespräch über vertraute oder interessierende Themen beginnen, in Gang halten und beenden,
– sich mit einiger Sicherheit über vertraute Routineangelegenheiten, aber auch über andere Dinge aus dem eigenen Interessen- oder Berufsgebiet verständigen,
– Informationen austauschen, prüfen und bestätigen,
– zu verschiedenen vertrauten Themen des eigenen Interessensbereichs unkomplizierte Beschreibungen oder Berichte geben,
– für Ansichten, Pläne oder Handlungen kurze Begründungen oder Erklärungen geben,
– eine vorbereitete, unkomplizierte Präsentation zu einem vertrauten Thema aus ihrem Fachgebiet so klar vortragen, dass man ihr mühelos folgen kann, wobei die Hauptpunkte hinreichend präzise erläutert werden,
– in Diskussionen kurz zu den Standpunkten anderer Stellung nehmen,
– durch kurze Begründungen und Erklärungen die eigene Meinung verständlich machen.
Lehrstoff:
Mündliche Kommunikation:
Domänenbezogenes monologisches und dialogisches Sprechen anhand ausgewählter Themen aus den Domänen „Privater und Öffentlicher Bereich“, „Beruflicher Bereich“
Kommunikationsrelevante Sprachstrukturen:
Situations- und adressatenadäquate, registerspezifische Anwendung der Sprache
2.2.29 Präsentation, Moderation und Verkauf
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Entrepreneurship und Management“, „Kommunikationsmanagement und Marketing“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Präsentation
– Statistiken (Tabellen und Grafiken) analysieren und deren Aussagekraft kritisch bewerten,
– beurteilen, wem die Aussage einer Statistik Nutzen stiftet, wem sie schadet und ob Unklarheiten oder Mängel einer Statistik auf eine Interessensgebundenheit hindeuten,
– die Grundlagen visueller Kommunikation nennen und ihr kreatives Potenzial bei der Gestaltung von Präsentationen anwenden,
– Statistiken (Tabellen und Grafiken) zielgruppenadäquat aufbereiten und mittels geeigneter Präsentationssoftware präsentieren,
– verschiedene Präsentationsmedien (Computer und Beamer, Whiteboards, Flipcharts, Pinnwände), -techniken und -methoden wirkungsvoll einsetzen,
– die Grundregeln der Körpersprache erklären und in Präsentationen anwenden,
– mit Hilfe von Videoanalysen (aufgenommene Videosequenzen) die persönliche Wirkung bei Präsentationen reflektieren und optimieren.
Bereich Moderation
– die Grundlagen der Moderation erläutern und unter Zuhilfenahme geeigneter Werkzeuge die einzelnen Phasen der Moderation in Workshops und Gruppenarbeiten meinungsbildende Prozesse begleiten.
Lehrstoff:
Analyse und Aufbereitung von Statistiken (Tabellen und Grafiken), Präsentationstechniken und -methoden, Präsentationssoftware, Gestaltung von Flipcharts und nicht-digitalen Medien, Körpersprache (Mimik, Gestik, Körperhaltung, Blickkontakt im Präsentationskontext), Präsentationstraining
Moderationstechniken zur Leitung von Workshops und Gruppenarbeiten, Moderationstraining
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Verkauf
– sich mit dem Berufsbild der Kundenberaterin bzw. des Kundenberaters identifizieren und die für ein erfolgreiches, kundenorientiertes Verkäuferverhalten notwendigen kommunikativen, betriebswirtschaftlichen und rechtlichen Fähigkeiten einsetzen,
– sowohl die Phasen von Kaufentscheidungen als auch verkaufspsychologische Grundlagen beschreiben,
– die verschiedenen Techniken der Anbahnung, Argumentation, Fragestellung, des Einwands und der Reklamation sowie des Abschlusses anwenden,
– sich in den verschiedenen Phasen von Beratungs- und Verkaufsgesprächen sicher bewegen und lernen mit Hilfe von Videoanalysen (aufgenommenen Videosequenzen) den individuellen Stil in Beratungs- und Verkaufsgesprächen zu reflektieren und zu optimieren,
– in unterschiedlichen Vertriebssituationen (Telefonverkauf, Beratung und Verkauf im Call-Center, Messeverkauf usw.) erfolgreich Beratungsgespräche durchführen,
– öffentlichkeitswirksame Events (Tag der Offenen Tür usw.) oder Verkaufsveranstaltungen (Übungsfirmenmesse usw.) optisch ansprechend gestalten und inszenieren.
