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                                                               Anlage

                                                               ______

I. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL UND DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZErömisch eins. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL UND DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE

A. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL

Der Vorbereitungslehrgang hat in einem zweisemestrigen Bildungsgang Personen mit der Befähigungsprüfung für Arbeitslehrerinnen auf das Lehramtsstudium an der Pädagogischen Akademie vorzubereiten.

Der Pflichtgegenstand „Humanwissenschaften'' soll berufsrelevante Einsichten in die möglichen Bereiche der angestrebten Lehrtätigkeit vermitteln und auch eine Hilfestellung für die Wahl des Studienganges an der Pädagogischen Akademie (Studiengang für das Lehramt an Volksschulen, Studiengang für das Lehramt an Hauptschulen bzw. Polytechnischen Lehrgängen; Studiengang für das Lehramt an Sonderschulen) bieten.

Die Pflichtgegenstände „Deutsch'' und „Mathematik'' sollen Grundkenntnisse vermitteln, die für eine didaktische Umsetzung in allen Schularten erforderlich sind. Ein „Erweiterter Unterricht'' aus einem dieser Pflichtgegenstände soll an jenes Niveau heranführen, das für das Studium eines Ersten Wahlpflichtfaches im Rahmen des Studienganges für das Lehramt an Hauptschulen und Polytechnischen Lehrgängen Voraussetzung ist. Der Freigegenstand „Lebende Fremdsprache'' soll ebenfalls diesem Zweck dienen.

Im Hinblick darauf, daß der naturwissenschaftliche Bereich im Lehrplan der Bildungsanstalten für Arbeitslehrerinnen nur in begrenztem Maße enthalten war, verlangt der Vorbereitungslehrgang im Rahmen der Pflichtgegenstände „Biologie und Umweltkunde'', „Physik'', „Chemie'' die Behandlung bestimmter Inhalte, die für die Studienveranstaltung „Sachunterricht'' im Rahmen des Studienganges für das Lehramt an Volksschulen als Voraussetzung anzusehen sind, aber auch eine Grundlage für einschlägige Studien im Rahmen einiger Zweiter Wahlpflichtfächer des Studienganges für das Lehramt an Hauptschulen bzw. an Polytechnischen Lehrgängen darstellen.

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B. DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE

Für das Lehren im Vorbereitungslehrgang sind folgende didaktische Grundsätze zu berücksichtigen:

1. 1.Ziffer eins
   Berufsorientierung:

   Bei der Auswahl der Studieninhalte und bei der Bestimmung der Ziele sollen jene Einstellungen, Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten im Mittelpunkt stehen, die zu einer reflektierenden Bewältigung beruflicher Situationen befähigen.
2. 2.Ziffer 2
   Theorie-Praxis-Bezug:

   In der Studienplanung sowie in den einzelnen Studienveranstaltungen ist Vorsorge zu treffen, daß theoretische Reflexion und praktische Tätigkeit ineinandergreifen können.
3. 3.Ziffer 3
   Wissensintegration und Persönlichkeitsbildung unter Bedachtnahme auf § 2 des Schulorganisationsgesetzes:Wissensintegration und Persönlichkeitsbildung unter Bedachtnahme auf Paragraph 2, des Schulorganisationsgesetzes:

   Die Studienangebote sollen auf eine ganzheitliche Bildungswirkung abzielen. Bei der Auswahl der Studieninhalte soll im Sinne dieses Bildungsprinzips einerseits auf die Gültigkeit der Inhalte, andererseits auf deren Gegenwartsbezogenheit und Zukunftsbedeutung geachtet werden. Unter dem Aspekt der Persönlichkeitsbildung sollen die Studierenden befähigt werden, sich zunehmend als verantwortliche Entscheidungsträger für erziehliches und unterrichtliches Handeln zu begreifen.
4. 4.Ziffer 4
   Kooperation und Kommunikation der Lehrenden:

   Ganzheitliche Bildungsangebote sowie der Wechselbezug von Theorie und Praxis lassen sich besser erreichen, wenn zwischen den an der Ausbildung Beteiligten kooperative Kontakte gepflegt werden.
5. 5.Ziffer 5
   Orientierung an einem demokratischen Verhaltensmodell:

   Die Studierenden sollen die Lehrenden in Theorie und Praxis als Modell für demokratisches Verhalten erfahren. Sie sollen auch nach Möglichkeit den Wert von gemeinsamer Arbeit durch eigene Beteiligung erleben, klären und festigen können.
6. 6.Ziffer 6
   Berücksichtigung verschiedener Studienweisen:

   Die Studierenden sollen verschiedene Formen des Wissenserwerbs erfahren. Dabei sollen sie auch jene grundlegenden Denk- und Arbeitsmethoden erwerben, die für ihr späteres Berufsfeld und die ständige Fortbildung von Bedeutung sind. Systematisches Lernen ist angewiesen auf die Tiefenwirkung des Exemplarischen. Geleitetes Studium bedarf der Ergänzung durch selbständig handelndes Lernen.
7. 7.Ziffer 7
   Arten und Gliederung der Studienveranstaltungen:

   Die Studienveranstaltungen gliedern sich in Vorlesungen, Seminare und Übungen. Aus pädagogischen Erwägungen können Vorlesungen, Seminare und Übungen auch geblockt werden. Welche Studienveranstaltungen als „Pflichtgegenstände'' und welche als „Freigegenstände'' geführt werden können, wird durch die Stundentafel festgelegt. Für bestimmte Teile des Lehrstoffes kann der Lehrende auch Studienaufträge erteilen.