Lehrstoff:
Kaufentscheidungsprozesse, Verkaufspsychologische Grundlagen der Kundenbetreuung, Kundentypen, Kundenerwartungen, Verkaufstechniken in unterschiedlichen Vertriebsformen: Direkter Kundenkontakt in Verkaufsräumen und auf Messen, Storebranding, Gestaltung und Inszenierung von Geschäftslokalen, Verkaufs- oder Messeständen, Akquise von Neukunden und Gewinnen von Stammkunden durch Customer Relationship Management
2.2.30 Journalistische Praxis
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Kommunikationsmanagement und Marketing“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Medien
– die Wirkung der Medien und ihren Einfluss in der Informationsgesellschaft erklären,
– für bestimmte Themen eine Öffentlichkeit schaffen, indem sie wissen, wie Kontakte zu Medien und Journalisten herzustellen sind,
– einen Überblick über die gängigen Social-Media-Plattformen geben sowie deren Vor- und Nachteile analysieren,
– die unterschiedlichen Textsorten (Nachrichten, Kommentare, Kolumnen und Glossen, Features, Reportagen) voneinander unterscheiden.
Bereich Schreibwerkstatt
– eine Presseaussendung auf seinen Nachrichtenwert hin untersuchen, Fakten von Behauptungen trennen und entsprechende printtaugliche Textsorten entwickeln,
– Instrumente der Online-Kommunikation wie Blogging dialoggruppenadäquat einsetzen,
– mit den neuen Formen des Online-Journalismus (Twitter, Blogging, Social Media usw.) arbeiten,
– die grundlegenden Anforderungen an wirksame (Presse-) Bilder erläutern.
Bereich Bilder in Medien
– Basisfunktionen einer digitalen Kamera anwenden, Bilddaten auf den Computer übertragen und mit einer geeigneten Software bearbeiten,
– wichtige Quellen zur externen Beschaffung von Bildmaterial benennen.
Lehrstoff:
Wirkung der Medien, Redaktionsalltag, Berufsbild Journalist, Gestaltung von Zeitungen
Presseaussendungen verfassen, Online-Journalismus, Instrumente der Online-Kommunikation (Blogging, Social Networks), Bedeutung von Bildern in der journalistischen Praxis, Grundlagen der Fotografie inklusive Bearbeitung von Bildmaterial
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Interviewtraining
– erfolgreich Interviews führen,
– Interviews transkribieren und redigieren.
Bereich Qualitätssicherung im Journalismus
– die Selektionsprozesse des Journalismus beschreiben und Strategien zur Qualitätssicherung bewerten,
– Texte anschaulich, attraktiv und aktiv (Triple A-Style) verfassen und die Erstfassung eigener und fremder Texte redigieren,
– die Qualitätskriterien journalistischer Berufsethik abrufen und in ihrem eigenen Medienschaffen berücksichtigen,
– medienethische Fragestellungen in der journalistischen Praxis erkennen und zwischen eigener Verantwortung und dem Einfluss der Infrastrukturen auf die journalistische Tätigkeit unterscheiden.
Lehrstoff:
Interviews führen und journalistisch verwerten, Interviewer-Training
Qualitätssicherung im Journalismus, Verfassen unterschiedlicher journalistischer Textsorten (Nachrichten, Kommentare, Kolumnen und Glossen, Features, Reportagen), Online-Journalismus, Interviews führen und journalistisch verwerten, Interviewer-Training, Journalistische Berufsethik, Medienethik
2.2.31 Betriebswirtschaftliche Simulation
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Entrepreneurship und Management“, „Internationale Wirtschaft“, „Kommunikationsmanagement und Marketing“, „Logistikmanagement“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Betriebswirtschaftliche Simulation
– anhand eines computergestützten Unternehmensplanspieles Marktforschungsberichte analysieren,
– aus den für ihr Planspiel-Unternehmen relevanten Markt- und Geschäftsdaten geeignete Basisstrategien entwickeln,
– Entscheidungen in den klassischen Marketingbereichen Produktpolitik, Distributionspolitik, Preispolitik und Kommunikationspolitik treffen und gegenüber ihren Teammitgliedern argumentieren,
– Preise für die Produkte ihres Unternehmens auf Basis einer Kostenträgerrechnung kalkulieren und Preisentscheidungen in Abstimmung mit Konkurrenz, Produktqualität und Nachfrage treffen,
– für ihr Planspiel-Unternehmen eine Liquiditätsplanung durchführen und die Finanzierung von Investitionsvorhaben planen,
– Entscheidungen in den Bereichen Personal und Fertigung (Leistungserstellung) treffen und die folgenden mangelnder Auslastung folgern und diskutieren,
– aus den Ergebnissen einer Spielperiode ihre (Team-) Entscheidungen reflektieren und diskutieren und daraus Strategien für weitere Geschäftsjahre entwickeln,
– wesentliche betriebswirtschaftliche Kennzahlen ermitteln und die Performance ihres Planspiel-Unternehmens beurteilen,
– Statistiken, Kennzahlen und Ergebnisse grafisch aufbereiten und im Rahmen von Geschäftsführer-Meetings, Gesellschafterversammlungen oder Investoren-Roadshows präsentieren.
Lehrstoff:
Analyse von Marktforschungs- und Geschäftsberichten, Strategische Planung, Basisstrategien, Unternehmensführung, Management by Objectives, Marketing-Mix (Produktpolitik, Distributionspolitik, Preispolitik, Kommunikationspolitik), Kalkulation von Produkten, Kostenträgerrechnung, Liquiditätsplanung, Finanzplanung, Bilanzanalyse, Errechnung betriebswirtschaftlicher Kennzahlen, Reporting
2.2.32 Internationale Logistik
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Logistikmanagement“ dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Grundlagen der internationalen Geschäftstätigkeit
– die Bedeutung, die Struktur sowie Chancen und Risiken der internationalen Wirtschaft für Österreich und weltweit beurteilen,
– die Formen des Außenhandels und deren Unterschiede beschreiben.
Bereich Informationsbeschaffung im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit
– die für die internationale Geschäftstätigkeit wesentlichen Informationsquellen und die wichtigsten Marktforschungsinstrumente anwenden.
Bereich Rahmenbedingungen für Auslandsgeschäfte
– Konsequenzen auf das Management sowie die Gestaltung der Funktionsbereiche eines Unternehmens aufgrund unterschiedlicher Internationalisierungsstrategien analysieren,
– Maßnahmen für die Organisation eines Unternehmens anhand verschiedener Kriterien reflektiert entwickeln,
– einen Überblick über die rechtlichen Rahmenbedingungen und Risiken bei internationaler Geschäftstätigkeit geben,
– die für den Ablauf internationaler Geschäfte notwendigen Entscheidungsfelder definieren,
– die für internationale Geschäfte relevanten vertraglichen Gestaltungsmöglichkeiten strukturieren und bewerten.
Lehrstoff:
Grundlagen der internationalen Geschäftstätigkeit:
Wirtschaftliche Rahmenbedingungen, volkswirtschaftliche Grundlagen
Informationsbeschaffung im Rahmen der internationalen Geschäftstätigkeit:
Internationale Marktforschung
Rahmenbedingungen für Auslandsgeschäfte:
Exportorientierte Aufbauorganisation, Projektorganisation, Besonderheiten im Personalmanagement, Incoterms, internationale Produkthaftung und internationaler Konsumentenschutz, Wettbewerbsrecht, Risiken im Außenhandel und risikopolitische Instrumente
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Vorbereitung eines Auslandsgeschäfts
– die für internationale Geschäfte notwendigen Dokumente analysieren,
– die im Außenhandel üblichen Zahlungsmethoden einsetzen und deren Unterschiede erläutern,
– den Prozess eines Dokumentenakkreditivs erklären und anhand eines Beispiels durchführen.
Bereich Exportförderung
– Maßnahmen im Rahmen des staatlichen Exportrisikogarantiesystems nennen und bewerten,
– die Bedeutung der Bankgarantie im Auslandsgeschäft erläutern.
Bereich Durchführung eines Auslandsgeschäfts
– eine Import- bzw. Exportkalkulation durchführen,
– anhand eines internationalen Geschäftsfalls Transport, Transportversicherung, Schadensabwicklung und Verzollung planen und durchführen,
– vernetzte Beispiele aus dem Import- bzw. Exportbereich in Form von Fallstudien lösen.
Lehrstoff:
Vorbereitung eines Auslandsgeschäfts:
Angebotserstellung (Vertragsgestaltung, Liefer- und Zahlungsbedingungen), Auftragsabwicklung, Zahlungsabwicklung
Exportförderung:
Exportgarantien, Instrumente der Außenhandelsfinanzierung
Durchführung eines Auslandsgeschäfts:
Import- und Exportkalkulation, Verkehrsträger und Infrastruktur, Transportversicherung, Schadensabwicklung, Zollabwicklung
2.2.33 Abfallmanagement
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Logistikmanagement“, „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ sowie „Ökologisch orientierte Unternehmensführung“ dar.
Kompetenzmodul 1:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Abfallwirtschaft
– die Bedeutung von Abfallmanagement erklären,
– die Grundprinzipien der österreichischen Abfallwirtschaft beschreiben,
– die ökologische und ökonomische Bedeutung der Abfallwirtschaft (Abfallvermeidung, -trennung und -entsorgung) für eine Organisation darlegen,
– relevante rechtliche Vorschriften aus dem AWG nennen und anhand von Fallbeispielen und konkreten Umsetzungsmaßnahmen in der Organisation Schule anwenden.
Lehrstoff:
Grundlagen der österreichischen Abfallwirtschaft (AWG, Verordnungen zum AWG), Struktur der österreichischen Abfallwirtschaft (Sammel- und Verwertungssysteme)
Kompetenzmodul 2:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Abfallwirtschaft
– die grundlegenden Inhalte zur Erfüllung der Funktion der Abfallbeauftragten und des Abfallbeauftragten wiedergeben,
– die rechtlichen Voraussetzungen und Verantwortlichkeiten der/des Abfallbeauftragten erklären,
– die Rolle und die Aufgaben der Abfallbeauftragten und des Abfallbeauftragten in der Organisation erklären,
– Aufgaben der Abfallbeauftragten und des Abfallbeauftragten im Rahmen der Abfallwirtschaft in der Organisation Schule durchführen,
– einfache Ansätze für die Umsetzung abfallwirtschaftlicher Konzepte in Organisationen entwickeln.
Lehrstoff:
Grundlagen der österreichischen Abfallwirtschaft (Anforderungen an eine Abfallbeauftrage und einen Abfallbeauftragten), Melde und Aufzeichnungspflichten, Klassifizierung betriebseigener Abfälle nach den relevanten ÖNORMEN, Abfallwirtschaftskonzept
2.2.34 Sicherheitsvertrauensperson
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Sicherheit und Gesundheit am Arbeitsplatz
– die rechtlichen Grundlagen des Arbeitnehmerinnenschutzes und des Arbeitnehmerschutzes erläutern,
– Einflussfaktoren für Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit nennen sowie anhand eines konkreten Fallbeispiels diese ermitteln,
– die Rolle einer Sicherheitsvertrauensperson erklären,
– den Prozess der Evaluation von Arbeitsplätzen beschreiben und Büroarbeitsplätze hinsichtlich Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit analysieren,
– einfache Dokumente und Aufzeichnungen für ein Sicherheits- und Gesundheitsschutzsystem entwickeln,
– Präventions- und Bekämpfungsmaßnahmen im Zusammenhang mit Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit nennen und für Büroarbeitsplätze entwickeln.
Lehrstoff:
Rechtliche Grundlagen Arbeitnehmerinnenschutz und Arbeitnehmerschutz, Einflussfaktoren für Sicherheit und Gesundheit bei der Arbeit (Ergonomie, Bildschirmarbeitsplätze, Beleuchtung, psychische und physische Belastungen, Maschinen- und Gerätesicherheit, Arbeitsstoffe, Brand- und Explosionsschutz, Schutz vor elektrischen Gefahren, Lärm, Vibrationen, Staub und sonstige sicherheits- und gesundheitsgefährdende Faktoren), Rolle der Sicherheitsvertrauensperson, Evaluierung von Arbeitsplätzen, Prävention und Bekämpfung von Gefahren für Gesundheit und Sicherheit am Arbeitsplatz ( Schutzausrüstung, Unterweisung, Schulung, Arbeitsmittel), Dokumente und Aufzeichnungen für Sicherheits- und Gesundheitsschutzsysteme, Fallstudien für Büroarbeitsplätze
2.2.35 Qualitätsauditorin und Qualitätsauditor
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung des Ausbildungsschwerpunktes „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Prozessorientiertes Auditieren von Managementsystemen nach der ISO 9001
– den Zweck und die Arten von Audits erläutern,
– Anforderungen an Auditorinnen und Auditoren beschreiben,
– die Rolle einer Auditorin und eines Auditors erklären,
– das Prozessmanagement-Modell der ISO 9001 erläutern,
– die Normforderungen der ISO 9001 erklären und anhand von konkreten Fallbeispielen interpretieren,
– die Organisation und Durchführung von Audits beschreiben und für ein konkretes Fallbeispiel planen,
– den Ablauf eines Auditgespräches beschreiben und damit zusammenhängende kommunikationstheoretische Grundlagen und Kommunikationstechniken beschreiben,
– einfache Dokumente und Aufzeichnungen für den Auditprozess entwickeln,
– typische Audit-Situationen in Form von Rollenspielen darstellen und deren Ergebnis analysieren.
Lehrstoff:
Zweck und Arten von Audits, Anforderungen an Auditorinnen und Auditoren, Rolle einer Auditorin und eines Auditors, Prozessmanagement-Modell der ISO 9001, Normforderungen der ISO 9001, Organisation und Durchführung von Audits, Audit-Gesprächsführung (Kommunikationstheoretische Grundlagen, Kommunikationstechniken), Auditdokumente und -aufzeichnungen, Rollenspiele zu typischen Audit-Situationen.
2.2.36 Wissensmanagement
Didaktische Grundsätze:
Das Seminar stellt eine mögliche Erweiterung der Ausbildungsschwerpunkte „Logistikmanagement“ sowie „Qualitätsmanagement und integrierte Managementsysteme“ dar.
Kompetenzmodul:
Bildungs- und Lehraufgabe:
Die Schülerinnen und Schüler können im
Bereich Wissensmanagement
– die Grundlagen des Wissensmanagements erläutern,
– die einer Wissensmanagerin und eines Wissensmanagers erklären,
– den Wissensmanagementkreislauf beschreiben und anhand von Fallbeispielen analysieren,
– den Anwendungsbereich von Wissensmanagementinstrumenten erklären und ausgewählte Instrumente anwenden.
Lehrstoff:
Grundlagen des Wissensmanagements (Begriff, Arten, Nutzen, Erfolgsfaktoren, Bereiche, Strategien), Rolle der Wissensmanagerin und des Wissensmanagers, Wissensmanagementkreislauf, Wissensmanagementinstrumente, Fallstudien zum Wissensmanagement
A. 3 Verbindliche Übungen
Festlegung durch schulautonome Lehrplanbestimmungen. Siehe Abschnitt V.
B. Pflichtpraktikum
Das Pflichtpraktikum ist im Unterricht durch die praxisbetreuenden Lehrerinnen und Lehrer vorzubereiten. Es hat mindestens 150 Stunden in der unterrichtsfreien Zeit zu umfassen. Bei Bedarf kann das Pflichtpraktikum in mehreren Tranchen von zumindest einwöchiger Dauer gegliedert werden. Arbeitsrechtliche Bestimmungen, insbesondere das Kinder- und Jugendlichen-Beschäftigungsgesetz 1987, BGBl. Nr. 599/1987, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr. 138/2013, und das Arbeitszeitgesetz, BGBl. Nr. 461/1969, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr. 71/2013 sowie kollektivvertragliche Vorschriften finden Beachtung.
Die erbrachte Praxis ist in geeigneter Form durch Firmenbestätigungen, Zeugnisse, Zertifikate usw. nachzuweisen.
Das Pflichtpraktikum dient der Ergänzung und Vertiefung der in den Unterrichtsgegenständen erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten in einem Unternehmen oder einer Organisation.
Die Schülerinnen und Schüler sollen
– die jeweils bis zum Praktikumsantritt im Unterricht erworbenen Kompetenzen in der Berufsrealität umsetzen,
– nach Möglichkeit einen umfassenden Einblick in die Organisation von Unternehmen bzw. Organisationen gewinnen,
– über Rechte und Pflichten der Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber sowie der Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer Bescheid wissen und diese auf die unmittelbare berufliche Situation hin reflektieren können,
– sich Vorgesetzten sowie Kolleginnen und Kollegen gegenüber korrekt und selbstsicher verhalten,
– eine positive Grundhaltung zum Arbeitsleben insgesamt und zum konkreten beruflichen Umfeld im Besonderen gewinnen,
– unternehmerisches Denken und Handeln in ihre Tätigkeit einbringen,
– ihr äußeres Erscheinungsbild, ihre Sprache und ihr Verhalten situations- und personengerecht gestalten und reflektieren,
– die Bedeutung unternehmerischer Verantwortung kennenlernen.
Das Pflichtpraktikum soll weiters Einsicht in soziale Beziehungen sowie betrieblich-organisatorische Zusammenhänge fördern und den Schülerinnen und Schülern einen Einblick in die Arbeitswelt ermöglichen. Neben fachlichen sollen auch soziale und personale Kompetenzen erworben werden.
Nach Abschluss des Pflichtpraktikums hat eine eingehende Auswertung der praktischen Tätigkeit zu erfolgen.
Schulbezogene Veranstaltungen gemäß § 13a des Schulunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 472/1986, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. I Nr. 76/2013, sind im Ausmaß der tatsächlich erbrachten Arbeitszeit auf die vorgeschriebene Mindestdauer des Praktikums anzurechnen, wenn sie die Zielsetzungen des Pflichtpraktikums erfüllen.
C. FREIGEGENSTÄNDE
Sinngemäß wie im Lehrplan der Handelsakademie (Anlage A1).
D. UNVERBINDLICHE ÜBUNGEN
Sinngemäß wie im Lehrplan der Handelsakademie (Anlage A1).
E. FÖRDERUNTERRICHT
Sinngemäß wie im Lehrplan der Handelsakademie (Anlage A1).
F. Deutschförderklasse
1. Deutsch in der Deutschförderklasse
Wie Anlage A1 Abschnitt VII Unterabschnitt F Z 1
2. Religion
Wie Abschnitt VI
3. Weitere Pflichtgegenstände und verbindliche Übungen
Für die weiteren Pflichtgegenstände und verbindlichen Übungen sind sowohl die Bildungs- und Lehraufgabe als auch der jeweilige Lehrstoff gemäß Abschnitt VII Unterabschnitt A.1 bis A.3 anzuwenden unter Berücksichtigung der sprachlichen Kompetenzen und individuellen Voraussetzungen der Schülerin bzw. des Schülers.
Freigegenstände und unverbindliche Übungen
Für die Freigegenstände und unverbindliche Übungen sind die Bildungs- und Lehraufgabe sowie der jeweilige Lehrstoff gemäß Abschnitt VII Unterabschnitt C und D anzuwenden unter Berücksichtigung der sprachlichen Kompetenzen und individuellen Voraussetzungen der Schülerin bzw. des Schülers.
Schlagworte
Arbeitsmarktentwicklung, Informationsauswertung, Textformat, Unternehmensführung, Leistungsverwertung, Personalfreisetzung, Personalauswahl, Unternehmenszusammenschluss, Sparbuchart, Kreditfähigkeit, Unternehmensfunktionen, Produktionssteuerung, Beschaffungsaufgabe, Beschaffungsstrategie, Planverlustrechnung, Einkaufskondition, Unternehmensübernahme, Abfalltrennung, Abfallentsorgung, Audioaufzeichnung, Lernform, Wunschvorstellung, Lehrerinnenwochenstunde, Bildungsaufgabe, Verkaufstechnik, Importland, Lebensverhältnis, Redeverlauf, Interessensgebiet, Vorteil, Alltagssituation, Ausbildungssituation, Stilebene, Informationswert, Textgrammatik, Sprechtechnik, Weltwissen, Sachebene, Lesekompetenz, Kunstbetrieb, Standardsprache, Kommunikationsstrategie, Alltagssprache, Büromanagement, Stadtbeschreibung, Firmenpräsentation, Lohnabrechnung, Kostenkalkulation, Lehrmethode, Personengesellschaft, Rechtsformentscheidung, Lieferbedingung, Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz, Bankbetrieb, Kreditvertrag, Handelsbetrieb, Dienstleistungsbetrieb, Unternehmensbereich, Ökomanagement, Finanzplanung, Ablauforganisation, Marktanalyse, Buchführungsvorschrift, Warenverkehr, Einkäufer, Kostenträgerstückrechnung, Absatzkalkulation, Summenbilanz, Anlagevermögen, Gewinnrechnung, Prüfungsbestimmung, Sicherheitssystem, Kontaktverwaltung, Staatsbürgerin, Menschenrecht, Asylrecht, Fremdenrecht, Markenschutz, Musterschutz, Verwaltungsstrafverfahren, Rechtsfähigkeit, Gewährleistungsfall, Urheberrecht, Zivilgericht, Personenrecht, Familienrecht, Eherecht, Rekonstruktion, Naturwissenschaft, Festkommaschreibweise, Längenmaß, Flächenmaß, Raummaß, Prozentangabe, Dezimaldarstellung, Potenzschreibweise, Erlösfunktion, Potenzfunktion, Polynomfunktion, Sinusfunktion, Cosinusfunktion, Wachstumsprozess, Zunahmeprozess, Zinsrechnung, Kursrechnung, Kaufpreis, Differenzenquotient, Summenregel, Faktorregel, Kettenregel, Produktregel, Monotonieverhalten, Nachfragefunktion, Zentralmaß, Additionsregel, Wahrscheinlichkeitsdichtefunktion, Binomialverteilung, Massenumsatz, Mikrokosmos, Kernphysik, Energiekreislauf, Problemstellung, Waldwirtschaft, Qualitätsmanagementinstrumente, Audioverarbeitung, Erfolgsplanung, Vermögenslage, Anschaffungskosten, Inlandsüberweisung, Unfallversicherung, Krankenversicherung, Haushaltsversicherung, Ansparphase, Arbeitsrecht, Kassabuch, Markenrecht, Finanzierungsinstitution, Präsentationtraining, Kundinnenpflege, Anpassungsprozess, Produktpolitik, Kontrahierungspolitik, Distributionspolitik, Unternehmerinnenperspektive, Unternehmerperspektive, Zeitungsredaktion, Grundnutzen, Werbebotschaft, Dialogmarketing, Werbeerfolgskontrolle, Zahlungsfluss, Lagerprinzip, Transportplanung, Wareneingangsprozess, Rohstoff, Hilfsstoff, Losgrößenplanung, Stammdaten, Aufbauorganisation, Auditprozess, Fehlermöglichkeitsanalyse, Befähigerkriterium, Selbstbewertung, Durchlaufwirtschaft, Makroprozess, Recyclingbetrieb, Einwegsystem, Plangewinnrechnung, Kreativitätstechnik, Darstellungstechnik, Moderationstechnik, Steuerwesen, Bürotechnologie, Zielerreichungsinstrument, Beschaffungsvorgang, Klassenmodifizierer, Anfragedruck, Bedarfssituation, Draufgabe, Primärkosten, Ergebnisrechnung, Monatsabschluss, Risikomangement, Vollkosten, Mitarbeiterinnenmotivation, Überzeugungsdebatte, Messeauftritt, Interessengebiet, Beratungsgespräch, Marktforschungsbericht, Sammelsystem, Präventionsmaßnahme, Maschinensicherheit, Brandschutz
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